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文档简介

1、摩擦力说课稿衡东一中 彭慧莲一、说教材1、作用与地位分析： 本节课是人教版物理必修1第三章第三节的内容，新课程标准中对摩擦力的表述是：“通过实验认识滑动摩擦力，静摩擦力的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”本节课编排在弹力之后。就地位而言，摩擦力是本章的重点和难点，学好这部分知识，可以为学习本章受力分析的内容做好必要的准备，同时，为后续力学知识的学习做好铺垫。2、重点与难点分析：重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出FFN。难点：静摩擦力是否存在及静摩擦力和滑动摩擦力方向判断。二、话目标1知识与技能：（1）通过实验认识静摩擦力的规律，了解最大静摩擦力。（2）知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会

2、判断滑动摩擦力的方向。（3）会运用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小。（4）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。（5）了解生产生活中增大或减小摩擦的实例，提高将物理知识应用于生产生活的意识。2过程与方法熟悉实验探究的一般程序和方法，参与实验探究从而熟悉控制变量法.3情感态度与价值观从探究中获得积极的情感体验与严谨的科学态度及科学精神。三、谈学情1这部分知识在初中有所学习，但涉及得不多，学生已经掌握摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。2通过初中学习，学生已经具有与摩擦力相关的生活经验，另外，已经掌握弹簧秤的使用方法和二力平衡的知识，探究摩擦力大小的物理知识储备已

3、经到位。3通过对高中物理前两章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，初步具备探究和设计实验的能力。但对高中物理的学习还不够得法，能力储备还有很大欠缺。四、论教学物理学是一门以实验为基础且与生活紧密相连的学科，因此在讲授本节课时，结合学生对摩擦力已有初步知识，采用启发式教学，本着从学生的认识心理出发，以教师引导为前提，学生探究和实验为主，并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。我把本节分为两课时，下面我想就第一课时静摩擦力说说我的教学设计过程。静摩擦力教学设计流程 实验引入 概念深入静摩擦力分组探究总结练习（一） 实验引入： 演示实验筷子提米水平放置两本书逐页交叠两同学试拉但拉不动（二

4、） 概念深入1、通过组织学生完成以下两次实验-感受静摩擦力（1）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手的力；（2）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.比较并得出下面各图的共同特点得出概念和产生条件(见课件演示)。3、判断静摩擦力的方向。 学生每人自带一个毛刷或梳子探究静摩擦力的方向（三） 分组探究把学生分成两大组（3人一小组）：1.探究最大静摩擦力和接触面粗糙程度的关系。 器材：毛巾 木板 玻璃 2.探究最大静摩擦力和正压力的关系。 器材：钩码若干通过“实验与探究粗测最大静摩擦力”的实验，结合“二力平衡条件”来进一步来认识“静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大”和“最大摩擦力”，并掌握静摩擦力的方向总是

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