通过学生组织建设提升外来务工子女学习适应性的行动研究——以上海市比乐中学为例_第1页
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文档简介

1、通过学生组织建设提升外来务工子女学习适应性的行动研究以上海市比乐中学为例 如何表达同一片蓝组织建设过对班级组织建设三个层次的循环研究:管理体制建设?活动机制建设?文化气氛建设,探索在建设学生组织的同时,让外来务工子女自觉融入群体,提高学习适应性的过程、途径和方法,并以此为辐射,推广到其他学生组织建设,形成一种和谐向上、团结奋进的校园气氛,最终到达“比优乐学、自主开展。关键词:学生组织建设外来务工子女学习适应性行动研究?,爨.黟,;、, . , ., .? ., , ?.: ,., ,绪论 一、问题的提出二、概念的界定?仁勿乒功嬲赢?三勿蝴工于吱?。佃掌毪绥拿纲?。三、研究目标?.四、研究的思路

2、与内容。一耽毋占绕.仁面矛乡助.骞?.?。彳五、研究的意义和方法?,一删霞之及萏煽谚必?。彳仁,谚究彩方搓与聋枣施?。第二章文献综述一、关于学生组织研究的文献综述一学生组织所包括的内容及类型的研究矿学生级绍办龛争钐谚窟三对学生组织自身建设的研究四对菲正式学生组织的研究.二、关于学习适应性研究的文献综述一关于学可运豳堂旃岔钐谚窟妇关严学习:适蝴力膨历呢患?妇三对学习适应性影响围素的研究四关于提高学生学习适应性的研究?第三章外来务工子女学习适应性现状一、外来务工子女学习适应性现状的调查?,一堀查钐缓彦和索之仁萄学李矛多户,星笋歹:;?拖.?。.二、提高外来务工子女学习适应性的有益尝试?学生组织建设

3、第四章通过学生组织建设提升外来务工子女学习适应性的行动?一、学生组织类型及特征二、学生组织建设过程?。.。?.一第一个行动循环:班级管理体翻建设二第二个行动循环班级活动机翻建设?第五章增强外来务工子女学习适应性的进一步思考一,培养外来务工子女学生自身的学习适应性?二通过培讷外来务子女学生的学习技术增强其学习行为适盘性?.二、完善外来务工子女学生的学习环境?。一社会应该重觊彩采务子女学生?二学校应该给予外来务子女更多的关爱?三、利用班级文化使他们的行为融入班级建.参考文献附件一:卢湾区中小学教育过程公平现状调查学生卷附件二:比乐中学学生学习适应性、主动性调查问卷致谢 绪论近年来,随着城市化进程不

4、断加快,大量外来务工人员不断向城市迁移,并在城市中生活就业。据有关调查说明,外来务工人员不仅希望自己在城市能够通过自己的劳动获取更多的物质财富,也期望为下一代创造更好的教育环境。为了适应这样的社会经济背景,满足外来务工人员子女的教育需求,教育行政部门研究和制定了一系列相应政策。本研究所选取的中学地处上海市卢湾区,它是经济高度兴旺、历史底蕴深厚、东西方文化交融、对外开放程度高的中心城区,在实现教育现代化的进程中,表达教育公平并努力实现教育公平一直是该区教育改革的追求。实现该目标的一个重要举措,就是区政府在全市率先实行外来务工子女就近入学。面对越来越多的外来务工子女,学校应该做些什么,如何使他们尽

5、快适应上海,融入学校,提高学习适应性是本研究所思考的问题,本文将重点围绕上述问题展开讨论。绪言局部将分为五个局部展开,即问题的提出、概念的界定、研究目标、研究的思路和内容以及研究的意义和方法。一、问题的提出自世纪年代以来,学习适应性的研究就成为了教育研究的一个热点问题。而近年来,外来务工人员子女的学习适应性问题,更是引起了研究者的广泛关注。其主要原因在于外来务工人员子女作为一个特殊的受教育群体,在他们突然走入城市,面临与其以前的受教育环境完全不同的生活、学习环境时,必然会遇到许多适应性问题,其中学习适应性问题最为突出,也直接影响着学生的开展。而笔者在梳理相关文献时发现,不少研究主要从社会学、文

6、化学、心理学等学科视角对其学习适应状况进行调查研究、提出对策,且多为宏观层面的探讨,真正深入学校进行实证调查,进行微观层面的研究不太多。这也为本研究的展开带来了一定的难度,但笔者作为一名直接接触相关问题的教育工作者,有条件在学校通过广泛深入的调查对相关问题进行研究,这样的研究具有其独特的理论价值。在确定了研究的核心问题之后,笔者结合所选取的样本学校的现实情况围绕该问题继续思考,认为研究在实行外来务工子女就读零拒绝的根底上,无论是为了实现该区教育公平、让每个孩子“在同一片蓝天下享受到应有的教育,还是为了提高学校教育质量、让每个学生都实现符合该校“比优乐学、自主开展办学理念的新开展,解决怎样增强外

7、来务工子女的学习适应性问题,让外来务工子女真正融入上海教育文化,怎样让这些孩子克服地区、文化的差异,在义务教育阶段获得更好的教育同样具有现实意义.二、概念的界定一学习适应性就一般意义来说,这是指学生在学习的过程中根据学习条件学习内容、学习环境、学习任务等的变化,主动做出身心调整,以求到达内外学习环境相平衡并促进学力开展的能力。就本研究来说,我们还特别强调:这是学生以良好的人际交往和自主努力为核心,主动理解自身开展潜能,自觉选择更高境界的开展目标和更有成效的学习方法,自主实现更优开展的能力。结合外来务工子女的特点,本研究中的“学习适应性可有两个层次的理解。根本层次是指外来务工子女在城市学校中能维

8、持心理平衡、到达根本的学习要求;更高层次是指外来务工子女形成充足的自主意识和能力,主动追求到达优秀“比优乐学、自主开展胂办学理念的一个具体表达。二初中阶段教育初中是学生自我意识正在形成的关键开展阶段,也是外来务工子女在城市学校中可以形成更高水平的“学习适应性刀的关键教育阶段。因此,本研究关注的“初中阶段教育,不仅是从外在的学制角度所见的一个学段,更指从内在的、提高学生学习适应性所需的一段成长经历。其中,“教育一一词指的是以师生同时作为主体、共同参与筹划和实施的学习活动,包括学科学习、班级生活和学校生活的其他领域。三外来务工子女本文所指的外来务工子女是指父母为非本市户籍,包括农民工子女和外地城更

9、式个并通过班级这个通常意义上的学生组织建设为抓手,实现学生组织的建设与运作,发挥其作用,使外来务工子女能切实提高学习适应性。三、研究目标正如前文所论述的那样,本研究不光希望能在理论上有所突破,也特别注重解决现实问题。因此本研究的目的主要表现在以下两方面。第一,在已有研究的根底上,着眼于更高目标,聚焦于更具体的学校生活中,形成新的行动研究成果。具体来说,不仅着眼于让学生形成内外学习环境的平衡,更要形成主动追求更优开展的动力和能力,并最终创造更优秀的学业成绩、形成更优良的心理素质;不仅考虑到已经发现的多方面因素,更将其聚合于具体的学校生活中,展开更深入、细致、全面的研究;其中包括班级和学校两个层面

10、的典型调研资料和教育思路。如此形成的行动研究成果,将追求更高水平的教育公平的研究具体落实在学校生活的改良之中,可方便地用于同类学校的相关教育实践之中,也易于纳入到更大范围的相关改革研究之中。第二,立足于地区实际,将学校办学理念落实于激发外来务工子女主动追求更高水平的开展,同时实行学校自身的新开展。尝试让外来务工子女与其他学生一起追求优质开展、而不仅仅是到达根本要求。在此过程中,更具体地贯彻学校办学理念,丰富教育改革的思想和实践。这将超越一般意义上的维持心理平衡、到达根本标准的“学业适应,从而创造性地执行“率先实现外来务工子女就近入学一和“率先实现教育现代化的战略部署。四、研究的思路与内容一研究

11、思路.选取典型的外来务工子女作为关注对象,然后选择相应的实验班级、学习小组,以班级三个层面建设为学生组织建设的切入口,将学生个体的主动开展融入学生组织整体开展格局之中。.在每个领域,关注学生对相关教育教学活动的主动筹划、实施、反思和改进,通过这一过程,切实提高学生的自主开展意识和能力,实现境界更高的“学习适应捧.在研究全程中.加强调研和比照分析,及时调整行动研究的策略.二研究内容三个方面。.外来务工子女参与班内小组合作学习的研究.在班级中,充分利用现有的学生组织?班级这个平台,师生共同筹划活动,让外来务工子女融入具体的群体,相互鼓励,共同探索有效的学习方法,共同创造更好的学业成绩。.外来务工子

12、女共同参与班级建设的研究。在班中,为外来务工子女参与班级建设提供“绿色通道,通过参与班级管理、主题活动和班级文化等方面的策划、实施和反思、改良,有效培养他们自主开展的愿望和能力,充满自信地融入、到班级的整体开展格局之中。.通过班级学生组织建设,辐射到其他学生组织建设,让外来务工子女参与全校性学生活动,并通过参与学校活动而形成更为开阔的视野、更为远大的目标、更为丰富的资源、更为全面的素养,与全校同学一起实现“比优乐学、自主开展。五、研究的意义和方法一研究的意义及创新之处.在理解“学习适应性时,表达了新的教育理念、新的专业追求,即:不仅关注外来务工子女在城市学校中到达根本的开展要求,更关注激发他们

13、内在的动力、培养他们的各种能力,主动追求更高境界的开展。.在提高外来务工子女学习适应性的思路方面,有新的探索。具体来说,一方面,在两个层面、三个领域的学校教育实践中具体尝试,使相关的理念得以落实。另一方面,结合学校办学理念,将外来务工子女的开展有机融入学校整体发展,为其提供更为开阔的优质开展空间。二研究的方法与实施.研究方法行动研究法选择行动研究法是因为本课题的研究目的不是为了寻找规律,构建理论,而是在一个中学这样一个比拟小的范围内进行一种探索性的尝试,本研究主要以笔者所在的学校中学为研究对象,针对外来务工子女在学校学习生活中出现的各种适应性问题,在行动研究中不断地探索、改良,以期能到达解决问

14、题的效果,即帮助他们更好更快的融入学校、融入上海。行动研究的根本模式是:方案?行动?成效?反思即总结评价。对于在一线工作的笔者来说,这种研究的方法更适合,更有效地把笔者作为行动研究的研究者和实际工作的实践者比拟有机地合起来,研究即工作,工作即研究.行动研究强调在实践中反思,在研究过程中,笔者和实验班的班主任共同商讨,在制定方案方案后,开展行动,不断反思调整,及时修正,有效促进了此项研究的进程,在整个研究过程中自始至终表达了反思中实践,实践中反思。文献分析法做任何一项研究都离不开相关文献资料的支撑,及研究成果的借鉴。在查阅文献的过程中,笔者发现将学生组织、外来务工子女、学习适应性三个关键词结合起

15、来做相关研究的学者不多,于是笔者分两大块内容进行查阅:一局部是关于学生组织的相关研究,一局部是关于学习适应性的研究,对相关的理论著作和期刊论文进行了系统的研读,共计四十余篇,并撰写了文献综述,以通过学生组织建设提高外来务工子女学习适应性的研究现状形成较为清晰的认识。调查研究法本研究主要采取了访谈法和问卷调查法两种。首先,笔者访谈了局部外来务工子女,对他们的各方面进行了解,包括学习、活动、交友、家庭等,同时,对任教这些孩子的班主任、任课教师进行访谈,了解他们在笔者实施研究过程中的变化情况,以不断改良研究方案。其次,笔者先后对外来务工子女进行两次问卷调查,并运用统计软件对数据进行了分析处理。在问卷

16、调查中,主要想了解造成外来务工子女学习不适应的成因是什么,笔者从学校环境、教师态度、区域推进公平措施等进行调查,排除一些学校、社会因素,而后又从学生自身的学习习惯、兴趣、家庭状况等方面进行调查.排摸可能存在的原因.综上所述,本研究一方面通过整理文献资料,梳理该领域已有研究成果,用以启发本研究开展新的理论思考;另一方面,通过调查研究和实践探索了解实际状态,运用相关理论来介入实践过程.在此根底上,尝试通过学生组织建设促进学生之间的相容性,提升外来务工子女的自信,探讨其实际过程和主要成效.研究的实施围绕本研究的研究内容和研究方法,笔者设计了本研究具体的实施步骤。调研筹划阶段。对典型学生和所有班级情况

17、进行系统调研问卷调查、访谈调查、现场观察,筹划本研究的行动思路。探索实践阶段.在两个层面、三个领域,选取有代表性的全校性学生活动、班级活动和小组合作学习工程,让学生自主筹划、实施、反思和改良教育活动,形成典型案例.其中,重点关注外来务工子女的开展状态的改变及其教育机制。研究总结阶段。形成典型案例,汇总学校研究情况,形成研究报告.两局部,一局部是关于学生组织的相关研究,一局部是关于学习适应性的研究。一、关于学生组织研究的文献综述笔者在查阅资料过程中发现,对学生组织的研究主要集中在高等教育阶段,关于中小学学生对学生组织的研究相关提法几乎处于空白状态,以班集体建设为抓手的研究相比照拟成熟。尽管如此,

18、这些资料对于我们研究中小学的学生组织仍不乏借鉴意义。总结这些资料,我们可以从以下几个方面对所掌握的资料做一综述。一学生组织所包括的内容及类型的研究在张小华的文章里,中学的学生组织包括学生会、班委、团支部。其中学生会是学生自发的群众性组织,主要负责指导并催促班级开展工作;班委是通过一定程序组建起来的分工协作并有方案有步骤地开展班级工作的组织集体;团支部是受学校党团组织领导的团员青年先锋队,负责协助学校、班级开展工作。冯培认为,学生组织可以分为两种类型,一种是以班级为代表的传统组织,如按学科专业区分,作为学生身份根本代码和进入学校各个管理环境识别标志的班级组织、按政治信仰和个体人生追求所形成的党团

19、组织、反映学生各种利益诉求的学生会组织、根据各种兴趣爱好所组成的各类自治组织等等;另一种是以团队为代表的新兴组织,如学术型团队组织、网络型虚拟组织、交往型互助组织等刘晶军在其研究中认为,学生组织按照组织结合的方式来看,可以分为正式组织与非正式组织,其中正式组织主要指由学校团委领导的三代会?学生会、“木桶效应【】.学校党建与思想教育.冯培.从班级到团队:高校学生组织模式的重构】.首都经济贸易大学学报.科协、分团委,以及其他社团如文学社、辩论社等,非正式组织主要指因共同兴趣、爱好等因素由学生自发形成的非校方直接介入的学生组织。很明显,刘晶军的研究是基于某一所学校的个案分析,而其所提的非正式组织笔者

20、也会在后文中提到。二对学生组织功能的研究华东师范大学的教育学教授陈桂生认为,真正的学生组织应该在三个方面发挥教育价值,第一个是学生作为某组织的一员可以对其他成员施加影响,但这种影响既可能使其成员精神舒畅,有发挥作用和相互沟通的时机。也可能增加学生的相互磨擦与事务负担,甚至使人压抑。而又无法跳出这种樊篱;第二,学生组织可能发挥民主训练的功能,一般的学生自治组织旨在使学生从小学会按照一定的民主程序,处理他们之间的“公共事务一,维护自己正当的权利,履行应尽的义务,从中培养主人翁意识一与义务感;第三,学生组织可能具有社会学习价值,按照现代教育观念,根底教育旨在使未成年人实现个体社会化,即在学生成年后不

21、仅要有民主意识,尊重民主秩序,做合格的公民,而且要按照现代社会生活的行为准那么与规章,与别人正常交往,成为有现代教养的文明人,这便是社会学系的过程。冯培指出,学生组织首先有利于学生身心需求的有效满足,尤其是组织比拟灵活的团队,能够为学生带来更多的时机和平台,学生所受的鼓励也更强;其次,学生组织有利于凝聚功能的有效发挥,尤其是一些自愿组建的学生组织,成员之间的互相选择多来自于个体的内心自觉,因此,凝聚力的增强会更为容易;第三,学生组织有利于教育价值导向的有效渗透,团队组织是要在群体的思维方式、人际环境、心理气氛、行为动机等方面彻底变革传统组织的价值取向,以一种全新的风貌引领价值导向.刘晶军认为,

22、学生组织是构建校园文化不可或缺的力量。他认为,在构建校园信息传递与互动的平台方面,学生组织是重要的媒介,校方可以通过学生组织进行“自上而下的信息传递,同时也可以通过学生组织获得“自下而上的基刘品军.学生组织?校园文化建设体系的重要力量】.唐山师范学院学报.陈桂生.学生组织的教育价值【】.当代教育论坛.冯培.从班级到团队:高校学生组织模式的重构【.首都经济贸易大学学报.层意见。所以说,通过学生组织的媒介作用,校方管理层在校园文化方面可以以此来实现校方与学生之间的互动。潘欣、钱剑宁在谈到高校的校园文化时认为,学生组织是建设校园文化的主体,并说,学生组织为大学生施展才华、锻炼才干、铸造品质提供了广阔

23、的舞台,成为大学校园文化的新载体。张小华认为,学生组织在开展中学生德育过程中有不可替代的作用,这些作用完全可以通过组织开展学术活动来发挥。如在元旦、五一、七一、十一以及教师节、世界环境日、中国航海日等重大节庆日之际,以学生会、班委、团支部的名义发起组织“学雷锋效劳社区一调查研究、五月的鲜花一读书征文等活动,填过国旗下的演讲、岁成人仪式、入党入团宣誓、假期社会实践等仪式活动;一些历史和现实的重大纪念和庆祝活动也极有利于各种学生活动的组织和开展,如北京申奥成功之际进行。绿色奥运、科技奥运、人文奥运一的宣传,神舟六号圆满完成载人航天飞行后组织“发扬航天精神立志建设西部理想教育,在举国上下纪念郑和下西

24、洋首航周年和中国人民抗战胜利周年之际开展相关的知识竞赛,等等。三对学生组织自身建设的研究潘欣、钱剑宁认为。观念更新是学生组织工作创新的先导,方法创新那么是学生组织工作创新的核心和灵魂,机制革新是学生组织工作创新的保障,他们建议学生组织应在校内上级组织的指导下,深入组织开展贴近学生、贴近生活、贴近实际的特色、品牌活动,在管理方面,学校应重在引导学生组织,减少对他们的干预,主要在政治方向上把握和引导,并在实际工作中做到:要放手,但不能放任;要信任,但不能掉以轻心;要积极引导,而不是简单应付。张瑞强等人在建设学生组织方面提出了以下观点,第一,应优先开展理论性学生组织,并充分发挥他们的导向和指引功能;

25、第二,标准学生组织的运行和管理,建立合理的评价和鼓励机制;第三,帮助学生组织的学生干部树立“学生和“干部的双重身份,努力提高他们的综合素质;第四,加大资金投入,改善刘晶军.学生组织?校园文化建设体系的重要力量【.唐山师范学院学报.潘欣,钱剑宁.试论促进和谐校园文化建设学生组织工作的创新与管理【.广东医学院学报.“木桶效应【.学校党建与思想教育.潘欣,钱剑宁.试论促进和谐校园文化建设学生组织工作的创新与管理【】.广东医学院学报.学生组织的现有条件,加强指导力度,提高学生活动的层次。宕子在论述中小学“学生社团运作的动力机制时指出,学生组织应充分体现出对学生差异性的尊重,每位学生的天赋、特长、兴趣、

26、爱好等等都是不同的,但在需要获得成就感这一点上,每位学生都是相同的,传统的学校或课堂组织形式很难有效满足学生在不同的方面获得成就感的需求,但由学生自己成立的组织应该满足这种需求。另外,学生组织的“游戏规那么即规章制度应更多地由学生组织的成员在彼此的协作、互动甚至博弈中自发产生,这种方式产生的规那么有助于组织成员更自觉地遵守.作者所在的学校还在学生社团与校本课程相结合,开展专题研究性学习,让老师和学生共建校本课程方面做了有益的探索.谭焱良从建设组织文化的角度为建设学生组织提出了建设性意见。他认为,深入把握学生的现实需求,紧密围绕学生组织的教化功能,培育以人为本的学生组织文化。对学生乃至学校的开展

27、都具有重要的意义。他建议从六个方面着手来建设学生组织文化,一是学生组织要维护学生作为人的维度,尊重他们的人格、个性,满足其开展的欲求,保证其自由选择的权利,即学生导向;二是学习导向,即学生组织能够满足成员的知识、能力欲求,培养其学习能力、促进其知识储藏;三是“竞“合导向,即学生组织内部要形成竞争和合作互动的良性机制,通过竞争促进相互超越,通过合作促进相互交流;四是创新导向,即学生组织要着意于成员创造性思维的培养,鼓励其求新、求变,营造自由活泼、热爱真理的组织气氛;五是团队导向,即学生组织要有团体的认同感和归属感,服从组织安排和调配;六是自治导向,即学生组织具有自身的相对独立性,有自身的价值目标

28、和独特的组织内涵.四对非正式学生组织的研究非正式组织是学生自发集合的一种根本形式,也是学校管理不可无视的一个方面。很多学者在研究学校管理或学生组织时不可防止地要提到非正式组织在学生中的地位和作用。张瑞强等.强化学生组织在素质教育中的载体作用.学校党建与思想教育.“学生社团线:/./丘加/.谭焱良,陈志力.论以人为本的学生组织文化建设【.中国农业教育.东北师范大学的李灵莉在研究学校的非正式组织时,对其做了全方面的论述。她认为,非正式学生组织是影响学校系统的子系统之一,也是学生组织的一种根本形式,普遍存在于学生之间。非正式组织是由某些特定的需要在正式组织中得不到满足而自发产生的,非正式组织的成员间

29、没有明确的组织结构关系,没有固定的目标、方案、职责及任务,但是,他们以其特有的精神导向和感情的一致性制约着组织成员的思维和行为方式,并对组织的行为和开展具有不容置疑的影响力。不能简单地说非正式组织对学校的管理和学生的开展是利还是弊,但如果管理不当,就会对其所在的正式组织产生极大的负面影响,不仅会导致组织目标实现的低效,降低正式组织的内聚力,还会造成其中成员的非健康开展。李灵莉还提出。在对非正式组织的管理过程中,有效沟通显得尤为重要。管理者应该提高自我意识,主动想方法缩小与非正式组织的距离,采取恰当的倾听和言语技巧,进行有效的交流,以充分发挥非正式组织的正面作用。陈明森等在研究高校的非正式学生组

30、织时,把非正式学生组织分为五类,即学术类、地域类、信仰类、娱乐类等,并概括了他们的根本特征,如组织的自发性、成员的普遍性及交叉渗透性,成员的人数少但流动性大、心理的相互包容性、较强的从众性、核心人物的权威性等等。作者认为,非正式学生组织对学生的思想政治教育有积极和消极两方面的影响,积极作用如非正式学生组织群体观念强,为了群体的利益以及在外界树立良好的形象,会自觉帮助学校维护正常的活动秩序,消极作用表现在易产生抵触情绪,或管理不当就会降低正式学生组织的影响力和工作效率。在分析了非正式学生组织存在的几方面问题后,作者建议从以下几方面加强对非正式学生组织的管理和引导:一要正视非正式组织存在的客观性和

31、必要性;二要具体分析,准确把握非正式学生组织开展的方向;三要注意沟通,充分发挥非正式学生组织中核心人物的积极作用;四要合理搭配正式学生组织和非正式学生组织之间的成员分配;五要实现高校和各类学术组织的协调发展,实现共赢。尽管这篇文章是在研究高校里的非正式学生组织,但对于其他教育阶段的学校组织仍有借鉴作用。李灵莉.非正式学生组织的管理沟通【.教学与管理.李灵莉.非正式学生组织的管理沟通【.教学与管理.二、关于学习适应性研究的文献综述为了掌握相关研究的现状,为论文提供更为翔实的参考资料,笔者查阅了众多相关文献,并做了分类梳理。在这一章节,笔者将围绕学习适应性,对所掌握的资料进行综述。一关于学习适应性

32、概念的研究很多学者试图从教育学、心理学等角度来解读“学习适应性,尽管众说纷纭但大同小异,一般都是从学习适应性所反响状态的表述及学习适应性所涵盖的内容两个方面进行阐述。例如,穆怀容、程刚在相关研究中对学习适应性的概念进行概括时,援引有关学者的观点认为,学习适应性即是学习者内心由平衡到不平衡再到平衡的动态适应过程,并同时指出学习适应性不仅包括学生的学习潜力,而且也包括学习动机、明确的学习目的、为到达学业要求而采取的行动、对学习环境的一般满意感等内容。也有很多学者直接将学习适应性理解为一种能力,例如白晋荣等人认为学习适应性就是指善于克服困难取得较好学习效果的一种倾向,也可以称作是一种学习适应能力,这

33、种观点被很多后来的研究者所引用和认可。当然,也有学者将二者相结合,认为学习适应性是指学生根据环境及其学习的需要,努力调整自我,以到达与学习环境平衡的心理与行为过程,同时也是指学生在这个过程中根据学习条件学习态度、学习方法、学习环境等的变化,主动作出身心调整,以求到达内外学习环境平衡的有利开展状况的能力。二关于学习适应性的功能研究所谓学习适应性的功能,是指学习适应性的研究及学习适应性的提高对于教育或学生和个人而言有哪些作用。这是研究学习适应性需要搞清楚的主要问题。湖南师范大学的周海霞认为,学习适应性的功能表现在两个方面,一个是促进学生的学业进步,即良好的学习适应性是学生取得优异成绩的重要保障,没

34、有了较强的学习适应性,学习成绩将无从提起;其次,学习适应性还是维护学生心理健李灵莉.非正式学生组织的管理沟通【】.教学与管理.自荣,刘桂文,郭雪梅.中学生学习适应性的研究【 .心理学动态.一帆认为关注学生的学习适应性关系到学生学习的四个方面,第一,能对学生学习方面的不良问题进行及时地诊断与指导;第二,对于改善学生个体的学习方法甚至整个班级学生的学习方法也有很大的帮助作用;第三,关注学习适应性,及时地对学生进行学习适应性测试可帮助老师增进对学生的了解,以针对性地进行学习指导;第四。基于以上作用,关注学生的学习适应性对于提高学习成绩有很大作用。学习适应性对学生本人的成绩而言具有重要影响,尤其是对于

35、外来务工人员的子女教育,王斌娟在研究中认为学习适应性不仅关系到学生的学业,而且与学生的身心健康息息相关,因为学习成绩的状况与学生的心理与身体状况有直接联系。除此之外,聚焦学习适应性,引起全社会对这一问题的关注,有利于推动教育的公平,帮助外来务工人员的子女接受更好的教育。综上所述,学生学习适应性是一个需要关注的重要议题,因为它是指学生学习的一种状态和能力,因此直接关系到学生的学习成绩。学习适应性又是指学生在某种特定环境下克服环境困难,跨越心理障碍,到达平衡状态的一个过程,因此,提高学生的学习适应性又与学生的心理健康息息相关。因此,学习适应性的研究对教师了解学生,有针对性地采取教育策略,以及对学生

36、掌握学习技巧,进一步提高学习成绩都有积极作用。三对学习适应性影响因素的研究学习适应性的培养和提高需要从哪些方面着手它受到哪些因素的影响和制约笔者从手头的文献资料中查阅到了以下学者的相关论述。湖南师范大学的何资桥主要研究进城务工人员子女学习适应性,他在研究结论中说道,与城市子女的学习适应性相比,进城务工人员的子女主要是在学习环境方面的适应性较低,子女跟随父母进城读书时间早晚、跟随父母进城的年龄大小以及父母在城市务工情况及其社会经济地位对学习适应性弹性开展水平影响周海霞.城农民工子女小学阶段学习适应性开展及其影响因素研究.湖南师范大学,.一帆.学习适应性测试【】.教育测量与评价.王斌娟.夕来务工人

37、员子女学习适应性问题之个案研究【】.华东师范大学.,:.不大,作者同时认为学习适应性的表现在个体身上可能存在着某种特定的心理品质。另外,社会的态度对进城农民工子女学习适应性起主效应,不管父母教养方式如何、个人学习自我效能大小,高社会支持对进城农民工子女学习适应性开展具有普遍的增益作用。何资桥与刘雅丽在对社会支持与学习适应性的专门研究中进一步指出,社会支持在父因子对学习适应性影响中有交互作用,这种交互作用表现为在父亲情感温暖理解程度更高时,社会支持对学习适应性的影响更大。赵红利在对农村学生的学习适应性进行研究时,认为农村学生在身心健康和学习热情的方面的适应问题最为严重,她还提出了与这一适应问题相

38、关的一些因素,如学习毅力、性别、校际、年级等。他的研究认为,农村中学时的学习毅力较强,而在性别差异方面,女生的学习适应能力明显优于男生,而生源较好的学校学生往往有较强的学习适应能力。该研究还分析说,随着学生年龄的不断增长,知识的不断丰富,认识能力的不断提高,即生理和心理上都在不断地成熟和开展,学习适应性的研究中也得到了印证,曾爱莉的研究同样发现,较之高年级的学生,低年级学生存在着更多学习适应性方面的问题,而相对女生而言,男生存在更多的学习适应性方面的问题。刘磊等人通过调查等实证方法对流动儿童家庭教养方式与学习适应性的关系作了深入的研究,并得出以下结论:首先,流动儿童的学习适应性往往低于常模水平

39、;其次,流动儿童的家庭教养方式和学习适应性在很多因子上存在显著相关;再次,父亲和母亲的情感温暖与理解对提高流动儿童的学习适应能力非常有帮助最后,父亲和母亲的严厉惩罚、过分干预和否认儿童不利于流动儿童提高学习适应能力。唐晶晶等九人通过大量的实证研究,得出结论,学习适应性有随着年级升高而增强的趋势,但差异并无统计学意义,这就是说学习适应性随着学生年龄增长何资桥.进城农民工子女初中阶段学习适应性弹性开展及其影响因素研究【】.湖南师范大学,:.何资桥,刘雅丽.社会支持在进城农民工子女父母教养方式与学习适应性问的作用【.衡阳师范学院学报.:赵红利.农村初中生学习适应性研究【.现代中小学教育.曾爱莉,、学

40、低年级学生学习适应性现状调查【.教育革新.刘磊,符明弘,范志英.流动儿童家庭教养方式和学习适应性的相关研究【.受江师范学院学报.改变并不显著。因此,如果学生在低年级形成了不良学习方法、学习习惯和学习态度,这种学习不适应性就有可能带到高年级学习生活中,并由此建议教师需要有意识地进行培养和矫正学生的学习适应能力,尤其在学龄初期,这将会使学生终生受益。此外他们也发现,女生学习动机好于男生。这可能是由于中学阶段,女生相对男生成熟得早一些;另一方面,社会对性别角色的传统要求也使中学阶段的女生相对男生做事较认真细微、情绪较稳定、责任感较强、有较高的学习自觉性等,这些心理特点有可能使女生更能适应学习的要求。

41、学者杜允在对学习适应性的因素研究进行综述时曾提到,一般的研究者根本上把学习适应性的影响因素分为两块内容,一是个性因素,二是环境因素。通过翻阅相关文献资料不难发现,这种分析是有道理的。有些学者对个案进行研究,或者把学生的个性作为研究的重要因子,容易得出个性影响学习适应性这一结论。事实也是如此,学生自己的思维及行为特点往往是其学习适应性强弱的重要影响因素。但更多的学者会从环境的角度来研究影响学生学习适应性的因素,这也是很有必要的。尤其是本研究涉及到的外来务工子女在异地求学期间,环境就成了影响其学习适应性的至关重要的因素。在一般的研究里,环境因素不仅包括家庭的生活环境、学校的教育环境,还包括社会的大

42、环境。镇江外国语学校的一位老师在针对初一学生的一项学习适应性研究中指出,学习适应性有主观和客观上的双重因素。就主观上而言,刚步入中学大门,开始了全新的学习生活,在新的环境下要适应群体;班级竞争比小学更加剧烈,有部分学生对以上问题不能很好的适应,没能进行适时的调整;有些方面遇到困难,没有小学那么顺利,不像小学时那样受到老师的关注;对自己要求不严格,或者学习根底较差,竞争不过其他同学,没有品尝到成功的喜悦,自信心受挫;自控能力不强,受到电子游戏、网络、不良卡通书、结交了不好的朋友等外晃消极因素的干扰。客观上,青春期的阶段性特征、家庭因素、学校因素、社会因素等不确定因素的影响等,都会导致大一学生的学

43、习适应性变差。唐晶晶等.中学生学习适应性的影响因素及其对学习成绩的影响【】.中国健康心理学杂志.:杜允.学习适应性研究综述【.【西财经大学学报.:佚名.初学生学习适应性初探.镇江外国语学校党建网:/./饥/.综上所述,第一,影响学习适应性的因素不止一个,很多时候是多个因素并存的;第二,影响学生学习适应性的因素会随着学生周围环境的变化而不同;第三,在诸多因素中,在特定环境下,有一个或者几个因素对学生适应性的影响非常显著;第四,提高学生的学习适应性不仅要针对学生个人的特点,也要结合环境的特征和教师的个人方法。四关于提高学生学习适应性的研究对学生学习适应性的研究归根结底是为了提高学生的学习适应性,为

44、此,很多学者从多方面进行研究、思考,并根据研究情况提出了各自的建议和策略。任碧翔认为,要提高中小学生的学习适应性,首先应该从教育思想以及有此衍生的教育模式出发。从教育学的角度看,就是要改变传统教育重知识轻能力,对学生学习能力和学习适应性的无视。在列举理由及依据时,他认为传统教学在教学目标上的重知识获得轻学生学习能力和学习适应性培养的选择和追求,这在外表上表现为一种认识上的偏差,但在更深层面上却反映出传统教学在教学实践上根本不可解决的矛盾,因为它不可能形成一套以学生的学习能力开展和良好社会适应性为目标和追求的有效动作机制。王琼在所做的实验过程中,将参与实验的老师与筛选出的,在学习适应性方面有表现

45、出相同病症的学生,组成辅导小组进行一系列专项训练,来改善他们突出的学习适应不良的问题。通过诸如此类的大量实验,他认为借助于团体心理辅导对于提高中小学生的学习适应性有很大的帮助作用,并根据试验总结出了一系列提高学习适应性的团队心理辅导原那么及方法。王霞、范红霞通过实证研究得出结论认为,提高学生的学习适应性应从优化成长环境、促进学生的心理健康、推进教学改革三个方面着手,其中成长环境不仅包括校园文化熏陶下的学校环境,还包括家庭的环境,而学生的心理健康应更多关注男生的健康,因为他们研究发现男生的学习适应性更差一点,和其他很多研究相似,他们发现不同年级间的学习适应性在教学模式、学习能力、学习态度三因子上

46、有显著差异,因此开展教学改革必须要适应这一根本规律。任碧翔.提高小学生学习适应性的探讨【.现代中小学教育.王琼.借助团体心理辅导提高小学生学习适应性的研究【.中小学心理健康教育.王霞,范红霞.大学生学习适应性现状的调查研究【.教育理论与实践.戴育红在谈到小学生的学习适应性时,特别提到要注重个别指导的作用。她说,从各方面调查的结果显示,有.%的学生其学习适应性总体水平比拟低,还有相当一局部学生虽然学习适应性的总体水平到达中等或中等以上水平,但在学习适应性某些因素方面存在开展水平比拟低下的现象。由此,必须重视和加强对这些学生的个别辅导,帮助他们改善和提高学习适应性,以到达防治学业不良现象的目的。镇

47、江外国语学校的某老师那么比拟注重班主任个人对于消除中学生适应障碍过程中的作用。他建议说,班主任初次与学生见面,一定要注意组织好语言,讲话时面部表情不要太严肃,做到和蔼可亲,不要让学生心理上有太多的陌生和恐惧感;语言要尽量具有亲和力、吸引学生、稳定学生紧张的情绪和紧张的心理,给学生一个良好的初步印象,让学生一开始就有点归宿感。从目前搜集到的文献来看,外来务工子女总体上适应性等级呈现明显的“橄榄型一分布特征,适应“优良一和“不良修的比例较小,适应水平集中在。中等修程度;但是,外来务工子女适应优良率和城市学生相比,还存在着一定的差距,城市学生优良率.%要高出外来务工子女近到个百分点。这说明,就通常所

48、谓的“适应标准?学生内外学习环境相平衡来说,大多数外来务工子女能够根本适应城市的学习生活;但是,就“适应一的更高要求?尽可能到达最大限度开展来说,尚有值得开拓的空间。进一步的分析说明,同城市学生相比,外来务工子女学习适应性的差异还有深层次的因素,它们可以被看作是造成相关问题的原因。首先,就心理适应性对学生主观感受的呈现来说,主要因素在于对课堂教学方式的接受程度较低、对校纪班规的约束感较强、自信度偏低三方面。其次,就行为适应性对学生行为的客观评价来说,主要因素在于表现欲不强、配合程度较低、学习方法的接收和应用能力薄弱、交际圈狭窄,同学问关系不够牢固、师生间亲密度不高等。其他的研究还注意到了城乡语

49、言文化、生活环境、生活习惯、家庭教育、办学条件等方面的差异。戴育红小学生学习适应性的研究:/./.佚名.初一学生学习适应性初探.镇江外国语学校党建嘲:/./.针对上述情形,研究者们提出了一些对策。这主要包括两大方面,一是对外来务工子女个体,加强引导和辅助,增强其调整意识和适应技能,二是对于其成长环境,着力改善和优化,尊重学生心理,减少适应障碍。第三章外来务工子女学习适应性现状中学地处繁华中的上海中心城区,毗邻淮海路,紧贴“新天地。但该校的生源结构确有其区别于一般市中心学校的特点。因这一地区迎来了开放的上海所需要的大量的外来务工人员、包括农民工,相应地,也迎来了大量的外来务工人员子女、尤其是农民

50、工子女。中学初中学生人,其中农民工子女人,占.%。因此,本课题选取中学作为研究对象,具有一定的代表性。一、外来务工子女学习适应性现状的调查一调查的缘起和意义记得一次新生入学教育,在几个环节之后,我们请学生谈谈自己的理想,结果发现我们的学生存在着很大差异,本地学生的理想是做个医生和科学家之类,而外来务工子女的理想那么倍显朴实,其中一名学生的理想是希望有个上海户口,一名学生写的是希望能在上海有自己的家,有的只是希望爸爸妈妈能给自己买一个复读机,这样能回家听外语看着这些朴实的真实的理想,笔者到很受震动,开始思考作为该校的教师,应该去真正了解外来务工子女,走进他们的内心世界,立足于他们的成长的需要,才

51、能更好的帮助他们一起融入上海,融入中学的学习生活。在对师生进行了一些访谈和参考了相关资料后,笔者逐渐形成了一个调查初中阶段外来务工子女学习适应性的初步思路。前文提到,行动研究方法是本文重要的研究方法,因此对外来务工子女学习适应性现状的调查对本研究具有重要的意义,它是本研究的逻辑起点,调查问题的设计、调研的实施和调研结论的得出都直接关涉到研究的实践进程,从而为整个研究推进奠定现实根底和数据依据。正是基于此,笔者希望通过调查研究的方式,对中学初中阶段外来务工子女学习适应性现状进行分析,尝试了解实际的情况,通过进一步的归纳与分析,为其后的研究提供具体的实践参照。本资料来源于本校一次学生访谈的记录二调查的内容与实施研究中的初中阶段学生“学习适应性有着丰富的内涵,既是指外来务工子女在城市学校中能维持心理平衡、到达根本的学习要求,又是指外来务工子女形成充足的自主意识和能力,主动追求到达优秀的开展状态。所以调查理应关注这些内容。而影响

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