浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境的创设-教育文档

1、浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境的创设科学素质是现代社会的人才必备的素质之一,一个人的科学素质是从小建立起来的,幼儿园阶段的科学教育就是要培养这种科学素质.因此,幼儿阶段的科学教育不仅仅在于教会幼儿知识,更重要的是教会幼儿获得知识的方法,在幼儿园阶段,受到思维开展水平以及生活经验的限制,幼儿的思维以具体形象思维为主,幼儿所掌握的科学,是建立在个人直接经验根底上的带有主观色彩的知识.因此,幼儿熟悉事物需要具体、直观、形象的支持,需要亲自动手与感知.所以建立一个能让幼儿感受科学知识并参与获得科学知识的环境是至关重要的.环境的组成是多方位、立体的,它包括物质和心理两方面.环境对于人生存和开展的影响,

2、就年龄而言一般是成反比的,年龄越小受环境的影响就越深刻.?幼儿园教育指导纲要?指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的开展.幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用.环境涉及到物的因素,也涉及到人的因素,其中的区角环境是幼儿日常生活中接触较多的环境,对幼儿产生潜移默化的影响,重视区角建设,在区角建设中表达科学教育的理念,有利于对幼儿的科学启蒙.一、幼儿园科学区角建设中需要注意的问题进行科学区角建设需要注意以下方面：1 .科学区角建设以幼儿为中央科学区角环境是幼儿园科学教育的一局部,因

3、此,教师在创设科学区角环境时,首先要考虑到科学教育的目标.在具体实践中,不可根据自己教育教学的方便考虑环境创设,全凭自己感觉评价好或不好,而应该倾听孩子的建议,顾及孩子的感受和孩子的生理和心理特点.首先,科学教育选择的内容要适合幼儿.科学知识涉及到方方面面,教师平时留意生活中和幼儿教育书籍上的科学小常识,并结合生活中的一些获得知识的具体事件,寻找适合幼儿掌握的知识,并用幼儿易于接受的方法呈现给幼儿.选择的内容应该是幼儿可以感知和理解的,预防过于抽象.其次,科学教育在科学区角中表达的形式也要适合幼儿.幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,科学教育的环境创设应与幼儿身心开展的特点和需

4、要相适应.考虑科学区角对幼儿的适宜性和可操作性,包括具体的选材、设计、呈现方式及布置等,如活动室的材料应摆放在较矮的架子上,以方便幼儿取放；架子上应贴有标签,干净、不杂乱,并将同样的材料放在一起,让孩子学分会类,按序摆放；活动用具及材料的大小要适合幼儿,并尽可能提供不同难度的材料,以满足不同开展水平的幼儿的探索需要；还应尽量让幼儿有时机接触幼儿园的每一寸空间,每一件材料,每一面墙,以引发和支持幼儿通过与环境的相互作用主动获取有益的经验.以最大限度吸引幼儿积极参与自主探究的游戏活动.2 .在科学区角的建设中强调幼儿的参与性幼儿科学教育不仅仅要帮助幼儿掌握科学知识,更重要的是帮助幼儿掌握获得科学知

5、识的方法,因此在科学区角建设中要重视幼儿的参与性.科学区角的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中.幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与,也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀.这样的“作品展示类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很小,并会造成幼儿园环境资源的浪费.改变这一局面的根本举措即是让幼儿真正参与环境的创设,科学区角从建立到维护和更新都应该为幼儿提供参与的时机.为此,教师应与幼儿共同确定环境布置的主题、材料、作品、风格等,并在课程实施过程中充分利用创设的环境,使之能真正支持幼儿的开展.为建立幼儿科学区角,教师就应为幼儿创设问题情景,使幼儿有发现问题、解决问

6、题,提升思维水平和动手水平的时机；然后,教师可以动员幼儿在日常生活中思考和收集这方面的材料,以便幼儿得到最直观的感受；然后领导幼儿在班级环境的不同区域,分区投放材料,让幼儿立体、直观的接触知识点,激发幼儿的求知欲.在这个过程中,教师应与幼儿一同操作、讨论,给幼儿充分的思考空间,近距离地指导.例如,为了让幼儿了解风能.首先结合春天的季节特点,春天里孩子们会随着爸爸妈妈一起去郊外踏青,进行放风筝、玩各种风车的游戏.在幼儿园,他们常把“我和爸爸妈妈放风筝了“我最喜欢玩风车了做为话题和伙伴讨论.由此,可以捕捉孩子们的兴趣点进行了“跟风做游戏的活动一一怎么样使风车转起来？在这个活动中,先鼓励幼儿自由玩风

7、车,然孩子们通过自身的玩转、思考、发现现象,从而在实验现象中得出跑、吹、转,风车都可以使风车转动,从而得出转动需要的条件是需要风力的.有了知识经验的根底和准备,接下来让幼儿思考,还有什么东西是利用风能来工作的,孩子会想到扇子、风车等.于是引导孩子在日常生活中寻找这些材料,投放到科学区角,虽然材料比拟简单,但是孩子们通过各种材料的组合玩和探索,比方说扇扇子可以让风车转动、嘴巴对着风车的侧面吹也能让风车转起来等,自主地探索让孩子们知道了多种方法都可以使风车进行转动.探索的过程是美妙的,将幼儿玩风车的不同探索方法都能照片的形式在科技主题墙上进行了记录,每次孩子看到了都会很兴奋地指着说：“这个方法是我

8、想出来的.强调幼儿的参与性,还可以通过展示幼儿的参与过程,加深幼儿的印象.可以通过“图书的形式,以活动内容为载体,全体师生为故事“主角,一起谱写了一本精彩的故事书.于是,属于我们的故事?风能探索记?诞生了.这本故事书放在了科学区最显眼的地方,供孩子们去阅读、欣赏.3.将抽象的科学知识形象化科学知识往往是抽象的,但是幼儿理解知识的特点需要知识的形象化,因此,教师应该在日常生活中,在幼儿能接触到的环境中,找到知识的落脚点.例如,为了让幼儿了解电能、风能、太阳能时,要让孩子能结合相关的经验,以此来进行简单地适合他们的实验操作.提供的材料有：各种风车、降落伞、彩色眼镜、神奇的镜子、吹气球等,这些材料都

9、是日常活动中孩子们熟悉的、能直接操作感知各类现象的操作材料.在科学区的主题墙上,用图片的形式展示了各现象在生活中的巧妙运用和特别的功能,如：风能的运用中收集了风力发电、风帆推动船舶前进、风能吹干潮湿衣服的照片；在电能的运用和功能上收集了各种消耗电能的电器、可反复充电使用的交通工具的照片；在光能的运用和功能上有能发光的电器、筷子放在装有水的杯子会有折射现象、光能让各种植物健康成长的照片等,用现象分类的展现形式进行构图和展示.这样,幼儿们就能结合这些这些现象图片,在看中说、说中玩中进行探索和了解,将抽象的科学知识形象化,找到各现象在幼儿生活中的落脚点,激发幼儿对电能、风能和太阳能的相关知识的兴趣,

10、提升“看中说、说中玩的探究乐趣.二、教师利用科学区角对幼儿进行科学教育的原那么在科学区角的建设中,和幼儿园的科学教育中,教师有责任提供一个有助于幼儿学习的良好学习气氛,让幼儿乐在其中.这要求教师掌握几个原那么：1 .一体化原那么.教师要深刻了解幼儿的身心开展特点,不要把孩子看成“小大人.教师要站在幼儿的视角看世界,充分尊重幼儿的个性和需要；站在孩子的角度看世界,去体会孩子的心灵.2 .快乐原那么.教师要营造轻松活泼、乐园般的班级气氛,使幼儿在科学学习过程中保持愉快的情绪.幼儿需要师幼间、同伴间的情感互动,并在互动过程中享受学习乐趣.3 .爱心感动原那么.教师要以亲切、和蔼、真诚的形象展现在幼儿面前,努力与幼儿建立亲密的关系,使活动室成为布满爱心的幸福乐园.一个班上,由于先天素质和家庭环境的具体差异,每个幼儿都有着不同的智能和性格,有的热情大方、有的孤僻沉默、有的活泼敏捷,教师应该针对不同的个性特点,因人而异,因材施教,用放大镜寻找每个孩子身上的优点,最大限度地开发每个孩子的潜能,让每个幼儿从原有的起点出发,为孩子营造良好的心理环境,得到最优化的开展结果.4 .