让学生参与评改作文

1、让学生自己评改作文 咸安区贺胜中学 徐桂兰【摘要】：在学生批改作文时，教师并不是撒手不管，教师要巡回指导，到学生中间查看批改的情况，并将学生每次批改的作文收上来，进行抽查，验证学生批改的准确程度，并适时纠正其改错、批错的地方，在下次评改前，教师一定要针对上次的评改作出恰当的评判，并指出学生再次评改作文时应注意的问题。【关键词】：学生 评改 作文 改法语文，语文，出口为“语”，下笔为“文”。可长期以来，一提起作文教学，语文教师就感到烦人头疼。特别是作文评改，从字、词、句、篇到语法、修饰、逻辑等，方方面面都要查到，就像医生会诊一样。其结果呢，作文本犹如浑身受伤的伤员，这里在“流血”，那里在“包扎”

2、，到处圈圈点点，教师改得头昏脑胀，可本子发下去，学生根本没有多少人看，学生的实际写作水平仍难提高。为了从根本上扭转教师这种“大权独揽”唱独角戏的批改方式，根据现代信息快速反馈的教育理论和叶圣陶先生的“教是为了不教”的作文训诫，我们必须大力培养学生独立批改作文的能力，放手让学生参与评改。这样，既减轻了教师评改的工作量，加快了批改的速度，又培养了学生正确评价、修改、写作作文的能力。要培养学生评改作文的能力，必须要激发学生评改作文的兴趣。作为一个语文教师必须充分利用学生对文学、写作的兴趣及渴望尝试、渴望成功的心理，让他们主动地参与到作文评改中去，鼓励他们大胆的尝试评改，并对做的好的给予表扬。要让学生

3、评改好自己的作文，教师还要切实做出表率，并制定出一套可提供学生参考的评改方法、标准等，让学生认识修改。我的做法是：把每学期的第一篇作文作为自己评改的样板，把第二篇作为学生评改的样板。第一篇作文的评改就包括了评改的一些基本要求和方法，如修改符号的使用，眉批、旁批、总评的限定等等。老师认真详细的评改第一篇作文，小到一个标点，大到篇章结构，主题的确立，技法的选择。以后的每篇作文，学生可以效法这两篇作文的改法、评法，去独立评改。 让学生评改作文，必须提供给他们切实可行的评改依据，让他们有规可循，能“依葫芦画瓢”，让学生懂得评改，要教会学生自己发现问题。我告诉他们根据写作要求，可以从以下几个方面入手：先

4、查中心是否明确；再查材料是否典型，内容是否具体、生动；其次查层次是否分明，后查语句是否通顺；末查有无错别字、标点是否规范正确。再辅以反复的阅读，俗话说“书读百遍其义自见”，修改也是这样，把文章多读几遍，有时问题就自然发现了。同时要强调学生使用统一的修改符号。如删除号、添加号、调换号、替换号等等。再其次，是眉批、旁批、总评语言的使用，教师应予以指导，怎样让学生把评语下得恰当、中肯？必须让学生使用好这类语言，既不能夸大其辞，也不能抹杀其成绩，一般要求学生多肯定其成绩,再指出其不足。还要给予他们评定分数的等级：如优等作文80分以上，良等作文70-79分，中等作文60-69分，不及格者为差等作文。 学

5、生评改作文的形式是多种多样的，最常用的是以下几种：第一，“独立批改法”。即让学生自己习作，再对照批改的要求，自己评改自己的作文。这种批改形式，可以让学生通过评改自己的作文真正看到自己作文的成功及不足之处。这种批改，既培养了学生独立批改作文的能力，实际上也是学生习作的延伸。第二，“同桌互改法”。即两个坐在一起的同学互评互改。这种互改形式有许多优点：他们彼此都比较了解，在批改过程中，可以商榷，也可以争论。通过讨论争辩，作文的优劣便显现出来。除此之外，在交换方式上还可以采取自愿交换、随意交换、男女生交换、小组交换、班级交换等多种形式；在修改次数上，可结合时间，采取一次修改、二次修改或多次修改。第三，

6、“好差互改法”。即写作能力强的改差生的作文，差生改好生的作文。在这种互改形式下，好生可以帮助差生提高写作水平，差生可以发现自己的不足，从而向好生学习其长处。因而形成好帮差、差学好的良好氛围，让他们起到互补的作用。第四，“班级互改法”。即同一个老师所带的两个不同班级互评互改。这种方式可以相互取长补短，促进班级作文水平的共同提高。就评改的方式而言，基本上有这四种，当然远不止这些批改形式。就评改涉及的内容而言，我还设计了一套由浅入深、循序渐进的阶梯式批改方案，让学生实践：即先从字、词、短语、句子、语段批改，再到全篇作文的批改。如错别字可以只找出来，让学生自己去订正；短语的评改，我设计了主谓、动宾、偏

7、正等类型的短语，让学生去仿写，再让他们去互相评改。如“祖国富强”是主谓结构，但有的学生写成“富强祖国”，这显然不正确，就不能给分；有关句子的评改训练，我设计了一些简单的单句或简单的复句，要求学生严格仿写，再针对标准互相评改。符合标准的，无语法错误的，无错别字的给满分，否则扣分。合语法、合事理，且使用了修辞手法的，除了给满分，还要给奖励分；至于片断评改，我着重设计了一些行动、语言、肖像、神态、景色等描写语段，让学生去写去评去改。通过字、词、短语、句子、语言片断（段）的评改训练，学生已经掌握了评改作文的最基本的方式方法，这就为评改全篇作文打下了坚实的基础，再来进行全篇批改时，容易水到渠成。当然，在学生批改作文时，教师并不是撒手不管，教师要巡回指导，到学生中