二年级下册语文教案爱写诗的小螃蟹8 沪教版

1、与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现

2、代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄

3、起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。爱写诗的小螃蟹教案教学目标 1、 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本

4、上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。能正确认读9个生字；描写其中5个生字 ,自主积累相关词语假设干。2、能熟读课文 ,通过圈划词句 ,理解小螃蟹伤心地哭 ,哭得很开心的原因。3、能根据板书提示 ,在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的事情。初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。教学重点和难点 1、 能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字 ,自主积累词语。2、能熟读课文 ,通过圈划词句 ,理解小螃蟹伤心

5、地哭 ,哭得很开心的原因。教学媒体 ppt课前学生准备 充分预习课文教学流程 一、猜谜导入 ,揭示课题。1、 读谜面 ,猜谜语 ,激趣引出生字“螃“蟹。师：老师这儿有一那么谜语 ,请大家拼拼、读读 ,猜猜谜底。媒体出示谜面自由朗读2、 交流谜底。媒体出示螃蟹图和词语1 指名拼读2 这两个字有什么相同的地方？师：这两个字都是左右结构 ,自中都有“虫字 ,在汉字的左边叫虫字旁 ,在汉字的底部叫虫字底。  媒体演示3 跟我一起在田字格中写写这两个字。“螃左窄右宽 ,“蟹上宽下扁。3、 揭示课题师：今天要学习的课文的主角就是一只螃蟹 ,他还有个特别的爱好 ,板书课题齐读课题二、读通课文 ,初

6、步了解课文内容。1、 小组里交流预习读文的情况。师：昨天大家已经预习了课文 ,初步了解了课文内容 ,现在请大家以小组形式再读课文 ,要求读准生字字音 ,读通句子。2、 集体反应读文情况。师：请一个小组读读课文 ,其他小朋友仔细听 ,是不是读准字音了。3、 反应对内容的大致了解。师：对于小螃蟹写的诗 ,文中写了谁不愿意、不喜欢读；谁喜欢读呢？随机板书：不愿意 ,不喜欢;  愿意 ,喜欢根据交流 ,再板书：风   海龟   海浪   白头翁       

7、60;                                        1 学习“翁：读准字音2 媒体出示：白头翁这是一种鸟的名字。瞧 ,他头顶白毛 ,就像一位满头白发的老爷爷 ,所以人

8、们叫他白头翁。齐读词语5、根据板书 ,整体说说课文大致的内容师：同学们读得很认真 ,已大致了解了课文的主要内容 ,请你连起来说说课文告诉我们谁不愿意、不喜欢读小螃蟹写的诗？谁又喜欢读呢？大声说给同桌听。 指名一人反应。三、深入学习课文 ,了解小螃蟹不同的感受 ,指导朗读重点句段。1、 面对大家的不同表现 ,小螃蟹先后哭了两次 ,从课文中找到这两句话读一读。板书：流下伤心的泪、哭得很开心2、 根据要求划句.师：为什么开始小螃蟹会如此伤心呢？轻声读读课文 ,用“划出写风、海龟、海浪不喜欢、不愿意读小螃蟹诗的句子。3、 指名交流读有关句子。媒体出示三句话注意“一使劲儿、“当正音。4、 静心读文 ,根

9、据要求圈划词语。师：请同桌一起仔细读读这三句话 ,看看从哪些词语中看出他们不愿意、不喜欢读小螃蟹的诗？把这些词语圈出来5、 指名逐句交流 ,并说说理由。1 板书：全吹跑了  全擦掉了  全冲走了2 想象一下海浪在说“算了 ,算了时会是怎样的语气？3 指导读出语气。6、 师生配合读有关句子。师：现在老师读小螃蟹的话 ,你们读风、海龟、海浪表现的句子。读出他们很不愿意、不耐烦的语气。媒体出示句子7、 借助板书 ,用自己的话说说他们不喜欢小螃蟹的诗 ,他们是如何做的？例：风不喜欢小螃蟹的诗 ,他把诗全吹跑了。生仿说“海龟、海浪8、 训练用不同的句式表达同一种意思。师：你们说得很好

10、。能不能把刚刚说的内容换一种说法 ,使句子意思不变。例：小螃蟹的诗被风吹跑了。生仿说“海龟、“海浪9、 师生共同朗读课文 ,体会小螃蟹问三句话时的不同心情。师：让我们一起配合着读读这局部课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？边配合读 ,边媒体出示引读：       沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹 ,一天 ,他在沙滩上写了一行又一行的诗 ,然后轻轻地吟诵着 ,“行是多音字 ,“吟是前鼻音 ,齐读第三节。爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗 ,心里可快乐了。一阵风儿吹来了 ,小螃蟹兴奋地问道 ,  可是   &

11、#160;   小螃蟹很爱写诗 ,她没有灰心 ,继续写诗。过了一会儿 ,海滩上爬来了一只顽皮的海龟 ,小螃蟹迫不及待问道 ,可是       小螃蟹虽然很难过极了 ,可她太爱写诗了 ,她不气馁 ,还是坚持写诗。不久 ,海滩上涌来了一阵海浪 ,小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了 ,于是他恳求海浪说 , 可是总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗 ,可是他们不仅不愿意读 ,还把小螃蟹的诗全弄没了。一次又一次遭到拒绝的小螃蟹这时的心情会怎样？伤心、难过、失望所以她流下了伤心的泪。10、 读文理解小螃蟹为什

12、么“哭得很开心。师：正在小螃蟹伤心时 ,白头翁唱着歌飞来了 ,他嘴里唱着的正是小螃蟹写的诗。白头翁看见小螃蟹在哭 ,他会对小螃蟹说些什么呢？轻声读读1315节 ,展开想象 ,找找答案。结合学生反应 ,随机板书：读、记、告诉11、 练习用“    的泪说说小螃蟹此时的心情。师：当风、海龟、海浪都不愿意也不喜欢读小螃蟹的诗 ,让小螃蟹特别的失望伤心时 ,没想到白头翁不仅还而且 ,这让小螃蟹感动不已 ,又一次哭了 ,此时他流下的是怎样的泪呢？出示词卡流下       的泪结合学生反应 ,卡片出示：冲动、幸福、喜

13、悦小结：看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！四、总结全文 ,拓展欣赏诗歌。1、根据板书提示说说小螃蟹为什么开始伤心地哭了 ,后来又为什么哭得很开心。师：谁能看着板书连起来说说为什么开始小螃蟹流下了伤心的泪 ,而后来又会哭得很开心呢？同桌交流2、总结。 师：我们真应该像白头翁学习 ,学会去欣赏别人 ,鼓励别人。3、听写句子师：让我们一起来听写一句话吧。白头翁爱读小螃蟹的诗 ,他流下了冲动的泪。句子中有以前学的字所组成的词语 ,还有三个今天学的生字 ,写不出可以看看板书。学生写句 ,然后全班校对。4、齐读课文 ,读出小螃蟹前后心情的变化。5、拓展欣赏小螃蟹的诗。白头翁的鼓励和欣

14、赏给了小螃蟹信心 ,她更爱写诗了 ,她不停地在沙滩上写呀写 ,写了一首又一首诗 ,得到了许许多多动物的欣赏 ,最后就让我们一起来欣赏它写的其中的一首诗吧。媒体出示配乐诗歌板书设计 29、爱写诗的小螃蟹风                         全吹跑了海龟    不愿意、不喜欢   

15、0; 全擦掉了         流下伤心的泪海浪                       全冲走了         白头翁     喜欢  

16、60;        读  记  告诉      哭得很开心教学效果的反应 虽说多媒体课件大大提高了教学效率 ,但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课我就充分发挥了板书的作用。1、 板书是引导学生识字的有效途径。本课的生字根本上都出现在了板书中 ,学生在跟老师的书空的过程中复习稳固了生字的笔划笔顺 ,同时培养学生专心学习的良好学习习惯。2、 借助板书提示训练学生连贯说话 ,概要了解课文内容 ,理清文章的脉络。通过板书 ,学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪 ,后来又为什么笑