高一英语第一课时

1、初高中英语初高中英语 差差 异异（1）课标要求不同。）课标要求不同。初中初中1600个单词和个单词和200-300个习惯用语或固定搭个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。法知识。高中高中3500词汇和词汇和500个习惯用语或固定搭配，高个习惯用语或固定搭配，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代

2、生活，时汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。科技、金融、电脑网络等诸方面。（2）语言学习侧重点不同。）语言学习侧重点不同。语言技能上，初中侧重听说能力的培养，语言技能上，初中侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练；兼顾读写能力的训练；而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。由此，高中英语学习与测试的重培养。由此，高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的点已从初中

3、的基础知识转向语言能力的综合运用；综合运用；（3）初高中英语教学方法存在差异。）初高中英语教学方法存在差异。初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师却减少。因此，课堂容量大，进度加

4、快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。习、归纳，引导学生举一反三。（4）学习方式的差异。）学习方式的差异。以语法、词汇学习为例，初中以讲解、归纳后以语法、词汇学习为例，初中以讲解、归纳后记忆、操练和运用为主要形式；记忆、操练和运用为主要形式；而高中则是在老师指导下，由学生通过积极尝而高中则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，

5、试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，从语言现象中归纳出规律，然后进行运用。除从语言现象中归纳出规律，然后进行运用。除此，因高中学习环境的重新组合及多样化，教此，因高中学习环境的重新组合及多样化，教师的课堂教学更富于指导性，学生学习更趋于师的课堂教学更富于指导性，学生学习更趋于自主化，自主化，因此，如你们仍沿用初中学法而不进行预习、因此，如你们仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划或调整，只会使初高中复习、总结等自主规划或调整，只会使初高中间的落差越来越大。间的落差越来越大。（5）初高中英语试题范围和形式不同。）初高中英语试题范围和形式不同。初中试题立足于课本和有限的教学资料，初中

6、试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。分析、判定和归纳的能力。初高中衔接学生常有的问题初高中衔接学生常有的问题 缺乏较强的学习动机，信心不足缺乏较强的学习动机，信心不足 缺乏足够的耐力（单词，语法，阅读）缺乏足够的耐力（单词，语法，阅读） 听

7、不懂教师用英语授课听不懂教师用英语授课 不善于用英语表达思想与人交流不善于用英语表达思想与人交流 不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯 惧怕高中听力训练，感到难度大惧怕高中听力训练，感到难度大 不能用英语思维，写作困难不能用英语思维，写作困难 单项训练尚可，综合训练能力较弱单项训练尚可，综合训练能力较弱初升高应达到的四种技能要求初升高应达到的四种技能要求 1.初中升高中应达到的听能要初中升高中应达到的听能要求求 2.初中升高中应达到的说能要初中升高中应达到的说能要求求 3.初中升高中应达到的读能要初中升高中应达到的读能要求求 4.初中升高中应达到的写能要

8、初中升高中应达到的写能要求求初中升高中应达到的听能要求初中升高中应达到的听能要求 能根据语调和重音理解说话者的意图能根据语调和重音理解说话者的意图 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点取信息和观点 能借助语境克服生词障碍、理解大意能借助语境克服生词障碍、理解大意 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系解故事的因果关系 能在听的过程中用适当方式做出反应能在听的过程中用适当方式做出反应 能针对所听语段的内容记录简单信息能针对所听语段的内容记录简单信息存在的问题存在的问题 1. 心理不过硬，听力恐惧症。

9、心理不过硬，听力恐惧症。 2. 不预览题目，不会标记特殊疑问不预览题目，不会标记特殊疑问 词。词。 3. 不会做重点提示记录。不会做重点提示记录。 4. 不能正确理解题干的问题。不能正确理解题干的问题。初中升高中应达到的说能要求初中升高中应达到的说能要求 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论见，参与讨论 能与他人沟通信息，合作完成任务能与他人沟通信息，合作完成任务 能在口头表达中进行适当的自我修正能在口头表达中进行适当的自我修正 能有效地询问信息和请求帮助能有效地询问信息和请求帮助 能根据话题进行情景对话能根据话题进行情景对话 能用英

10、语表演话剧能用英语表演话剧 能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当存在的问题存在的问题 1. 词汇量小，言之无物。词汇量小，言之无物。 2. Chinglish 现象严重。现象严重。 3. 时态混乱。时态混乱。 4. 人称混乱。人称混乱。 5. 语音语调带有汉语色彩。语音语调带有汉语色彩。初中升高中应达到的读能要求初中升高中应达到的读能要求 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 能理解段落中各句子之间的逻辑关系能理解段落中各句子之间的逻辑关系 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故能找出文章中的主题，理解

11、故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局事情节的发展和可能的结局 能读懂常见题材的阅读材料能读懂常见题材的阅读材料 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息信息 能利用字典等工具进行学习能利用字典等工具进行学习 除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上万字以上存在的问题 1. 默读代替朗读。默读代替朗读。 2. 无意群的概念，将意群读破。无意群的概念，将意群读破。 3. 无重读意识，听起来平平淡淡。无重读意识，听起来平平淡淡。 4. 缺乏句子的整体感。缺乏句子的整体感。 5. 缺乏语感。缺乏语感。初中升高中应达到

12、的写能要求初中升高中应达到的写能要求 能根据写作要求收集、准备素材能根据写作要求收集、准备素材 能独立起草短文、短信等实用文体，并在能独立起草短文、短信等实用文体，并在教师的指导下进行修改教师的指导下进行修改 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系 能简单描述人物或事件能简单描述人物或事件 能根据所给图示或表格写出简单的段落或能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明操作说明存在的问题存在的问题 1. 记流水账，言之无物，重复。记流水账，言之无物，重复。 2. 语法错误较多。语法错误较多。 3. 人称时态混乱。人称时态混乱。 4. 大小写不规范。大小写不规范

13、。 5. 段落不分明，缺乏过渡词语，无衔接。段落不分明，缺乏过渡词语，无衔接。 6. 缺少名言警句。缺少名言警句。初中升高中应达到的语法要求初中升高中应达到的语法要求 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能 初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、动词的用法词、副词、冠词、动词的用法 初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、并列复合句、主从复合句（宾语句的基本句型、并列复合句、主从复合句（宾语、状语从句）、状语从句） 学习三种时态、被动

14、语态、不定式、构词法、定学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语从句、直接引语与间接引语语从句、直接引语与间接引语做好高中新生情况调查做好高中新生情况调查 了解学生对英语学习的看法、态度了解学生对英语学习的看法、态度、兴趣、信心、兴趣、信心 了解学生的学习方式和方法了解学生的学习方式和方法 了解学生的英语学习成绩和问题了解学生的英语学习成绩和问题调查高中新生学习动机和兴趣调查高中新生学习动机和兴趣 很同意很同意 很不同意很不同意 1 我喜欢英语，因为英语很有用。我喜欢英语，因为英语很有用。 1 2 3 4 5 2 我学过三年我学过三年/七年英语，挺喜欢英语。七年英语，挺喜欢英语。 1 2

15、3 4 53 我上过英语培训班，英语基础好。我上过英语培训班，英语基础好。 1 2 3 4 54 家里人常说，英语好将来可以找到好工作。家里人常说，英语好将来可以找到好工作。 1 2 3 4 55 我很想和外国人用英语交流。我很想和外国人用英语交流。 1 2 3 4 56 我很爱看英语书。我很爱看英语书。 1 2 3 4 57 我学好英语好出国。我学好英语好出国。 1 2 3 4 5 8 英语很美，我爱学。英语很美，我爱学。 1 2 3 4 59 英语容易学。英语容易学。 1 2 3 4 5 10 我学英语能得到家里人的帮助。我学英语能得到家里人的帮助。 1 2 3 4 5调查高中新生的学习方

16、式调查高中新生的学习方式 很同意很同意 很不同意很不同意 1 我爱听说，爱与人对话。我爱听说，爱与人对话。 1 2 3 4 52 我爱读书，爱看英文小说。我爱读书，爱看英文小说。 1 2 3 4 53 我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。 1 2 3 4 5 4 我喜欢表演小话剧。我喜欢表演小话剧。 1 2 3 4 55 我喜欢用英文写日记或作文。我喜欢用英文写日记或作文。 1 2 3 4 56 我不喜欢英语语法。我不喜欢英语语法。 1 2 3 4 5 7 在初中我们常常搞对子或小组活动。在初中我们常常搞对子或小组活动。 1 2 3 4 58 课上我爱举手回答老师问题。课上

17、我爱举手回答老师问题。 1 2 3 4 59 课上我敢举手问老师问题。课上我敢举手问老师问题。 1 2 3 4 510 我听老师讲课时爱记笔记。我听老师讲课时爱记笔记。 1 2 3 4 511 我能认真完成老师布置的家庭作业。我能认真完成老师布置的家庭作业。 1 2 3 4 512 我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。 1 2 3 4 513 高中课程的基本理念高中课程的基本理念 重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台 提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求 优化学习方式，提高自主学习能优化学习方式，提高自主学习能力力 关注学生情感，提高

18、人文素养关注学生情感，提高人文素养 完善评价体系，促进学生不断发完善评价体系，促进学生不断发展展学习方式的转变学习方式的转变 改变以教师为中心、以课堂为中心、以改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为书本为 中心中心 以学生接受知识为主的局面，引导学生以学生接受知识为主的局面，引导学生开展开展 自主学习、探究学习、合作学习自主学习、探究学习、合作学习学习方式的转变学习方式的转变 高中和初中学习的本质区别高中和初中学习的本质区别 1. 记忆式学习记忆式学习理解式学习理解式学习 2. 形象思维形象思维抽象思维抽象思维 加强理解和记忆的方法加强理解和记忆的方法 1. 三三“多多”：多对比，多归纳，多

19、迁移：多对比，多归纳，多迁移 2. 三三“勤勤”：勤动脑，勤动口，勤动手：勤动脑，勤动口，勤动手自主学习（自主学习（Autonomous learningAutonomous learning）从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种系统学科知识系统学科知识定论形式呈现定论形式呈现同化心理机制同化心理机制学科基本结构学科基本结构问题形式呈现问题形式呈现顺应、发现顺应、发现接受性学习发现学习互为补充互为补充 被动接受被动接受 主动参与主动参与 主动探究主动探究 “要我学要我学” “我要学我要学” 确定目标确定目标 制定制定计划计划“迫于考试迫于考试” “乐于学习乐于学习” 情感投入情感投入 内在内在动力动力主动性主动性 “三依赖三依赖” “三超越三超越” 自我监控自我监控“教我学教我学” “我能学我能学” 发展学习发展学习策略策略独立性独立性强调共性强调共性 发展个性发展个性 注意差异性注意差异性独特性独特性模仿记忆模仿记忆 亲身经历亲身经历 动手实践动手实践 心灵感悟心灵感悟体验性体验性被动答问被动答问 分析、质疑、批判、探索、创造分析、质疑、批判、探索、创造问题性问题性Advice on