《祖父的园子》教学设计

1、7* 祖父的园子乌苏市二小 魏 辉教学目标:1、认识八个生字，读读记记“蚂蚱”、“樱桃”、“蚌壳”、“瞎闹”、“倭瓜”、“水瓢”、“圆滚滚”、“一动不动”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者心情，感悟作者的表达方式。 课时安排：一课时教学准备：多媒体课件、小说呼兰河传教学过程：一、 引入新课，介绍作者。1、 前不久，我们学习了台湾女作家林海音的童年故事，今天老师要向大家介绍另一位著名女作家萧红。2、 媒体出示：萧红（19111942），现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935年在上海发表成名作生死场时，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说呼兰河传。在短暂的

2、生命里，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受读者喜爱。3、 今天我们学习的这篇课文就选自萧红的呼兰河传。4、 出示课题，齐读课题。设计意图：从萧红和她的呼兰河传入手，简介作者短短一生的文学成就，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1、媒体出示学习小菜单：（1）正确朗读词语蚂蚱 嗡嗡 绒毛 啃 樱桃 闪烁 毛嘟嘟 蚌壳 瞎闹 谷穗 倭瓜 水瓢 玩腻 （2）自由朗读课文，思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？2、检查交流：（1）开火车抽读词语。（2）学生交流祖父的园子给自己留下的印象：美丽、快乐、好玩、充满生机、自由并随机朗读有关的语句。3、是呀，祖父的园

3、子就是“我”童年生活的乐园，萧红用诗意般的语言，从三个方面描述了园子带给她的快乐，你能根据提示给课文分段吗？媒体出示：园子的美丽在园子里玩耍园子的自由4、交流：第一段（13节）；第二段（415节）；第三段（16-20）设计意图：在交流园子的印象时要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。由于课文篇幅较长，为方便阅读理解，教师给予提纲的提示以帮助学生理清写作线索。三、研读课文、感受童年1、（媒体出示思考题）选择其中一段认真读，想想：园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？用笔画下来，有感情地朗读，体会作者的心情是怎样的？2、重点交流：（1）第一段：园子的美丽

4、学生交流，媒体出示：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱停在上面一动也不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。板书：美丽、充满生机感情朗读，体会作者对园子的喜爱之情。（2）第二段：我和祖父在园子里边干活边玩。学生交流，媒体出示：其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”感受“我”的调皮、捣蛋，在园子里玩耍时的快乐；

5、体会祖父对“我”的慈爱和包容。板书：慈爱、包容（3）第三段：园子里的自由学生交流，媒体出示：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的花开了倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了感受“我”的自由快乐、无拘无束，板书：自由、快乐3、有感情地朗读自己喜欢的语段，体会祖父的园子带给作者的童年幸福。设计意图：由于是略读课文，所以教师根据课前的提示设计主问题，让学生围绕这一主问题充分阅读，避免琐碎的提问。因考虑到课文篇幅较长，不可能面面俱到，故允许学生在有限的时间内选择一段，重点突破，在交流中合作学习，提高效率。四、复习巩固、积累语言1、你喜欢祖父的园子吗？作者为什

6、么能将童年生活写得那样有趣，吸引读者？交流、点拨：留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受设计意图：在理解课文内容，体会作者感情的基础上，引导学生感悟作者的表达方式。2、照样子，写词语圆滚滚 毛嘟嘟： 马马虎虎： 3、认真抄写课文中自己喜欢的语句，并试着积累。 设计意图：本文的语言很有特色，富有童趣，所以教师可以鼓励学生在学习课文的同时适当积累这些精彩的词句。五、作业布置、拓展阅读1、给下面的字换部首组成新字，看谁换得多。蚱（ ）（ ）（ ）（ ）瓢（ ）（ ）（ ）（ ）2、下面每行词语中有一个不是同一类的，把它划掉。蝴蝶 蜻蜓 蝙蝠 蚱蜢 蜜蜂杏树 杨树 松树 榆树 油桐倭瓜 黄瓜 地瓜 冬瓜 西瓜追蜻蜓 铲地 拔草 浇菜 栽花3、拓展阅读（选做）到图书馆去借阅