探究凸透镜成像的规律说课稿

1、精选文档探究凸透镜成像的规律说课稿 莫旗东方红中学：白明丽各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是人教版八班级物理上册第三章第三节探究凸透镜成像的规律。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。一、    教材分析（一）、教材的地位和作用本节是八班级物理上册第三章第三节,它是本章的中心内容, 既是第一节透镜和其次节生活中透镜学问的延长,又是这两节学问的升华,同时它又是第四节眼睛和眼镜和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。因此它在本章起至关重要的作用。（二）、教学目标  1、学问与技能  （1）、理解凸透

2、镜成像规律；（2）、在试验探究中能自主操作试验并分析数据得出结论。2、过程与方法（1）、能在探究活动中初步获得提出问题的力量；（2）、通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从物理现象归纳科学规律的方法 。3、情感态度与价值观（1）、具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理；（2）、乐于参与观看、试验、制作等科学实践活动。（三）、教学重点和难点重点：凸透镜成像规律的探究过程。难点：如何引导同学设计试验、分析试验数据、归纳总结得出结论。二、    学情分析凸透镜成像规律对于同学而言，是学习中的难点。同学可能会机械地

3、记忆凸透镜成像规律，但不能很好地融会贯穿，在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，同学往往无从下手，存在肯定困难。但是，这部分学问与日常生活联系却相当紧密，因此我这节课的设计从生活入手，让同学带着深厚的爱好乐观思考，应用学问。三、    教学方法依据新课程标准的要求，确定本节在老师指导下让同学自主试验的方法进行教学，让同学在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培育力量。主要教法有：提问法、谈话法、试验法、分组争辩法、归纳法等。为了满足每个同学进展的基本要求，转变学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和积累向学问的探究过程转化，从同学被动接受学问向主动猎取学

4、问转化，使同学真正成为学习的仆人，确定本节同学主要学法为试验探究法和争辩归纳法。四、教学程序设计（一）创设情景、提出问题、引发猜想为了培育同学学习物理的爱好，上课时，首先做如下演示试验；将凸透镜在白纸和点燃的蜡烛之间移动，让同学观看试验现象，在纸上既能看到倒立缩小的像又能看到倒立放大的像；再让同学用凸透镜直接观看书上的字或手指头，又可以观察一个正立放大的像。从观看知道凸透镜所成的像有时放大、有时缩小、有时正立、有时倒立。由此引导同学提出问题：    凸透镜成像的大小、正倒、虚实可能跟什么因素有关？通过以上活动，同学又能从中发觉，物体到凸透镜的距离会影响到所成的像。

5、由此完成猜想。（二）设计试验，制定试验方案提出猜想后，在制定具体的试验方案时，应先使同学弄懂物距、像距、2倍焦距的概念；考虑到同学从未接触过光具座，老师先呈现器材、介绍构造，再示范调整透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。此时，提出二个问题让同学思考：    1、怎样在光屏上成清楚的像？    2、怎样观看虚像？在同学思考的基础上，引导同学观看物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观看同学感悟到物、镜肯定时，清楚像的位置是肯定的，为同学试验做好铺垫，老师再示范光屏上成清楚像的操作要领。

6、    对于如何观看虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观看蜡烛，成虚像，与用放大镜观看物体相同。设计意图：培育同学的观看力量及养成乐观思维、解决实际问题的力量。同时去除试验中可能影响同学探究的干扰因素，让同学有更多的时间完成探究试验。试验分组：将全班同学每四人分为一组，选出组长；老师并指导同学设计一张记录原始数据的表格。      探究凸透镜成像的规律试验数据记录        f

7、=  cm试验    次数物距u/cm像的性质像距v/cm大小正倒虚实1     2     3     4     5     6     设计意图：由于同学处于试验探究的初级阶段，对于表格的设计会有肯定的差异，为了后面的教学能够顺当开放，此处直接给出试验记

8、录表格。（三）进行试验、记录数据老师要求同学进行分工合作，组长要指定一名组员填写试验记录表。老师则进行巡察指导，挂念同学解决试验时遇到的疑难问题。（四）分析数据、得出结论由于本节消灭较多的抽象概念，为解决这些问题，应充分体现以同学为主的教学思想，通过同学的主动探究、归纳总结出凸透镜成像的各种状况：物距像的性质像距大小正倒虚实u>2f缩小倒立实像f<v<2ff<u<2f放大倒立实像v>2fu<f放大正立虚像v>u老师启发同学总结试验结论，重点突出“两个分界点” 。1、焦点是实像和虚像的分界点。2、凸透镜的2f处是缩小实像与放大实像的分界点。在此基础

9、上，通过口诀记忆法加深对凸透镜成像规律的理解：口诀：一焦分虚实、二焦分大小、实像异侧倒、物近像远像变大。设计意图：由于同学虽然能够通过试验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于同学来说是比较困难的，通过老师的引导找到与焦距的关系，培育了同学分析归纳的力量，同时也让同学体验科学探究带给他们的成功与欢快。归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导同学进行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成可能等大的像。再由同学试验验证猜想。设计意图：此环节的设计可以使同学利用“两个分界点”理解凸透镜成像的规律，使得同学探究出的凸透镜成像规律更加完整。（五）、反思与