二年级下册语文教案14　小马过河∣人教

1、14小马过河这篇课文 ,文章篇幅长 ,涉及的事物多 ,哲理深刻 ,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事 ,表达了小马驮麦子去磨坊 ,路上要过一条河 ,老牛说水很浅 ,可以过 ,松鼠说水很深 ,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意 ,只好跑回去问妈妈 ,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边 ,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅 ,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋 ,想方法克服困难 ,找到答案。1能正确认读本课的11个生字。能正确书写“愿、意等8个字 ,正确读写“愿意、麦子等词语。2通过读这篇童话故事 ,让学生懂得遇事要动脑筋 ,多思考 ,不能光听别人说 ,自己一定要去试一

2、试 ,找到解决的方法。3指导学生分角色朗读课文 ,能读出恰当的语气。能够运用重点词语讲述整个故事。会读、写生字 ,朗读课文 ,能够运用重点词语讲述整个故事。通过有感情地朗读课文 ,理解做事情要动脑筋 ,要自己去试试 ,才能解决问题。生字卡、多媒体课件2课时第一课时一、导入新课1师：同学们爱听故事吗？今天故事的主角是一只可爱的小马 ,它要帮助它的妈妈做一件事情。故事的名字就叫?小马过河?2板书课题：14?小马过河? ,学生齐读课题。3引导学生质疑：小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？二、初读课文 ,自主识字1一边读课文 ,一边画出生字新词 ,借助拼音读准生字。2同桌交流记字方法、合作学习不懂

3、的词语。3汇报交流。利用熟字加偏旁识记：马大驮麻石磨土方坊在读课文时识记：哩、唉这两个语气助词。4交流不理解的词语。为难：难以应付 ,办事棘手 ,不好解决。突然：表示事情发生得很急促。难为情：知道自己错了 ,很不好意思。5师范读、正音 ,生跟读 ,并组词。6游戏稳固识字。三、再读课文 ,初知内容1学生选择自己喜欢的方式读课文 ,了解课文内容 ,边读边想：课文写了什么？2自由读文 ,小组交流。3汇报交流。(1)思索并答复以下问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？(2)梳理课文脉络。(板书：过不了河蹚了过去)4口头填空。课文先写小马为什么要过河 ,接着写小马()的情况 ,然后写老马() ,

4、最后写小马()。四、指导写字1课件出示本课要写的生字：愿、意、麦、该、刻、突、掉、命。2引导学生仔细观察字形以及在田字格中占的位置。3提醒大家书写时要注意什么。4重点指导：(1)愿、意都是心字底的字 ,注意卧钩的写法(2)“麦的下边是夂不是攵。第二课时一、复习回忆1上节课的生字朋友你们还认识吗？开火车认读生字。2通过学习上一节课的阅读 ,谁能说说课文主要讲了一件什么事？二、指导朗读 ,练习复述1课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？(第36段)2指导朗读。(1)理解下面的带点词语 ,据此读出句子的语气：“小马为难了 ,心想 ,我能不能过去呢？如果妈妈在身边 ,问问她该怎么办 ,那多好啊！“

5、小马吃惊地问：水很深吗？(2)体会角色的心理 ,读出下面句子的语气：“老牛说：水很浅吗 ,刚没小腿 ,能蹚过去。“松鼠拦住小马 ,大叫：小马！别过河 ,别过河 ,河水会淹死你的！(前后两次指导有感情地朗读 ,方法略有不同 ,但训练重点都放在引导学生进入角色。)3练习复述。(1)按故事开展 ,给以下词语排队编号：小马、愿意、麦子、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心(2)指导复述。要求把编了号的词作为提示语 ,有顺序地复述 ,用自己的话通顺地复述。依据复述要求 ,进行评议。4找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不

6、动脑筋 ,光听别人的话的？三、指导表演 ,读写句子1分角色朗读 ,表演老马教育小马的情节。抓住“难为情一词 ,让学生说说“难为情是什么意思。你为什么事情感到过“难为情？并演示：“难为情时 ,你是什么样子的？做给大家看看。2学生自读第7自然段 ,并画出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话 ,让学生：(1)读读出“亲切的语气。(2)说说说“光在句子中是什么意思 ,能不能省去这个字。(板书：动脑筋、试一试)(3)背要求有感情地背诵。(4)默不遗漏或写错标点符号。四、突破难点 ,加深理解1学生自读第8自然段 ,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话 ,遇事开动脑筋了。2讨论：小马亲自下河去试一试 ,

7、觉得河水怎么样？同一条河 ,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样 ,究竟谁说得对？学生兴趣高 ,对此 ,教师要让学生充分地发表各自的意见 ,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导 ,最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3训练用既不像也不像说话。(1)说“高度。(2)说“深度。(3)连说。让学生用“因为所以把刚刚说的两句话连起来。五、朗读全文 ,小结收获1分角色 ,有感情地朗读全文。2小结收获。让学生说说学习了什么 ,有什么收获。3鼓励学生提出自己还不懂的问题 ,教师作适当处理。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼

8、儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。14小马过河语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读

9、课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老牛水很浅要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要