版小学一年级数学下册《解决问题（有多余条件）》教学反思

1、.新人教版小学一年级数学下册?解决问题有多余条件?教学反思一年级数学下册教材第20页的例5题，这是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道例题中出现了“我们队踢进了4个球的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点也是教学重点。教学例5时，我按照以往教学“解决问题的方法，创设问题情境，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决什么问题？学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题，并且能很快汇报出问题答案。可就在这一过程中，好似没有几个同学意识到这一题中“我们队踢进了4个球是多余条件，更没有谁主动提出疑问，出乎了我之前的课堂预设，所以我只好

2、再次引导学生对题中三个条件再行分析，让学生初步学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的。在这样被动探究交流后，大部分同学理解了，但感觉还有一部分同学似懂非懂。课堂上，稳固练习还不错，可课后练习情况就不太乐观，有很多同学没有分析题中的有用条件与多余条件，导致运用条件思路不清，解题错误。深化反思整个教学过程，觉得本课导入新课太快，没有突出本课解决问题的特殊性含有多余条件，所以学生对多余条件认识不深化。假如开场能创设一个“选一选的故事情境，比方：小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能上来帮助它选一选吗？这样的生活情境学生很熟

3、悉，也一定会愿意积极参与，并能作出正确的选择，然后让学生说说“为什么不选择扇子，孩子们一定能解释出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，这时老师再强调“多余，这样学生就更容易理解什么是“多余，为接下去的教学铺平了道路。其次，让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，只能现学现用，不能“活学活用，一旦分开老师的引导就不知所措。所以，要想进步课堂教学的效果，发挥学生的主动性非常重要，只有学生好学，才能学得更好。再次，学生还没有掌握取舍条件的方法，为了能进步学生的解题才能，我打算在引导学生分析条件方面再下功夫，让找出解题所要的条件，要求学生将题目中的多余条

4、件用虚线框圈起来，加强了孩子对多余条件的判断才能，培养了孩子的逻辑思维才能。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非

5、由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总之，解决问题是低年级学生学习的难点和重点，我们要将每节课设计的生动有趣，才能大大进步孩子的学习兴趣，让孩子们渐渐爱上数学课，爱上解决问题。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显

6、得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步