浅谈北师大版数学教材教学体会-2019年教育文档

1、浅谈北师大版数学教材教学体会?数学课程标准实验稿?为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,我作为中学数学教师,应深刻地反思我的数学教学历程,从中总结经验,发现缺乏,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观.通过北师大版数学教材几年的教学,我感觉到：新理念、新标准、新教材,带来了面貌一新的课堂教学.北师大版新教材表达了新课程标准的根本理念.在教学中,带着一种学习、探索的方式,在教学工作中进行了很多方面的探索,总算对这个陌生的东西有了个整体的熟悉,下面来谈谈我个人对新教材的一些看法.一、北师大教材与前旧人教版教材相比所具有的特点一向学

2、生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,并展开数学探究.因此,教材中引用了许多真实的数据、图片和一些学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的问题.二与老教材相比,新教材为学生提供探索、交流的时间与空间教材在提供学习素材的根底之上,依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的学习时机,如“做一做、“想一想、“议一议等栏目.；读一读栏目提供了包括有关数学史料或背景知识的介绍、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等,目的在于给这些学生以更多了解数学、研究数学的时机.教材中的

3、习题分为两类：“练一练的内容面向全体学生,以熟悉与稳固新学的知识、技能和方法,或加深对相关知识和方法的理解,属于根本要求；同时,我们要求学生通过自主探索以及与同伴交流的方式,去形成新的知识,包括归纳法那么、描述概念、总结学习内容等.章后的回忆与思考、总复习也以问题的形式出现,以帮助学生通过思考与交流,去梳理所学的知识、建立符合个体认知特点的知识结构.三与老教材相比,更加贴近实际很多章节,都是从一些实际问题出发,从一些具体的问题情景出发,引出问题,分析解决问题.如：船是否有触礁的危险、何时获得最大利润、车轮为什么做成圆形,等等.增加了一些实用性强的教学内容.如：新教材增加了数据的收集整理分析的内

4、容,增加了统计与概率的内容,这些内容都是与生活息息相关的.四与老教材相比,明显的表达了一种螺旋式上升的教学体系如：对相交线平行线、三角形、四边形的学习,是从一种感性的熟悉逐渐上升到理性的熟悉,从根本说理到达逐渐会证实的目的；又如对函数的学习,从一次函数、反比例函数到二次函数,通过三章来逐步到达学习函数的目的.五与老教材相比,数学的阅读性增强了例如“读一读栏目提供了包括有关数学史料或背景知识的介绍、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等,目的在于给这些学生以更多了解数学、研究数学的时机.教材中的习题分为两类：“练一练的内容面向全体学生,以熟悉与稳固新学的知识、技能和方法,或加深对相

5、关知识和方法的理解,属于根本要求；由于大多数章节的学习都是建立在具体的问题情景根底上的,所以学生必须通过对问题背景进行有效性的阅读,才能将数学问题模型化,抽象出实际问题中的数学问题.学生对图表、图像的阅读性增强了,很多教学内容必须通过阅读表格、图像才能到达分析问题的目的,所以新教材加重了对学生阅读水平的培养,这也是学生为了适应信息化社会的一个重要体现.六与老教材相比,新教材逐步渗透着重要的数学思想方法教材采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法,如符号感、函数思想、统计意识、推理和证明意识、空间观念等.为此,在每一册中的“；数与代数、“空间与图形、“统计与概率等学习领域

6、中,学生们都将有时机感受、应用与领悟相关的数学思想方法.正是这样的改变向传统教学方式以及教学观念提出了挑战,许多教师提出诸多迷惑,有的那么怨声载道,对新教材表示反抗,于是便出现了现在一种常见的“穿新鞋走老路的想象.在我看来,出现这样的根本原因是教师的观念没有转变.教师在课堂上应该放下教师的尊严,以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习,教室内从以往的“教堂变成了“学堂,教师在教学中以引导者、合作者,促进者的角色出现在学生面前.只有这样才能让学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地.二、针对新教材的特点,采用新的教学理念一培养学生学习数学的兴趣教师在教学中要尽可能多地使用不同

7、的教学媒体,包括模型、挂图、投影片、录音象带、软件等,以丰富学生感知认识对象的途径,促进他们更加乐意接近数学、更好地理解数学、在数学学习上获得更多的成功.例如一位数学教师在上“勾股定理时这样引入新课：教师用多媒体课件演示FLASHJ、动画片：“某楼房三楼失火,消防队员赶来救火,了解到每层楼高3米,消防队员取来6.5米长的云梯,如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米,请问消防队员能否进入三楼灭火这样的问题设计有了一定的挑战性,其目的是为了激发学生的探究欲望,引导学生将实际问题转化为数学问题,也就是“一直角三角形的两边,求第三边的问题.学生会感到一些困难,从而老师指出学习了这节课的内容后,同学们就会

8、有方法解决了.这种以实际问题作为切入点导入新课,不仅自然,而且也反映了“数学来源于生活,把生活与学习数学紧密结合起来,从而提升了学生学习数学的兴趣.二课堂上师生互动交流进行教学“做中学是数学活动的教学,是师生交往,互动,共同发展的过程.学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者.在教学中教师应提供应学生丰富有趣的问题,给学生留下自主探索和交流的空间.给学生提供充分从事数学活动的时机,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,提升解决问题的水平,

9、学会学习.进一步,在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展.在师生互动学习中,要让所有学生能积极参与,特别一些性格内向或学习成绩较差的学生,由于害怕自己的答复出错引起别人的笑话,就干脆只是洗耳恭听,这时教师可根据实际情况设计一些适合这类学生做的题目,从而调动他们真正思考并积极参与的积极性.否那么就会出现一局部同学认真听,而另一局部同学可能就是稀里糊涂地就完了一节课,只听见一闹而散.三教师以新角色实践教学这要求我们破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走进学生,与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学

10、生的参谋,当他们交换意见时的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到我们是他们的亲密朋友.新课程教材促进了我们教师的成长,为教师个性化教学提供开展的空间,提升了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者.四增强学生在课堂上的讨论学习在教学过程中,增加课堂讨论,为学生们创造属于他们自己的天地,可以在无形中带动学生们主动求知与主动上进的欲望.课堂讨论的增加,可以使学生们在已有所学知识与技术的根底上,能多元化地全面开展,如学生们的态度,情感等等非智力的因素也能得到充分的运用与开拓.在课堂讨论的过程中,笔者认为应着重抓住小组交流的环节,以全体同学分成几个小组的形式,展开学习与

11、互相探讨,让学生们在课堂的讨论中,情操得到陶冶,智力得到开发,师生之间的友谊得到增进,逐渐走向成主动合作的关系,在交流中,互相寻找错误,互相纠正错误,从中建立起学生们的积极性、主动性、创造性、合作性,培养学生们善于交流,阳光朝气的好心情,让学生们在愉快的校园环境中,互相进步,成绩得到提升,同时加快教学质量的步伐.五数学教学与生活实际相联系比方在很多章节的学习中我们可以联系实际引入新课,联系生活实例引入新课艺术日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受.尤其是比照拟抽象的数学概念.如讲“解三角形时可以提问学生“不过河,能否测出河面的宽再如,讲授“直角坐标系时要求学生说出自己处在班级第几排第几列.或给他一张电影票,问他是如何找到自己的位置的当学生从这些生活实例中领悟到