最版小学数学四年级下册《小数的性质》导学案设计

1、.最新人教版小学数学四年级下册?小数的性质?导学案设计小数的性质课型新授课设计说明1.引导学生大胆猜测、验证，自主探究新知。小学数学要突出学习过程的体验以及数学思想、数学方法的浸透，引导学生经历数学猜测、验证的过程。基于以上认识，在教学小数的性质时，通过小组合作交流、讨论，让学生自主探究、自主发现，使每个学生都参与到学习中去，让每个学生都在探究的活动中积累数学活动的经历。2.重视理论操作，化抽象为详细。?新课程标准?强调：除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流同样是学生学习数学的重要方式。教学中，通过练习以及小数性质的详细应用，让学生充分观察和比较，围绕“变与不变的特点引导学生观察、考虑、

2、讨论，使小数的性质较好地实现了由详细到抽象的转化。课前准备老师准备：多媒体课件彩带学生准备：彩带教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、理论操作，引入新课。5分钟1.测量出长度为1 dm的彩带。引导学生考虑：除了用1 dm表示之外，还可以用哪些数表示？2.引导学生用整数、分数、小数三种形式表示1 dm，并讨论这些数据之间的联络和区别。1.测量彩带并用其他数表示1 dm。2.小组合作，用整数、分数、小数三种形式表示1 dm，并讨论这些数据之间的联络和区别。1.小数的计数单位有哪些？它们之间的进率分别是多少？2.10个0.01是，100个0.001是。二、自主合作， 探究新知。16分钟1.猜测

3、小数的性质。1课件出示0.1 m0.10 m0.100 m，引导学生讨论等式有什么特点。2引导学生猜测小数的性质。2.引导学生分组探究0.3和0.30是否相等。3.组织学生举出几个应用小数性质的例子，然后引导学生进展验证。4.引导学生概括小数的性质。1.1观察等式，小组讨论等式的特点。从左往右看，小数的末尾添上“0，小数的大小不变；从右往左看，小数的末尾去掉“0，小数的大小不变。2猜测小数的性质：小数的末尾添上“0或去掉“0，小数的大小不变。2.小组合作探究0.3和0.30是否相等。1因为0.3元是3角，0.30元也是3角，所以0.30.30。2因为0.3 m是3 dm，0.30 m是30 c

4、m，也就是3 dm，所以0.30.30。3.分组举例并运用上述方法验证小数的性质，汇报验证结果。4.尝试概括小数的性质，互相补充。小数的性质：小数的末尾添上“0或去掉“0，小数的大小不变。3.填空。0.50元角0.6 mdm0.06 mcm0.60 mcm4.涂色表示下面的小数，你发现了什么？三、 稳固练习，应用所学知识解决问题。17分钟1.出示教材39页例3，引导学生明确应用小数的性质可以把末尾有0的小数化简。2.出示教材39页例4，组织学生交流，明确：应用小数的性质，在不改变数的大小的情况下，可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。1.独立完成，交流结果。1去掉小数末尾的0，就可以把

5、小数化简。2小数里的其他0不可以去掉。2.独立完成，交流结果。把整数化成小数时，必须先在整数的右下角点上小数点，再根据需要添上相应个数的0。5.化简下面的小数。0.401.8502.9000.808012.0004.0906.不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.930.045.48.18146.0老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、 课堂总结，拓展延伸。2分钟1.总结本

6、节课的学习内容。2.布置课后学习内容。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。谈自己本节课的收获。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先