最版小学数学三年级下册《口算乘法》教案设计

1、.最新人教版小学数学三年级下册?口算乘法?教案设计教案设计设计说明本节课的教学设计主要突出以下几点：1注重学生的自主探究。?数学课程标准?指出：课堂上应为学生提供积极考虑与合作交流的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立考虑、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，进步了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了根底。2鼓励算法多样化。?数学课程标准?把“鼓励算法多样化作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化，因此，本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听别人

2、的想法的过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养了学生的数感。课前准备老师准备PPT课件教学过程创设情境，导入新课1创设情境。课件出示师：同学们，你们爱吃水果吗？爱吃师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想理解吗？想2导入新课。师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今天我们就进一步来学习口算乘法。设计意图：兴趣是最好的老师，?数学课程标准?中指出：数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发，于是在上课开场，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学

3、习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。开放探究，得出结论一、教学例1。1观察情境图，提出问题。课件出例如1情境图。1引导学生认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐2鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。组织学生组内交流，发表自己的想法3引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？2探究口算方法，明确算理。1引导学生理解题意并列式。学生汇报，老师板书：1532小组之间互相交流这样列式的理由。因为每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为1533讨论、交流153的口算方法。把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买

4、3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10330盒，再算3个5盒是5315盒，最后把两次口算的结果加起来，301545盒3拓展延伸。1出示题目：1503？2考虑口算方法，汇报交流。口算1503时，先算15345，再在45的末尾添上一个0唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职

5、责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3观察、比照，交流算式的不同之处。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显