最版小学数学四年级下册《小数的性质》教案设计

1、.最新人教版小学数学四年级下册?小数的性质?教案设计设计说明快乐教育理论认为人类的需要得到满足就是快乐。而快乐常常与兴趣联络在一起，兴趣使人产生钻研、探究、创新的愿望，从而激发快乐。基于此，本节课的教学设计突出以下几点：1创设情境，激发兴趣。通过创设一个完好的故事情境，激发学生的学习兴趣，继而引出本节课所要探究的问题小数的末尾添上“0或去掉“0，大小有变化吗？鼓励学生大胆猜测，并用多种方法进展验证，引导学生自主探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的才能。2关注学生个体，自主获取新知。?新课程标准?强调：学生是学习的主体。本节课的教学充分发挥学生的主体作用，让学生通过比照，自己得出0.1

2、m0.10 m0.100 m，并通过观察归纳出小数的性质：小数的末尾添上“0或去掉“0，小数的大小不变。引导学生自学例3、例4，养成自主学习的良好习惯。3稳固应用，练习形式多样。练习是稳固新知、形成才能、开展思维的重要手段。基于以上认识，本节课的练习题设置形式多样，梯度合理，既有根底练习，又有生活中的运用，使学生在轻松愉快的气氛中既稳固了根底知识，又深化了所学知识。课前准备老师准备多媒体课件正方形纸片数位顺序表学生准备水彩笔米尺教学过程创设情境，课前质疑师：小明的爸爸最近开了一家文化用品商店，想请大家帮助设计价签，大家愿意帮这个忙吗？出示中性笔和笔袋每支中性笔2元5角，每个笔袋8元，价签该怎么

3、写呢？出示几种写法：2.5元、2.50元、8元、8.00元，引起争论师：我们在商店里看到的价签一般是这样的：2.50元，8.00元。2.5元和2.50元都表示2元5角吗？8元和8.00元相等吗？生：2.5元和2.50元都表示2元5角，8元和8.00元相等。师：为什么会相等呢？上完今天这节课你就明白了。板书课题：小数的性质设计意图：给学生提供熟悉的生活情境，使学消费生亲切感，为构建新的认知构造翻开切入口，同时引导学生针对生活化的问题情境做出数学猜测，以此猜测引领全课。探究新知1探究小数的性质。1在括号里填上适宜的单位名称，使等式成立。110100学生先在小组内讨论、交流，然后老师指名汇报。预设生

4、1：1元10角100分。生2：1 m10 dm100 cm。生3：1 dm10 cm100 mm。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观

5、察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以

6、往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。出示课件，一边讲解一边动画演示。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。因为1 dm10 cm100 mm，所以0.1 m0.10 m0.100 m。板书：0.1 m0.10 m0.100 m2提问：根据0.1 m0.10 m0.100 m，你发现了什么？通过小组活动进展探究。出示课堂活动卡唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代