11《唯一的听众》教案2

1、唯一的听众第二课时教学设计教学目标：1.应用批注式阅读法指导学生学习心理描写、语言描写和神态描写（眼神）的句子,体会这三种描写手法对体现人物品质的作用。2.学习文中的老人鼓励、爱护别人的高贵品质；培养学生自信、勤奋的学习态度。3. 采用以文带文学习法，引导学生对短文心灵有耳进行自主探究学习，拓展、深化主题。教学重点：心理描写、语言描写和神态描写（眼神）的句子.教学难点：以文带文， 探究学习， 深化主题。教学准备：幻灯片和背景音乐。教学过程：出示幻灯片1 一、情境导入。1、同学们，这节课我们将应用批注式阅读法和以文带文学习法来学习唯一的听众。板书课题：唯一的听众。2、首先请同学们回忆一下这篇课文

2、主要讲了一件什么事？(同桌互相说,老师指名两人说说课文主要内容.)3、是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？“我”内心又有着怎样的变化呢？就让我们一起再次走进这个感人肺腑的故事，走近一位可敬的老人唯一的听众。出示幻灯片2（自学导航）二、细究课文重点句子。（一）用“”勾出文中老人诗一般的语言，好好地品味一下。出示幻灯片31、第四自然段中 （第一次与老人相遇时）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” （这句话是在“我”认为“我”难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。她是主

3、动地将责任揽到了自己身上，为了不让“我”太自责而说的，体现了老人对“我” 的鼓励。）板书：鼓励 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（老人说这话其实是为了打消“我”的顾虑，“我”拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使“我”可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励“我”，让“我”不要懊恼、灰心。）2、第六自然段中“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（这句话是老人看出了“我”没有自信之时说的，目的是为了让“我”能坚持练习。听了这话，“我”增添了几分信心，于是每天都来这里练琴了。因为从老人的话语里“我”感受到了老人对“我”的关切和鼓励。在老人热情

4、的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。也读出了老人对“我”的更高要求.）3、第七自然段中“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （这是在“我”能坚持练琴并有了进步之时，老人对“我”进行的肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，表现了老人对“我”的爱护。）板书：爱护4、有感情地读一读这几句话。（指名读，齐读，教师示范读。）（二）找出描写我心理感受的句子, 用“”勾出，再说说体会到了什么。出示幻灯片41、第三自然段中我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 （作者被自己难听的琴声带来的

5、后果感到沮丧，又一次失去了自信。）2、第七自然段中我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。（“我”有了从未有过的快乐，这一切都是来自于老人的陪伴和鼓励、夸奖，令“我”重新找回了自信。）板书：我：自信3、小结：心理活动推动情节发展的作用。（三）正是有了老人诗一般的语言的鼓励，作者身上发生了怎样的变化？板书：勤奋小结：作者得到了肯定，有了信心和力量，走向了成功。（四）课文不仅描写了老人的语言，还写了老人的神情（主要是眼神），请同学把描写老人眼神的句子找出来，用荧光笔涂出来，并讲讲你对这三次眼神的理解。出示幻灯片51、第一次眼神，在第三自然段中一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐

6、在木椅上，平静地望着我。（指名读）（这是一个多么爱好小提琴的孩子啊！只是心理上的自卑感太重了，如果能树立起他的信心，他绝对是个可以造就之才。）2、第二次眼神，在第七自然段中她一直很平静地望着我。（师范读，生跟读）（老人曾是一位首席小提琴手，她平静地望着“我”首先是一种尊重的态度，是属于一种平等的态度，这平等是大家都是小提琴手，无关于技术。其次是理解，因为“我”不是在家，而是在树林里，说明她明白“我”应该知道自己的水平，不能再给予打击，而是以平常心去看待，因为所有的天才并非一朝一夕可以成就，而是加上后天的勤奋，“我”既然为了练琴而特地跑到树林练习，说明“我”没有放弃，所以平静中也带这些许的期待。

7、）3、第三次眼神，在第七自然段中她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（齐读）（这是个比喻句，因为潭水通常的平静的，没有波澜的，把眼神比作潭水突出了她的慈祥以及眼神的平静。这样写体现了老人对“我”的重大的期待，希望我以后能成为一个有名的音乐家，文中的我以为老人是聋子，所以我就放心大胆地去弹奏了。）（五）过渡：收获了这个感人的故事，下面我们再来学习一篇短文心灵有耳，看看这篇短文中的小女孩因为受到谁的鼓励而有了精彩的表现呢？出示幻灯片6三、 拓展：以文带文，探究学习.心 灵有 耳 一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外，而且，谁叫她永远穿着一件又旧又不合身的衣服哩! 小女孩躲在公园里伤

8、心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢?难道我真的唱得很难听吗?想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。“唱得真好!”这时，一个声音响起来，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”小姑娘惊呆了! 说话的是一个满头白发的老人。他说完后站起来顾自走了。 小女孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。小女孩于是又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了!”说完，他仍顾自走了。 这样过去了许多年后，小女孩成了大女孩，成了大女孩的她长得美丽窈窕，而且是小城有名的歌星。但她忘不了公园靠椅上那个慈

9、祥的老人，一个冬日的下午，她特意去公园找老人，但她失望了，那儿只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早就死了。 “他是个聋子，都聋了20年哩!”一个知情人告诉她。姑娘惊呆了。那个天天屏声静气、聚精会神听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人,竟是个聋子!（一）让学生仿照学习唯一的听众的批注式阅读法边读短文边勾画出对老人的语言描写、神态描写的句子和小姑娘心理描写的句子。（教师巡视查看勾画情况。）出示幻灯片7（自学导航）（二）完成两道思考题。出示幻灯片81.文章两次写到小姑娘惊呆了,分别说说她“惊呆”的原因。（小组讨论，选代表阐述原因）（小姑娘第一次被惊呆是因为自己被老师排除在合唱团之外，而在这里竟

10、有人赞美她的歌声。小姑娘第二次被惊呆，是因为那个天天屏声静气、聚精会神听她唱歌，并热情赞美她的老人竟是个聋子。）出示幻灯片92.文章题目为什么叫“心灵有耳”?（让学生在练习题上书写，再指名说说理由。）（因为老人不是用耳在听，而是用心在听，用爱在听。）四、小结：请同学们对比课文唯一的听众和短文心灵有耳，说说这两篇文章有什么相同点和不同点？（相同点：都是通过语言描写、心理描写、神态描写表现人物的优秀品质；不同点：两位老人的做法不同。心灵有耳中的老人是个真正的聋子,却鼓励小女孩说唱得真好听.）出示幻灯片10四、 布置作业在你成长的过程中,一定也得到过很多人的帮助和关怀,选择给你印象最深的一个人写一写,表达你的