转变教师主导作用

1、转变教学观念， 发挥学生主体作用陇县堎底下社区小沟小学 闫培林现代教育观念认为，在课堂教学中，谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是老师单纯地教学知识。而应是老师教给学生主动学习、主动进取的意识和能力。只有这样，培养出的人才才能适应社会的需要。因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。那么，怎样才能发挥学生的主体作用，培养他们的主体进取精神呢？当然有许多方面可以做，例如对教材的处理，教学手段的改进，教学方法的变化等都是体现发挥学生主体作用的方面。教学中学生主体作用的发挥，首先最重要的是教师的观念的转变。教学是教师和学生的双边活动，学生的学是在教师的指导下进行

2、的。如何学，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。要想培养出有主体意识的学生，使他们积极进取、主动求知，发挥他们学习的主体作用，我认为教师必须做到以下几点： 一、要大胆相信学生，挖掘学习的潜力     学生是教学活动的主体。教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上，不要什么知识都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。在具体知识讲解时，应担当起组织者的角色。例如我在教学“分数除法”这一内容时，我是这样设计教学过程的：（一）创设情境，通过复习导入，启发学生互相说数的倒数，然后口算“把一个数分成几份和求一个数的几分之几

3、是多少”的运算。(二)自主探究，首先提出问题，引导学生在口算中找规律，然后学生讨论、总结得出结论：甲数÷乙数(0除外)甲数×乙数的倒数。（三）指导学生验证结论：出示例题后，就放手让学生自己尝试验证，在观察计算过程中谈新的发现，然后师生共同总结分数除以一个数的计算方法是：分数除以一个数（0除外）等于分数乘以这个数的倒数。学生通过自己看、计算、说、讨论，总结，就掌握了分数除以一个数的计算方法。由于学生是在自己理解的基础上总结的，印象深刻，不易忘记。不但掌握了知识，也锻炼了自学、概括的能力，培养了理解、表达能力。学生学习的主体作用得到了发挥，主体意识得到了彰扬。 二、激发求知的欲

4、望、发挥学生学习的主体作用     一些学生，喜欢课前把当天要上的课先预习，然后上课时积极发言，以得到老师的表扬。这是好事，课前学生预习，教学起来老师轻松。不利的是有可能打破教师的教学计划，会出现这样的情况，刚一上课，学生就一二三地把老师精心准备的全说出来了。面对这种情况，我们要以新的眼光去看它。孩子本来就有强烈的好奇心，不知道的，他想去了解，知道的他又想说出来，表现一下，这是很正常的。教师应该因势利导，正好利用这点来激发学生进一步的求知欲望，发挥他们的主体能动性，培养他们主动学习的意识。例如我在教学“加法交换律”这节课时，在学生独立解答完例题后，就让学生观察：“这些例子有

5、什么共同点，你能发现什么吗？”马上就有学生说：“我知道，是加法交换律a+b=b+a。”我马上转变计划，反问：“你说得很好，那么你知道为什么叫交换律吗？a和b是什么？可不可以换成别的。”经过这一改，本来头痛的问题解决了，而且相比而言，改变计划后的教学更让学生明白其中的道理。对知识发生过程印象更深，同时激发了学生对知识探求的兴趣。发挥了学生学习的主体作用。三、留给学生自我展示机会，发挥学生的主体作用。     教师在课堂小结上，也应改变策略，可以让学生自己来总结，而不是教师提问，学生回答式的机械小结。教师可以问：“谁来帮老师总结一下，我们这堂课学到了哪些知识，你能用你自己的话来

6、说吗？”可以让学生互相间补充，弥补不足。练习评判时，也可让学生互相间评述。不但使学生能知其然，知其所以然，而且要说出其所以然。在学生小结、评述中，教师要时时起主导作用，让学生在这些锻炼中逐渐掌握学习的方法，在教学中发挥他们的主体作用。 四、鼓动学生积极辩论，发挥学生的主体作用    传统教学中，学生被遏制住兴奋，压抑着学习的冲动和发现。他们只被老师需要时，才一吐为快。老师不点名，不准开口。课堂秩序有利于教师的“教”，学生也能接受教师传授的知识，但是知识不能灵活运用。而且最重要的是学生没有形成自主学习的能力和自主学习的意识，学生只能是机械地学习，对以后的学习造成制约。学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。“世界原本是无序的”，孩子们在这无序中能了解世界，学会许多。学生在争相发言中，经常出现 “是”、“不是”，“对”、“不对”的拉锯战。这时教师只要及时对他们进行引导、点拔。适时把他们拉回到主题上，导入关键处。这样也有利发挥学生的主体作用。辩论才不至于流于形式，流于嬉闹。