课堂有效管理策略

1、浅谈数学课堂有效管理策略参加工作7年多了，作为一名数学老师，对于数学教学也有了自己的经验，可是，对于如何提高教学有效性自己还在摸索中。如何培养学生的创新精神、提高学生的整体素质意义深远。实践证明：凝聚好学生的注意，尤其是在课堂教学上的注意力，对提高教学质量、培养学生的综合素质具有事半功倍的作用。鉴于此，在数学教学过程中，我十分关注学生注意力的培养，以研究把握学生的注意力为中心，以提高教学质量为目的，以促进学生整体素质优化为目标，深化教学改革，取得了较好的教学效果。现从三个方面简论如下：一、培养学生养成良好的课堂常规习惯 每接到一个新班，我都像大家一样先给学生讲课堂常规，因为课堂常规做得好坏与否

2、，直接关系到你今后的教学目标能否顺利地实施。通常我用一首绕口令来教学生，这首绕口令是：“上课铃声响，赶快进课堂，准备书、本、笔、心里不要慌，身子坐端正，认真来听讲”。我要求每个同学背诵这首绕口令，进而在平时的课堂上指导，端正他们的行为。当然，好习惯不是一朝一夕就能养成的，学生就如弹簧，老师压力大点，他就紧一点，老师压力小一点，他就松一点，这就需要我们坚持不懈。另外，有些不良习惯还会反弹，如最常见的“讲闲话，做小动作”，这就需要我们耐心的指导，除了“动之以情、晓之以理”外，还要有一定的具体实施方案，如在同学间开展“批评与自我批评”、建立“课堂常规评比制度”等。二、克服学生不稳定情绪，培养学生稳定

3、的注意力由于四年级学生的年龄阶段一般是10周岁，学生正是开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，所以注意力容易分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该注重培养学生稳定的注意力。我重点采用三个环节组织课堂教学：一是抓引入。学生课前的情绪和注意力是不稳定的，而课堂教学的引入阶段，是稳定学生情绪和注意力的关键。我在教学中，重视抓好课前的设计，通过情境的创设、细节的趣味性和把教学知识生活化，使学生兴奋的情绪得以稳定，分散的注意力得以集中。如讲一个故事，念一首诗，或来一次抢答比赛等，吸引学生，使学生乐学

4、其中。二是抓中心。学生的注意力一般在上半节课是最集中的，教师应抓紧时机，在学生注意力较集中的时间内讲清重点，突破难点，完成新课所有的教学内容。三是抓巩固。学生经过紧张的新课教学后，对新知有一个完整、准确的把握，但注意力会随之分散。此时，教师要努力创设一种欢松的氛围，让学生在一种较为和谐的环境中去理解和运用新知识。我觉得，再次把新知识回归到趣味化、生活化是促使学生注意力集中的有效途径。如教学年月日，我结合学生自己的实际，要求学生计算自己的年龄是什么年份，学生激情高涨，兴趣盎然，注意力再次交聚，教学效果显著。三、给学生提供动手实践的机会荷兰数学家弗赖登达尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳

5、、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的”。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师与学生学的模式，在设计、安排和组织教学的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容与方法。学生对于数学的体验主要通过动手操作，动手操作能促进学生在“做”数学的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟和理解新知识的形成和发展，体会数学学习过程与方法，获得数学活动的经验。既促进了学生之间的合作意识，又培养了学生的好奇心和主动探索的精神。学生像“研究者”一样先独立操作，再合作探既促进了学生之间的合作意识，又培养了学生的好奇心和主动探索的精神。四、强化习惯，为数学学习保驾护航。习惯好坏对孩

6、子的学习起着重要的作用，好习惯可以取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。另外，培优补差也是一项重点工作，班级中两极分化比较严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们班上的学生齐头并进，共同发展。我总结了一下，能否凝聚学生的注意力，是课堂教学成败的关键。学生在课堂上注意力集中，定能取得良好的教学效果。还有的就是教师一定要给学生创造足够的思考时间和探索的空间。只有给学生提供寻找问题解决的策略、途径，才能使学生在自主探索的过程中真正理解数学问题的由来、数学概念的形成、数学结论的获得、数学知识的应用以及数学活动经验的积累。只有这样，才能