小学语文学习中积累的重要性

1、。小学语文学习中积累的重要性没有语言量的积累 , 难有语文能力质的飞跃。正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累, 否则无异于舍本逐木 , “塞源而欲流长” , 其结果只能是费力不讨好 , “少、慢、差、费”。作为语文教师 , 我们不应在“流”上下功夫 , 而应在“源”上做文章。积累是运用的前提 , 只有积累丰富的语言素材 , 才能厚积薄发。在小学语文教学中 , 语言积累为学生的语文素养打下稳固基础 , 对它的指导是不容忽视的。1、在阅读中积累。朗读是语文教学的基本方法 , 是阅读教学的重要环节 , 也是语言积累的重要途径。教学应以读为本 , 让学生充分地读 ,

2、在读中理解 , 在理解中读 , 反复诵读 , 熟读成诵 , 读出滋味 , 读出情趣 , 从而读有所值 , 读有所得 , 在读中自然而然地积累丰富的语文材料。引导学生在品析中学习和积累语言 , 我们强调在品析鉴赏中积累语言 , 就是要学生不能浅尝辄止 , 而应在好词佳句的鉴赏中 , 深化认识融会贯通 , 把握实质将范文中的语句化为已有。 这样 , 学生在品词、品句的过程中 , 自然而然地把这些好词佳句记忆在脑 , 丰富了自己的“语言仓库储备” 。在语言积累中 , 教师要培养学生广泛地观察 , 大量地阅读主动地积累 , 养成积累的好习惯。教师要培养学生善于观察生活 , 乐于记录生活的好习惯 , 帮

3、助学生在脑海中不断积累多种表象。 要鼓励学生投入到社会生活中去 , 做生活的有心人 , 积累常用的谚语、歇后语 , 留意周围的标语、广告词 , 并随时记录到自己的生活笔记中去。学生的语言积累丰富了 , 便会自然产生联想 , 将头脑中已有的语言材料选择重组 , 积累内化为自身的语言 , 得到永久储存。教师要不断开辟语言积累的途径 , 教给学生积累语言的方法 , 使他们采集到更多的原材料 , 建立一个属于自己的语言仓库。2、注重积累为作文打好基础。 学生语言积累是一个长期的过程 , 需要教师言传身教。首先 , 教师要调整自身教学语言结构和模式 , 课堂教学语言必须是规范的书面语言 , 给学生营造一

4、个使用书面语言的氛围。所以 , 在课堂教学中 , 我尽可能避免用口头语言组织教学。 而且语言要简洁流畅 , 忌拉杂冗长 , 让学生能从教师语言中受到感染和熏陶 , 培养学生平时说话简洁明快的习惯 , 为学生写作文使用简洁的书面语言奠定基础。其次, 平时作业强化经典词汇或语句、段落的积累。每带一个新班 , 尤其在低年级 , 平时作业最多的是让学生对所学课文中的精彩词语、语句和段落进行积累 . 除了写 , 还要求背诵。与此同时 , 学生在一年级下学期我便-可编辑修改 -。要求学生记日记 , 并让学生把自己背的好词好句尽可能嵌入日记中。平时我评改学生日记时 , 一旦发现文中用了精彩的词语、句子 ,

5、一定勾划出来 , 并对精彩词汇与句子用得多、用得好的日记在光荣榜上张贴出来 , 以强化学生意识。这种做法非常有效 , 既可以巩固学生词汇、 语句、段落积累的兴趣和热情 , 又可引导他们恰当巧妙地运用语言写作。 其三 , 在学生三年级开始写作文时 , 就严格要求他们运用书面语言写作 , 而且尽可能模仿所学课文中的语言 , 避免学生一开始写作文就用口头语言写作或记流水账式的写作。时间长了 , 学生自然就能学会如何模仿别人的语言写作了。3、抓住积累的主阵地课堂教学。教师要注意引发学生在朗读中动情、生情 , 自然而然地主动积累语言。 语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读 , 反复读 , 以此来感受

6、语言 , 积累语言。桂林山水一文 , 以优美的笔触 , 描写了桂林山水的绚丽景色 , 抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读 , 可让学生观看桂林山水的图片、 录像 , 也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受 , 激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读 , 表演读 , 甚至流利诵读 , 学生心通其意 , 必有身临其境之感 , 非常自然地将自己与优美文字联系起来 , 就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。 另外 , 背诵记忆更是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期 , 在理解的基础上多背诵一些好文章 , 有利于培养记忆能力 , 更有利于积累语言 , 提

7、高语言表达能力。在课堂教学中 , 要重视背诵的指导 , 要给予学生充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外 , 能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵 , 使学生有更多的机会积极积累语言。当然 , 诵读与课文的理解、感悟、鉴赏、记忆几个环节不能绝对分割。它们如调色板上的颜料 , 融在一起 , 你中有我 , 我中有你。没有理解的读就是傻读 , 没有理解的记忆就是死记硬背 , 而理解中又往往有感悟 , 有鉴赏 , 也有记忆 ; 记忆中又会有新的理解、感悟、鉴赏。在课堂教学中 , 教师要善于凭借教材这个例子举一反三 , 选择合适的补充材料扩展阅读 , 指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章 , 或开阔视野 , 或加深理解 , 或升华课文的思想内涵 , 或抛砖引玉 , 引发学生合理而大胆的想象 , 或引导学生自读自悟 , 体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样 , 便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。-可编辑修改 -。积累是语文学习中必须要养成的习惯, 语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合 , 切实提高语文素养。语文积累似乎是语文教学的新课题, 同时又确实是一个老问题。乍一看