古生物“遗产”-化石燃料

1、古生物的“遗产”化石燃料 教学设计学习目标知识与技能1、 知道什么是化石燃料，知道化石燃料是人类宝贵的自然资源。2、了解化石燃料的燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及绿色能源的重要性。3、认识化石燃料综合利用的重要性，知道煤和石油综合利用和一些主要产品。认识燃料充分燃烧的重要意义。过程与方法1.了解各类化石燃料的来源和目前的主要应用，培养学生的资源意识；2.培养学生的可持续发展观，树立环保意识；情感态度与价值观1.引导学生进行社会调查，了解我国化石资源分布和使用情况，培养学生的爱国主义思想；2.了解石油的分馏和煤的干馏等，让学生知道一些化工生产常识。相关知识1.可再生资源和不可再生资源；

2、2.化石燃料的使用历史；3.新能源的开发和利用。学情分析及教学策略准备有关燃料的应用与学生的生活息息相关，因此学生有较多的生活经验和感性认识。同时学生通过前面化学的学习，也知道了物质的用途取决于物质的组成和结构，所以本节课的学习可以采取学生自学和老师引导并讲授的教学方式重点认识化石燃料的类型及组成；化石燃料的综合利用以及由化石燃料的组成来分析化石燃料在人类生产生活的活动中的利与弊（燃烧及其对空气造成的污染的原因）；如何选择合适的化石燃料难点由化石燃料的主要组成来分析化石燃料在人类生产生活的活动中的利于弊（燃烧及其对空气造成的污染的原因）以及由此产生的如何对化石燃料的综合利用问题教学准备学生课前

3、收集生活中使用过的燃料和了解有关能源问题学法渗透与规律小结引导学生由“物质的组成决定用途”的规律来分析化石燃料的作用和影响；常见的空气污染物：CO、SO2、氮的氧化物和可吸入颗粒物；书设计第三节 化石燃料及其利用一、化石燃料的形成和种类二、化石燃料燃烧对环境的影响三、化石燃料的综合利用（1）石油和分馏（物理变化）（2）煤的综合利用（气化、液化和焦化）（物理变化）讨论：1、如何应对能源紧缺问题？ 2、生活中如何选择燃料？教 学 过 程知 识 点教 师 活 动学 生 活 动一、化石燃料的形成和种类二、化石燃料的燃烧对环境的影响三、化石燃料的综合利用1.石油及其分馏2.煤的综合利用（气化、液化和焦化

4、）拓展：新能源的开发和利用讨论：1、如何应对能源紧缺问题？2、. 化石燃料的合理选择？第三节 化石燃料及其利用同学，你们在生活中都用过哪些燃料啊？知道哪些能源啊？化石燃料是远古时代的动植物和其他生物的遗体堆积起来埋入地下，经过几亿年的作用形成的不可再生资源。主要有煤、石油、天然气等。化石燃料主要是碳氢化合物，燃烧产生CO2和H2O，同时释放光能和热能，为人类服务。但是其中还含有硫、氮等元素，燃烧产生SO2和氮的氧化物污染大气。石油被称为“工业血液”的原因。石油分馏的产物：石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、重油、沥青等。煤被称为“工业粮食”的原因。煤的气化产物：CO、CH4、H2等。煤的焦化产物

5、：焦炭、煤焦油、焦炉气。煤的液化最终得到和石油产品相近的燃料油新能源一般是可再生资源，如氢能源、水力、风力、地热、潮汐能等。选择燃料要综合考虑各种因素：产品价格、使用安全、释放热量、造成污染、是否容易点燃等。课堂内容小结：1.化石燃料的燃烧和污染；2.化石燃料的综合利用；3.新能源的开发和利用。列举生活中常用的燃料和熟知的能源；自学化石燃料有关教材内容。知道不可再生资源是一次性的，不加节制的乱开滥采，会对人类的可持续发展带来严重后果。分析课本图片，联系生活，列举化石燃料的重要用途，同时带来的严重污染。在线测试结合图片，联系生活，了解石油在工业中的重要性和化学的奇妙。知道开发新能源对人类可持续发

6、展的重大意义。结合图片学会如何综合考虑选择燃料。P102活动天地挑战自我信息冲浪：利用互联网、图书馆等了解有关化石燃料的综合利用和新能源的开发利用情况。教学反思：从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使科学教育与人文教育交相辉映，在实践中促进学生发展。课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。同学们在走访家长、资料查阅、课前的整理准备和课上的交流过程中，在认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用沼气、液化石油气、煤气和煤等燃料对环境的影响等方

7、面所获得的知识是我所不能估量的；在查阅资料、社会调查等能力的培养上，也有不同程度的收获；通过课堂上同学们参与的积极性、热切的表情，我感到他们更喜欢化学了。在探究实践中，学生不仅学会了如何学习，而且意识到了合作学习的重要性及作为一个公民应具备的责任感和使命感。通过这次活动，他们了解到了许多平时关注不够的问题，得到了家长、朋友、同学的帮助，体现了集体的智慧、合作的愉快，尝到了成功的滋味。另一方面，老师为他们提供了一个充分展示自我能力的舞台，使他们的语言交流能力也得到了发展，学习的兴趣随之增加，对生活和自然界的化学现象的好奇和探究欲得到了保持和增强。在交流中，同学们争先恐后地发言，发表自己的观点，特

8、别是一些平时学习成绩不好的学生，他们从网上查阅了大量的资料，发挥了他们的特长，使得他们的才华得以在同学们面前展示，获得了一种成就感，建立了信心，为今后的积极学习打下了基础。不足之处：第一阶段结束后，通过阅读学生写的调查报告，我发现一部分学生还不会深入地研究问题，只是表面上从书上或网上找一些资料抄写下来，没有进行深入地思考和分析。但有一部分学生能比较深入地研究某一方面的问题，提出自己的见解，达到了预期的目的。由此可见，在探究能力上，班内学生的水平程度还不一致，多组织一些这样的活动，对培养学生独立研究问题的能力是很有必要的。第二阶段的课堂交流，有的同学还是在罗列资料，有的资料过分冗长或数据太多，再

9、加上单纯的叙述，有时同学都听得不耐烦了，影响了交流的效果。怎样发言如何组织还需要我继续研究。这次课例，让我对今后的教学得到了以下启示：1.把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提2、加强学生自我评价、活动表现等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径3、本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作能力、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可

10、自我检测：1.化石燃料包括_、_和_，它们是_(填“可再生”或“不可再生”)能源，属于_(填“纯净”或“混合”)物。从石油中炼制出的燃料有多种，举出三例：_、_、_；最后一级产品是_，主要用于_。2.甲烷是_和_的主要成分，在空气中燃烧的方程式是_，现象是发出_，放出_，生成_和使澄清石灰水_气体。3.最早发现和利用石油的国家是（ ）A.中国 B.美国 C.日本 D.英国4.下列物质中不是由煤干馏而得到的是（ ）A.焦炭 B.煤焦油 C.煤油 D.焦炉气5.下列燃料中被称为是未来绿色能源的是（ ）A.煤 B.石油 C.天然气 D.氢气6. 下列变化过程属于化学变化的是（ ）A.分离液态空气制氧

11、气 B.分馏石油制汽油C.制糖工业中用活性炭脱色制白糖 D.将煤炼制成煤气空气、水、天然气、石7.油和煤等自然资源对人类的生存、日常生活和工农业生产都有着极其广泛和重要的用途。将与下列用途相对应的物质的名称填在空白处。(1)可用作生活燃料，并能通过管道长途输送的是_。(2)直接供给人和动物呼吸的是_。(3)可用于生产城市居民生活用的管道煤气的是_。(4)是重要的化工原料而被称为“工业的血液”的是_。(5)可用于获取充制霓虹灯的气体的是_。8.请仔细阅读下列文字，然后完成有关问题。 (1)煤是一种常用的化石燃料。家庭用煤经过了从“煤球”到“蜂窝煤”的变化。以前人们把煤粉加工成略大于乒乓球的球体，后来人们把煤粉加工成圆柱体，并在圆柱体内打上一些孔(如图)。请你分析这种变化的优点是_。(2)煤