版五年级下册数学《分数加减混合运算》教学设计板书设计教案

1、.新人教版五年级下册数学?分数加减混合运算?教学设计板书设计教案分数加减混合运算 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目的 通过教学,使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能正确地进展分数加减混合运算计算。 才能 目的 在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的才能和归纳、概括的才能。 情感 目的 培养学生细心认真计算，并能用简明灵敏的方法解决问题的习惯。 重点 掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。 难点 正确地进展分数加减混合运算计算。 教学过程 教学预设 个 性 修 改 目的导学 复习激趣 目的导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 一、情景引入，复习回忆

2、 1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图 师：如今老师要带你们去看一处美丽的景区出示图片，这是湖北省的云梦森林公园风光，那里崇山峻岭，风景优美，森林里到处有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。 这是云梦森林公园地貌情况统计表出示表格,从这张统计表中你发现了哪些数学信息？还有谁来说？先请2位学生说，再一起读一遍。 师:我们把这些信息绘制成一个扇形统计图，根据这些信息你能口头提出一些数学问题，并选择其中的一个问题在本子解答。反响，根据学生答复老师板书算式。 2、提出问题： 师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？你会列式吗？还有其他方法吗？ 3、引出课题 比较：这些算

3、式与刚刚的有什么不同？引出课题：分数加减混合运算 合作探究 二、自主探究，获取新知 1、例11：不带括号的分数加减混合运算。 师：怎样计算这几个算式呢？，你能用学过的知识选其中两种进展计算吗？ 1尝试计算 2反响评讲 反响：A、说说解题思路先算什么？指名说，同桌说 B、观察这三种计算方法的运算顺序你有什么发现？根据学生的答复进展比较归纳得出不带括号的分数加减混合运算的顺序是从左往右依次计算。 C、计算中要注意什么？ 3老师强调书写格式及本卷须知：用递等式计算，等号一律对齐，分数线在同一条直线上；注意最后的结果要化成最简分数。 2、例12：带括号的分数加减混合运算。 过度语：森林多会给环境带来什

4、么好处呢？这云梦公园地处长江中下游，雨水特别充足下雨动态图。这么丰富的降水量都转化成什么呢？我们一起来看出示的表格一起读一读：“森林和周边裸露地面降水量转化情况统计比照。 师：仔细读这个表格说说你看懂了什么？先让学生解读表格，再引导学生理解表格意思。 1降水后，森林里的雨水储存为地下水、地表水和其他形式分别是多少？7/20、1/4、2/5把谁看做单位“1？ 2提出问题： 再来看看周边裸露地面的降水量转化情况：地表水11/20、其他2/5，那么裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？先想一想怎样解答，再做在本子上。 3尝试解决 4反响评讲课件上出示两种方法 请板演的学生说说解题思路。再比较两种方

5、法：你有什么发现？ 出例如2、下面每组算式的左右两边有什么样的关系？ 学生自己独立解决。 出例如3、一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。又喝了半杯，就出去玩儿了。他一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 你知道了哪些信息？请写在下面。 喝了 次纯牛奶。 第一次： 。 第二次： 。 小组讨论后解决。 拓展应用 完成做一做 总 结 通过今天的学习，你知道了什么？要注意什么？ 作业布置 101页5、6题 板书设计 分数加减混合运算 例2、下面每组算式的左右两边有什么样的关系？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还

6、是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 教学后记一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对