音乐新课程改革学习总结陈惠卿

1、音乐新课程下的思考 陈惠卿盛平小学 2011年11月25日音乐是人类语言的延伸,是一种形象的、感人的沟通方式。在科学、合理的音乐教育中成长起来的孩子,无论是智商还是情商,都会得到充分而完备的发展。音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，还难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课

2、题。新课程改革要求我们在音乐教学中更多地关注学生的个性,引导学生积极参与音乐课堂教学活动. 教育注重以学生为中心,依循儿童独特的、异于成人的成长法则,运用科学的观察和引导,从环境、教材、教师三者的交互连接,协助孩子发展这给我们今天的小学音乐教育也带来了启示:在音乐教学中,不妨给学生适度的自由,培养学生乐观的学习态度、拥有创造性的学习思维。而不是“填鸭式”的一板一眼,毕业之前学了多少首歌曲、掌握了多少乐理知识。我们评价一种教学方法的标准,应看它是否符合儿童的利益和社会的需要而定。新课改的这一要求和奥尔夫音乐教学法思路十分吻合.奥尔夫音乐教学法已经成为当今世界影响最大的音乐教育体系之一.它的特点是

3、综合性,即兴性,亲自参与,为全体学生的多元化的教育,它充分体现了我们课程改革中;以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力","面向全体学生,注重个性发展,鼓励音乐创造"的基本理念,因此,我们广大音乐教师了解奥尔夫音乐教育思想,系统研究奥尔夫音乐教学法,运用借鉴其精华,促进音乐教育的改革和发展,是很有必要的.奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法,而是一种思想,一种对待音乐教育的态度.按照奥尔夫音乐教育的观点,音乐教育首先是育人,要求在音乐教学中着重培养学生的素质,教材内容不仅是简易的,易被孩子们所接受的,而且最好带有游戏性.把教材内容载入游戏之中进行教学,将教学内容分解,降

4、低难度,使学生在兴趣浓厚的游戏中边玩边学.在游戏的快乐中学习音乐,加强对音乐的兴趣.游戏可以让孩子们充分动起来,跑跑,跳跳比概念性的教学感受要深刻得多.在音乐教学中,节奏是一种富有艺术魅力的音乐语言,是音乐,舞蹈和语言共同的基因,从节奏入手,可以通向三者中的任何一方:也可以把三者 贯通起来,融为一体.奥尔夫教学法非常重视节奏的教学,奥尔夫教学的目标就是尽量使学生能自行设计他们的音乐和为动作伴奏,让音乐具有演奏和 舞蹈的性质.能力是实施的保障,我们不仅要认识和了解奥尔夫音乐教学法,更要有能力在课堂教学中运用它.这就要求广大音乐教师不但具备各种:包括舞蹈,音乐,美术,话剧等,更要了解吃透各种艺术的

5、表现形式,学会综合运用它们,要熟悉了解儿童的心理特点,在思想上有破旧立新的意识,要有突破固定程序和模式能力,要有设计新颖效果较佳的音乐课堂教学的能力,还应该具备数字化信息技术能力,能熟练地从网络的各种载体中获取信息,并有效地应用到音乐课堂教学实践中去.我们今后的音乐教育工作者,应该是高能力高复合型人才.奥尔夫音乐教学法明确指出"教学的结果并不重要,重要的是教学过程."当老师给某个学生重要任务的时候,学生怎么做并不重要,尽可能让他们按自己的条件,方式,意愿做.重要的只是做的本身,怎么做,做得好不好都无关紧要,这就体现了新课程理念:教师是参与者,引导者,学生在教师的引导下,自己动手发现,解决问题,从而启发求异,鼓励创新.由此可见,利用奥尔夫音乐教学法,不但可以很好地发展学生的思维,而且使学生的思想不再受到技巧的束缚,大大增加学生的兴趣.新课程,新角色.作为一线的音乐教