《静夜思》教学设计《静夜思》教学设计《静夜思》教学设计《静夜思》教学设计《静夜思》教学设计

1、静夜思教学设计静夜思教学设计静夜思教学设计静夜思教学设计静夜思教学设计课前透视静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从 “疑 ”到 “举头 ”，从 “举头 ”到 “低头 ”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中

2、感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁 “攵 ”。2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示 “思 ”读平舌音，交待作者。) “静、夜 ”这两个字你认识吗

3、？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教

4、师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)自读1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)3、 同桌互读古诗，互相评议。4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)识字1、 学习新的偏旁 “攵 ”，出示生

5、字卡片 “故 ”，引导学生观察： “攵 ”象你认识的哪个字？它和 “文 ”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。4、 开火车认读生字。5、 组词，用你喜欢的字说一句话。6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当 “小老师 ”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)熟读1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读 )2、 指名读文，注意字音读得是否准确

6、。3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)写字1、 出示田字格中的字： “目、耳 ”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？2、 汇报。3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一

7、定要参与其中，发挥指导和示范作用。）第二课时导入1、 游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）2、 组内互评。（提高学生的朗读能力。使 “读者爱读，听者专注 ”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）感悟1、 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？2、 说说你什么时候见过 “霜 ”。用动作表示 “低头 ”、 “举头 ”的意思。3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产

8、生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？( “学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把 ”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、教师引背、指名背、齐背。3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字1、大屏幕出示 “头、米 ”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字

9、时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)2、教师范写。(提示 “头 ”的第五笔是 “长点 ”。)3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践1、课后练习 “我会说 ”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出 “小诗人 ”。)3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学

10、生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。相关链接李白（701-762），字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有 “诗仙 ”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。阅读在线李白诗两首望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情! 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍

11、复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器

12、算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试

13、一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生

14、明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后

15、的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个