2《记承天寺夜游》教学设计

1、记承天寺夜游教学设计潘志娟河北省保定市乐凯中学 .教材分析 记承天寺夜游是人教版语 文八年级上册的一篇写景抒情小品， 写于作者苏轼被贬黄州、|期间。全文仅80 余字，却运用多种表达方式，创造了一 个清冷陵洁的艺术意境，展现出作者乐 观豁达的心境。此文语言洗练而生动， 可以说是写景抒情中的精品，对于学生 陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 学生分析 初中二年级的学生要想深刻地领 会苏轼这位文学大家的作品内涵，确实 存在一些难度，因此，在本课教学之前， 我借助信息技术组织学生开展充分的 网上预习活动，为课堂教学做好准备。 教学目标 知识与能力目标:掌握常用文言词语，理解课文大意

2、学习古人写景抒情的方法；朗读井背诵课文，领会凝练含蓄、留有余昧的语言。 过程与方法目标:利用网络、Moodle 平台和多媒体技术开展教学，培养学生信息素养和自主学习的能力。 情感、态度与价值观目标:品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情；反复朗读，体会作者在逆境 中乐观、旷达的心境。 教学量、难点 重点:领会比喻在描写中的作用。 难点:体会作者乐观豁达的人生 态度。 教学准备及环境 教学环境: 多媒体网络教室。 教学准备: 教师利用Moodie平台 组织课前预习E学生借助网络、Moodie 平台开展自学活动，并进行互动交流， 具体内容包括:查阅苏轼的生平经历 及本文写作背景，了解作

3、者是在怎样 的心境下写出本文的g疏通文意，了解 文章大意，制作预习收获PPT;通过搜 集下载优秀的示范朗读，自己跟读，体 会本文优美的语言，揣摩作者的内心 感受。 教学过程 1.导入 教师通过PPT出示问题: 猜猜他是谁? 他才华横溢，诗、询、文、书俱佳，21岁即中进士。但他的人生并未因此而一帆风顺。42岁满怀报国之志的他却因绞谤 朝廷之罪被贬官黄州，做了一个有职无 权的闲官。他和他的父亲苏沟、弟弟苏辙 并称为三苏。 生(抢答) :是苏轼。 师:今天我们就来学习苏轼的一篇写 景小品丈记承天寺夜游。 2.整体感知 (1)学生利用多媒体播放课前搜集 到的本文的经典朗诵，全体学生尽情欣 赏，低声跟读

4、。 (2)教师请一名学生将他在课前录 制的配乐朗诵展示给大家，师生评议。 评议标准:读准字音:读好停顿; 读出感情。 (3)教师请一名学生根据自己制作的预习PPT为大家串讲课文大意。 (4)全班学生在理解了文意的基础 上齐读原文，初步感受文章的语言美 和意境美。 在学生对诵读兴趣盎然时，教师顺势进行点拨引导。 师:妥想使朗诵具有感染力，朗诵者 必须对文章有深刻的领会，完成读者与 作者的情感共鸣，深入到作品之中，身恪其境地去体会文字传达出的优美意境及 丰富的情感，这就需妥我们进一步精读 文章。 3.研读赏析 (1)赏读。 写景名句庭下如积水空明，水中 藻存交横，盖竹柏影也。 小组讨论交流:全句没

5、出现一 个月字，作者运用怎样的写作技巧 描绘出美丽的月色?小组代表展示讨 论结果。 教师讲解:将原文庭下如积水 空明，水中藻存交横，盖竹柏影也与翻 译后的句子庭下月色胶洁，映出斑驳 的树影进行比较，可以看出作者运用比 喻先正面描写月色，积水空明是说月 色如-，弘积水清澈透明，可以想见月色 之明亮、清澈。然后写水中之物，把月下 竹柏之影比喻为水中藻存交横，侧面 描写让读者推想当时月色之浓。作者将 正面描写与侧面描写相结合，并运用大 胆的想象、新奇的比喻，创设出异常美 妙的境界。 比较句子: 庭下如积水空明，水中藻存交横， 盖竹柏影也。 庭下如积水空明，竹柏影似水中 藻存交横。 引导学生体会盖字给

6、人一种恍 然大悟之感，比单纯的比喻多了一层意 思。月色很美，作者陶醉其中，描写的是 一种幻觉，一种想象。 横向迁移:引出李白的诗静夜思， 床前明月光，疑是地上霜。李白 诗中的月色描写与苏轼笔下的月色有何差别? 学生，思考、讨论。 教师讲解: 静夜思中，李白抓住 了当时的错觉，运用贴切的比喻，将月光 比作白霜，真实可感地写出月色的校洁 明亮。本文中苏轼的水中藻存交横将 瞬间的错觉推进一层，虚实的交错，突 出月色空明澄澈，把人带入亦真亦幻、 赏，心悦目的境界。 小结写景手法:新奇的比喻、大胆 的想象、虚实交错。 带着对作者创造的如诗如画的 月夜美景的美好感受，学生再读此段， 比一比，看谁读出了优美

7、的意境。 (2)悟读。 苏轼描写了美妙的月色，但他当时 的J心情却是十分复杂的。 教师用PPT出示问题，请学生 思考:苏轼为何解衣欲睡却又欣然 起行?苏轼为何至承天寺寻张怀民? 苏轼为何称自己和张怀民为闲人? 推荐一名学生展示他的预习 PPT(介绍其上网搜索的有关苏轼的 生平经历、性格特点、本文的写作背景 等) ，然后由这名学生组织其他学生分别讨论上面的问题。 教师总结:文中闲人一词表 达出作者复杂的内心感受，有漫步的 悠闲、赏月的喜悦、贬滴的悲凉、人生 的感慨和自我的解嘲，但主要体现了 苏轼在逆境中依然乐观、豁达的人生态度。出示全文主旨。 引导学生将此文与柳宗元小 石潭记进行比较阅读，充分体

8、会苏轼 的豁达性格。 带着对作者情感的理解再进行 有感情的朗读，体会苏轼洒脱、乐观的人格魅力。 4.朗诵竞赛 可以朗诵本文，也可以朗诵苏轼的其他作品。 5.课后互动 (1)利用网络继续搜集阅读苏轼的 作品。 (2)上网收集与月有关的诗词美文。 以上两个作业均发布到Mdler仑 坛上，学生交流阅读体会；语文小组将 同学们搜集的资料整理成一期名为月 下漫步的电子报纸(如下图)。 教学原思 本课紧紧围绕教学目标进行教学 设计，从课前准备到课堂教学、课后 互动都很好地发挥了信息技术在语 文教学中的作用。特别是课前，教师通 过MoodIe技术为学生搭建了网络自学 的平台，利用博客、论坛为学生提供丰 富的

9、预习资料，既提高了学生的自学效 率，又避免了网络不良信息对学生的干 扰。学生通过网上浏览，与老师、同学进 行网上交流互动，利用PPT制作预习课 件，既获取了大量相关资料，提高了利 用信息工具开展自主学习的能力，又为课堂学习做好了充分的准备。 有了课前的充分自学，课堂教学的 压力大大减轻，学生的预习成果展示替 代了以往教师滔滔不绝的讲授，学生成 为了课堂的主角，教师进行适时地答 疑、解惑、指导、点拨，真正做到了以学 生为主体、教师为主导。这样的课堂较 以往更加高效，充满了活力，激发了学 生学习的热情。 利用MoodIe技术开展的课后互 动活动，很好地把课堂教学引向了深 入。学生通过网上阅读、与师

10、生的交流 互动，从纵向与横向上对本课的学习进行了进一步的拓展，扩大了课外阅读 面，提高了自身的信息素养及自学能力。 MoodIe技术提供的在线测试功能，帮 助教师及时高效地了解了学生的学习 效果，便于教师及时进行教学调整。 总之，这堂课让我体验到信息技 术与语文学科整合的巨大优势，但由于 处于尝试、探索阶段，对Mdle技术掌 握得还不够熟练，我将继续探索，利用 信息技术使语文教学更加广阔，更加富 有活力。点评：潘志精老师的。己承天寺夜游一 课的教学设计，充分考虑到初中孩子的 心理特征和语文基础能力，在细致分析 了教材的基础上，制定出了符合学生学习 需求的学习目标。体现了新课标的教学理 念，并且突出了语文学科的识字和读书的 特性妥求。对于学习苏轼这荔精短的散 文，教师把重，占、和难点确定在领会比喻 在描写中的作肌体会作者乐观豁达的 人生态度上，应该说是比较恰当的。在 教学设计和实施中，教师利用网络、M创怡 交流平台，为学生提供了