版小学数学一年级上册《第几》教案教学设计

1、.新人教版小学数学一年级上册?第几?教案教学设计教案设计设计说明“几个和“第几的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的粗浅说法，“几表示事物有多少，“第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个和“第几个区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个和“第几。1从学生熟知的生活情境引入。以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个和“第几的含义，并理解“第几的相对性。2重视小组合作的探究式学习。本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了“几个表示物体数

2、量的多少，而“第几是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个和“第几，充分发挥了小组合作的作用。3注重培养学生的思维才能。数学课堂更应关注学生的数学考虑，在本节课中老师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、考虑、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。如今有几人在排队？谁排第1？那位叔叔如今排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着亲密的联络，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维才能。课前准备老师准备 PPT课件 课堂活动卡学生准备 学具教学过程激趣导入师：同学们，上课之

3、前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反响最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开场，左边的眼睛在哪里？学生指自己的左眼右边的耳朵在哪里？学生指自己的右耳轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？想课件出示动物园的售票处。师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票设计意图：由老师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。探究新知1初步感知，学习第几。1用自己的语言说一说图中的情境。学生描绘2说一说，有几

4、个人在排队买票？请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？学生结合生活实际说一说小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。学生再次在详细情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流3说一说军人阿姨排在第4的理由。4看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地浸透了学生

5、行为习惯的培养。2区分“几个和“第几。1请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。学生上台前数一数，指一指同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5，它们表示的意义一样吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。2在学生讨论交流的根底上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5表示的是其中的一人，同样是“5，意义不同。3讨论图中的两个“5分别表示什么。学生明确：“5人表示购票的人数，“第5表示买票的叔叔所在的位置设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的

6、方式，比照“5和“第5两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。3感知“第几的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。出示课堂活动卡1让学生先在小组内交流，再全班交流。在详细的情境中区分“几个与“第几。2老师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，打破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的亲密联络。4请几位同学上台前。数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同学从右数排第几？从左数排第几？她的右

7、边有几人？左边有几人？5分小组做排队游戏。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫