转化后进生的策略

1、转化“学困生”的策略滨江西路第一小学 莫莉莉 “学困生”的转化是一项长期而艰巨的任务，在学困生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。一、形成学困生的原因我们清楚地知道，学困生有两类，一类是智力型学困生，另一类是非智力型学困生，我班的学困生都是属于非智力型学困生。非智力型学困生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视、被忽略的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群、自暴自弃等。我认为形成

2、非智力型学困生的原因主要有：家庭教育不当。现在的学生基本上都是独生子女，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则因为自己的工作或其他原因对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。社会的不良风气、内容不健康的影视影响。教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出学困生形成的原因，有针对性地做好教育转化工作。二、转化学困生的对策1、激发学习热情是前提俗语说：“亲其师，信其道”。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。我认为，只要你真正去了解一个孩

3、子，你必定能走入孩子的内心世界。学困生对学习之所以欠缺热情，是因为他们长期成绩低下，产生自卑心理，自暴自弃，这样的一种恶性循环导致的。因此，教师首先要关心、热爱、尊重学生，承认学生的人格尊严和人格平等，尊重是每个人最深沉的内心需要，是学生进步的内在动力。对于学困生，教师要倾注更多的爱，时刻把他们放在心中，有意无意表现出对他们的关心：问一问学习状况，谈一谈生活中的困难，找一找他们的进步。这样使他们感觉到自己在老师心目中的位置，感受到老师的关心，从而拉近师生之间的心理距离，点燃学习的热情。 我在三年级接手这个班级时，从上一任班主任交班时得知，班上的一个女生让老师很头疼，作业偷工减料不在话下，还常常

4、编造各种理由不交作业。我接手后，对该孩子进行了一番仔细地观察，发现这是一个聪明的孩子，不做作业的原因是贪玩，家庭管教不严，而且老师越是批评她，她越是表现出叛逆的行为。我在与这个孩子接触的过程中，经常询问她在学习上、生活上遇到的困难，明确告诉她，老师会教给她解决困难的方法；在她没有完成作业时，我没有指责她，而是与她共同寻找原因，想办法解决问题。我总把我们之间的谈话看作朋友间的交流，并不会摆出一副老师的架子，久而久之，这个孩子很信赖我，遇到解决不了的难题，总会主动咨询我的意见，现在我们已经相处了将近三年的时间，我能感受到孩子对我的信赖、对我的亲近，自然而然，这个孩子的学习热情就出来了。所以说，教育

5、学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。学生感受到被尊重，肯定也喜欢亲近这个会尊重他的老师。2、形成语文学习动力是基础爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学研究也表明：人们对自己所感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。我记得在上一届毕业班中教过这样一个学生：我在鼓励孩子们订阅报纸时，他大声地说：“我从来不看报纸，也不爱看书”，可见，这个孩子对学习语文根本没有兴趣可言，可以说，这是我教育的失败。从那以后，这个孩子说的话时刻在我心里提醒我：孩子，我要想办法让你爱上看书。接手这个班级，我发现学困生同样不爱看书，不

6、爱阅读的孩子学习语文肯定会很吃力，而且学习兴趣不浓厚，因此，我在这方面下了许多功夫。为了激发学困生学习语文的积极性，我经常结合课堂教学鼓励孩子们看一些相关的书籍。如教学草船借箭一课，我抓住男孩子喜欢打打杀杀的特点，请一两个熟悉三国演义这部小说的孩子介绍他所熟悉的故事内容，以此激发孩子们看三国演义的兴趣。班上的孩子，特别是男孩子都在讨论该书的故事情节，就连几个学困生也不甘落后，争先恐后地把自己了解到的内容与同学交流。在每周一节的阅读课上，我更是注重激发学困生的阅读兴趣。我会鼓励学困生把他看到的精彩的故事章节读给同学们听，一方面，锻炼他的胆量，另一方面，激发其阅读的自豪感和自信心。无论哪个孩子介绍

7、完后，孩子们都会报以热烈的掌声。我留意到，每个上台的孩子，都很享受同学们给予他的掌声，掌声带给了他满心欢喜。我觉得，学困生能爱上阅读，就能形成语文学习的动力，但是，这项工作有时比较反复，因为大部分学困生的意志力都比较薄弱，这就需要我们不断地地创设情境，让学困生感受到学习的乐趣，有更多成功的体验。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”三、加强指导，掌握良好的学习方法       &#

8、160;       有些学困生虽然有一定的学习兴趣，也肯下功夫，但是他们的语文成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思语文学习的方法。陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。其中包括：怎样预习、听课、复习、作业和总结；如何观察、记忆、比较、归纳；在语文学习中如何制定计划、从而使学生学得轻松、学得愉快。 学期初，我针对我班语文学困生进行了仔细分析，并提出了一些可

9、操作性的措施。我把班里的学困生分成四类进行分析：  姓名类型成因分析辅导措施小张自尊型要面子，经常在没有完成作业的情况下，老师当着全班同学面对其进行批评，就会马上进行狡辩。但由于怕辛苦，经常逃避完成作业，如果老师、家长逼得过紧，还会有厌学情绪。基础较差，家长疏于管教，作业就会比较马虎；家长看得严，作业质量就好一点。针对他喜欢听好话这一特点，老师要多用激励性的语言，如“小张，今天作业进步，加1分了”、“小张，你朗读的声音响了”“小张，昨天的作业那么多，你也能完成得那么好，真是好样的！“针对他怕辛苦这一特点，如果当天的作业比较多，我会先提醒他注意完成家庭作业，并和他商量，如果哪

10、一项作业实在做不完，可以实话实说，我可以批准他额外迟交。通常，这么一商量，小张基本能完成当天的作业。基础知识较差，生字遗忘率太高，错别字太多，针对这一点，我利用课余替她补课，增强生字的识记。指导语文的学习方法家校联合，经常与家长沟通孩子的成长情况，由于他很重视妈妈对自己的看法，有一点闪光点就让家长表扬，有不足点就让家长督促，共同进步。小崔小刘小吴小黄理解能力较弱型这些孩子接受能力较差,学什么知识都比别人慢一拍.基础知识掌握一般,遇到稍微灵活一点的题目就不会举一反三.如阅读理解题,般都不会做,习作写的材料也呆板,且内容不具体、不丰富。讲重点内容时，放慢速度，尽可能重复一两次，甚至三四次；请他们回

11、答问题时要有充分思考的时间，诱导他们积极思维。分散难点，化难为易。改进自己的教学方式，把复杂的知识变的简单一些。借助学生家庭的力量，及时地给学生提供辅导。指导语文的学习方法小何好动型课堂上坐不住，要么开小差，要么自己搞小动作，要么影响别人上课。由于听课不认真，所以课堂上传授的知识回家基本上就忘光了，做作业就依赖父母指导。由于太好动，回家完成作业的时间比较长，大概是普通学生的三倍，家长反映睡眠时间不够，因此导致上课的精神不够集中。基础知识极差。由于他学习不专心，所以生字很容易忘记，听写常常不及格。针对这一点，有意识的挑选责任心较强的孩子开展“一帮一”活动，以此带动学习的积极性。作业常常是面批面改

12、，让他复述一遍错题的订正。要求课堂做笔记，每节课后都检查，以此督促他认真听课。家校联合，经常与家长沟通孩子的成长情况。由于他的爸爸和妈妈的教育方式不一致，所以，我会依据沟通的内容来判断找哪一方进行沟通，以至于更有针对性地实施教育。指导语文的学习方法小黄小梁小李贪玩型这些孩子玩性重，经常不做作业就去玩，克制能力差，不爱动脑筋。主要原因，上课效率差，课堂上总是默默无闻，似乎上课与他们无关，难得举手，思想经常开小差，注意力分散。回家后又不复习。激发学习兴趣，看到微小的进步也给予肯定，并及时通报家长，让他们体验到学习的快乐。引导他们专心听好每节课,告诉他们知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决。考试检查他们的学习效果，在考试之前给每个人定下考试目标，进步多少分的分数段设立一个奖项。借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。指导语文的学习方法  以上的几点浅薄认识