特殊群体孤儿的常见心理状况及应对措施1

1、特殊群体（孤儿）的常见心理状况及应对措施摘要：随着我国社会保障制度的不断完善，孤儿作为社会中的一个特殊的群体，日益受到关注，但同时一个令人担忧的现实是孤儿目前的生存状况和救助状祝并不乐观，尤其是孤儿自身心理健康状祝不容乐观。因此，这一问题的解决和研究，对孤儿身心健康发展具有重大的意义。关键词：孤儿心理状况行为状况应对措施孤儿，是指失去父母的儿童或者是未成年人（16岁以下）。1.失去并不代表死亡，那些被父母遗弃的孩子也可以称为孤儿。2.这些孤儿须是儿童或未成年人，即未满16岁的孩子。通过上面的两个条件可以看出：这些孤儿首先没有了父母，没有了教育中最早出现的“家庭教育”。其次，这些孩子都未成年。未

2、成年意味着他们的身体及心理发育都很不成熟。所以，在这种缺少家庭教育的身体和心理发育都不成熟的阶段。他的行为和心理状况能和普通的未成年人一样吗？答案肯定是：不一样。这些孤儿就会表现出一些异于常人的一些行为举动和心理状况。一、孤儿常见行为及心理状况：（一）孤儿常见的行为状况1 .学习成绩较差。因家庭的特殊背景，孤儿缺少家庭应有的督促和引导。大多数孤儿不了解学习的重要性，对学习的兴趣不高，导致孤儿学生的成绩普遍处于中等偏下水平。2 .行为习惯不好。多数孤儿没有来自家庭的良好教育，他们的言行举止无人过问，无拘无束。在学习、生活中逐渐养成许多不良的行为习惯，严重影响了他们的健康成长。3 .道德规范欠佳。

3、对于一个人来说，树立正确的道德观的成长尤为重要，但是孤儿的生活环境却阻碍了他们吸收健康的养分，他们中有不讲礼貌、爱说谎、偷东西、打架、破坏公物等不良行为。4 .安全隐患凸显。由于缺少父母的管教，一部分孩子我行我素，自私任性，一旦教育不慎，就会成为受伤害的对象或走上违法犯罪的道路。5 .性格心理失衡。孤儿的性格心理等因缺乏父母的交流和沟通，他们在心理和性格方面都不同程度有逆反、病态和畸形现象，他们对人生疏冷漠，不愿融入集体，不关心和帮助他人。（二）孤儿常见的心理状况1 .孤独心理。由于家庭的变故，使孩子一下子变成了无依无靠、无家可归的孤儿。面对父母去世的打击，他们感情的天平失去了平衡，心理失去了

4、光明，这种急剧的变化的感情落差，使他们“怕”事，孤独寡言。学习有困难不敢问，生活有困难不敢讲，有了缺点不敢承认。他们性格由快乐变得沉默、内向。性格的转变：遭遇重大的挫折事件。2 .自卑心理。自卑心理在孤儿中比较普遍，这种情感体验不仅是由于“感情落差”造成的，还由于他们自身暗暗与有父母的孩子“相比”而逐渐加深。当看到有父母的孩子有新衣穿、有好吃的食品、向父母撒娇时，他们因羡慕而忌妒；尤其是他们讲述父母不幸去逝，回忆自己成长的历史时，更是泣不成声。他们会由意志的消沉变“破罐破摔”的思想，对一切都无所谓，表现感情淡化，面色严肃而冷淡。3 .逆反心理。孤儿因双亲去逝后，多方关怀使他们产生了“怀疑”感和

5、逆反心理。如经常有好心人给孤儿送钱、寄物的，这使孤儿产生“你们喜欢我，还是可怜我”疑问，从而形成随心所欲去做事的习惯。表现在学校接受教育时，就会产生“你说你的，我做我的”。有时候明知老师的教育是正确的，但因怀疑的因素影响而造成了对抗情绪。他们因自己的言行不当而影响了集体荣誉或伤害了同学，会感到被扭曲了的“满足”和变态的“高兴”。4 .应付心理。一部分孤儿学生对长者的教育表现为应付心理，学习上有的根本学不下去，或者学习上满足于过得去，以便师长找麻烦。参加集体活动随大流，与师长交谈，只说事，不说人，有时撒谎，明知道的事也瞒着师长，很难进行感情交流。而这些学生往往是有个性追求的，只因为心里有疙瘩解不

6、开，表面上“随波逐流”掩盖了他们积极向上的品质。5 .自私心理。一个没有得到家庭的温暖，没有得到足够的双亲的爱，或者没有学到成人如何关心他人的人。由于不懂得被爱，所以也不知道怎么去爱，也不懂得与别人分享。因此，孤儿从小就表现出自私的心理，做事心胸狭窄，不会关心别人。二、应对措施1、提高孤儿的认知水平(1)引导孤儿“换位”思考，提高孤儿对现实问题的认识程度。引导孤儿变换考虑问题的角度和方式，学会从他人角度来考虑问题，可增强孤儿对现实社会的认同感，加深对现实问题的理解。如“孤儿少成孤”己成事实，如果总是从家庭条件角度考虑问题，会使其产生更多不幸、自卑、失衡等消极心理，继而会产生相应的心理问题。而如

7、果能从得到了政府、社会的关心和爱护，受到了较好的教育等社会条件角度考虑问题，伴随孤儿的会是庆幸、满足、快乐等积极心理，有利于他们树立合理正确的人生目标。(2)帮助孤儿走出困惑，实现其对现实问题的认识价值。社会生活中，有很多疑难问题困扰着孤儿的思想，影响着孤儿的心理，使孤儿面对很多现实问题都茫然无措，害怕与人交往，不愿与社会沟通。这是可以通过帮助孤儿了解社会，解除疑难，走出困惑，可以激起孤儿融入社会的兴趣和信心，实现孤儿对各种社会现实问题的认识价值，有利于正确地自我定位。(争取认识自己)。2、激发情感，满足孤儿的合理需要孤儿的情感世界中多有残缺，其情感或压抑或畸变。激发孤儿情感，(心情灰色变彩色

8、)尽量满足孤儿情感上的合理需要。孤儿尤其渴望亲情、友情，这基于人的本性，合情合理(首先做朋友，然后做大姐姐、大哥哥)。创造条件，释放孤儿被压抑的情感，并尽量满足其合理需要，这有利于孤儿人格的健全与完善。如针对孤儿渴望父母家庭亲情关爱的心理需求，很多孤儿学校和孤儿院都尝试着临时或定期家庭寄养的方式，都取得了较好的效果。3、指导孤儿健康交往(1)消除自卑，引领孤儿融入社会。孤儿能否很好地与人交往、与社会沟通，能否很好地适应社会发展，其决定权和主动权终在孤儿自身。而帮助孤儿正确地认识自己、了解社会，树立“能够成功”、“能够优异”的自信，消除自卑、克服“恐惧”，是孤儿自觉迈入社会的驱动力和第一步。这就

9、需要我们进行引导和帮助。首先我们可以首先和他们做朋友，然后再让他们结实更多的朋友。进而学会自己主动交往。(2)加强引导，防止孤儿交往“失范”。孤儿在与人交往过程中，往往会有不符合社会认知、情感、道德等方面规范的行为出现。(他们认为的正确的或适宜的一些想法或做法，是社会其他人所不赞同的)。这需要我们进行教育和指导。教育主要是让孤儿知道、了解各方面的交往规范，这是与人交往的必要准备要的。如孤儿对于“关爱”、“友爱”、“情爱”的认识和把握，就很容易出现偏差，导致“失范”行为出现，这就需要我们的教育和指导。4、“以身示范”，培养孤儿的正常人格心理学上将人格界定为，构成一个人的思想、情感及行为的特有统合

10、模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，其中主要包括气质；性格等方面。一般地讲，对社会适应良好的人格称为正常人格；适应不良的人格称为不良人格；而有社会功能障碍或与社会发生冲突的人格称为人格障碍。“以身示范”是指教师以自身的言行为榜样或范例，昭引孤儿去学习或效仿如何适应社会、发展自我。(1) “谨言慎行”，以稳妥的性格影响孤儿。在孤儿学校中，教师是孤儿接触最多的人，是孤儿认识社会的一面“镜了”。教师的谨言慎行，可以潜移默化地影响孤儿对待社会、对待他人、对待自己的态度与言行，使孤儿变得稳重而富于思考。如教师对错误的态度与处理方式，就直接影响孤儿对类似问题的看法、态度与处理。(性格可塑性和模仿性)(2) “果断坚决”，以良好的气质影响孤儿。气质是人的天性，本无好坏之分。但受不同气质类型所影响的行为方式，却会产生不同价值的行为效果。教师在教育教学或处理问题时，是否果断坚决，其效果是不同的。孤儿身处教师的教育教学与管理之中，接受进而欣赏教师的气质类型，无疑会在其行为方式中折射出教师的“影子”，这是一种较为动一的渗透与影响。所以说啊，我们的一言一行都在影响着他们。只有我们充分认识了，孤儿这一角色。我们在今后与他们的交往中才会游刃有余。我们还要要清楚的认识到：首先他们是个孩子，其次，他们是一群缺少爱的孩子，我