构建高效数学试卷讲评课

1、.构建高效数学试卷讲评课作者/孙晋山数学讲评课是数学教学的重要环节，成功的讲评课具有鼓励、矫正、强化、示范的作用，对稳固“双基、标准解题、纯熟技巧、开阔思路、进步学生解决问题的才能、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好试卷讲评课，可以帮助学生深化所学知识，激发求知欲望，完善知识系统和思维系统，进步分析问题和解决问题的才能。那么，我们在日常教学中怎样做才能上好试卷讲评课呢？每次考试，老师要及时地认真批阅完学生的试卷，及时有效地反响给学生。这样有利于学生认真对待每一次考试，起到检测的效果。一堂好的讲评课，首先应该是发现了学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，在试卷讲评课中，应该寻找学生的闪光点并

2、予以中肯的评价和鼓励，尤其应关注后进生的点滴进步，及时给予表扬、肯定。分析试卷，掌握试卷中重点考点的分布情况，明确每一道试题在整份试卷中的作用，做到心中有数。试卷批阅后，老师要仔细统计学生成绩分布情况、逐题得分情况、典型错误等，通过深化分析找出学生存在的共性问题，抓住重点有选择地进展讲评。并以此为打破口，进展举一反三，从多个侧面、多个角度进展合理发散。在试卷讲评中，老师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联络课本进展总结归纳和深化，进步学生对所学知识的掌握和运用才能。在讲评过程中，要加强必要的解题指导，标准学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问

3、题和解决问题的才能，进一步开展思维才能。对于那些涉及重、难点知识及才能要求较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题要对症下药。在讲评试卷时，方法是关键，思维是核心，浸透科学方法，培养思维才能是贯穿讲评全过程的首要任务。通过试卷的讲评，使学生的思维才能得到开展，分析与解决问题的才能得到进步，对问题的化归意识得到强化，总结归纳才能得到深化。试卷讲评课应让学生充分的参与、交流、讨论。有时，在评讲中还可以引导学生比照较模糊的问题展开辩论，让学生在辩论中交流解题的经历、技巧和方法。通过讨论与交流，全方位地调动学生参与试卷讲评的积极性，深化认知，促进每一个学生开展。鼓励他们尽量用自己的语言完好地表达

4、出来，以便清楚地理解其学习中的困难终究出如今何处，存在错误的原因是什么，并且只有在交流中，在思维碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。要给每个学生表述思维过程的时机，增加老师与学生、学生与学生之间讨论问题的时间，让学生说出自己的思维过程，尤其是错误思维，更要让学生在暴露错误中加深认识。所以，进步试卷讲评课的质量，应该给学生自主的参与时机，表达学生的自主性，在参与、交流、讨论中认识到错误的原因，到达由外到内的反思、深化目的。试卷讲完后，并不等于讲评的完毕。应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，交一份总分值卷，并把自己在考试中出现典型错误的试题搜集在“错题档案中，作好答错原因的分析说明，给出

5、相应的正确解答。讲评课课外作业的布置，应有利于学生稳固、进步，有利于反响教学信息。课后要根据讲评课实际反响的情况进展必要的检测，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。同时，要及时根据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题在练习中出现，检测学生对于问题的认识和理解程度，到达真正的讲评效果。总之，试卷评讲课要及时反响，做好成绩统计，试卷重、难点和易错点的分析，讲究思想方法的教学和解题指导教学，注重反响和总结，也要注重学生的主动参与。上好讲评课不仅可以解决学生学习上遇到的疑难问题和知识思想上的模糊，稳固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改

6、进教学，还可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经历和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养才能。因此，老师应该充分重视试卷讲评课的教学，让试卷讲评课真正起到促进教学的作用和成为学生高效学习的平台，到达浓缩一张试卷，明确心中所学，连接众多思维，扩展无限空间的成效。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称

7、呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 山东省枣庄市第四中学?构建高效数学试卷讲评课?出自：范文先生网死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开