教育是慢的艺术

1、教育是慢的艺术集团标准化小组：VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN教育是慢的艺术享受教育的悠闲人生摘要：教育是一种慢的艺术：慢,需要平静和平和；慢,需要耐心和耐性；慢,需要宽容地对待学生的缺乏和错误：慢,需要留足等待的空间和时间.教育好比种田,从播种,到发芽,成长,开花,结果,每个过程都需要精心呵护,是“慢活,是“细活.“慢不是“怠慢.“慢是一种感悟.“慢需要等待.关键词：少一些责骂,多一些理解鼓励与唤醒等待与克制正文：不知不觉己经在三尺讲台奋斗了14年,曾经的青涩冲动如今也逐渐变得内敛平和,这应该得益于心态的转变.想当年,一有学生不做作业,测试成绩差,上课不听讲,下课追逐

2、打闹,我总是忍不住训斥几句甚至大发雷霆,又或者让学生请家长,渐渐地变成了急性子.这样的心态也渐渐带入到了生活中,遇事特别容易着急上火,时间久了,自己也意识到这样下去不行,如果连自己都没有积极阳光的心态,又如何去教育祖国的未来呢？于是我尝试着慢下来,尝试着去理解学生,尝试着倾听他们的心声,尝试着心平气和,反而收到了良好的效果.由此让我意识到教育好比种田,从播种,到发芽,成长,开花,结果,每个过程都需要精心呵护,是“慢活,是“细活.教育是一门慢的艺术：慢,需要平静和平和；慢,需要耐心和耐性；慢,需要宽容地对待学生的缺乏和错误：慢,需要留足等待的空间和时间.一、“慢不是“怠慢.工作中我经常会遇到有一

3、局部“问题学生,他们有的根底薄弱,理解和接受水平差,没有养成良好的学习习惯,对学习失去信心,自暴自弃；有的比拟好斗,追逐打闹甚至打架等现象不时发生,给我们的教学和治理工作增加了很大难度；有的在班上就像隐形人,根本不说话,文静的让人几乎忽略他的存在.因此我常常有恨铁不成钢的感觉,缺乏足够的耐心和宽容.但是如果对这局部学生“怠慢,就意味着放弃他们,后果不堪设想；细想之后,我认为虽然他们的坏习惯很难改变,但并不是不可救药；虽然他们在学习方面起点比拟低,但仍然可以有所作为；虽然他们学习不出色,但不代表其他方面水平差.只要能找到其中一个闪光点,就可以作为切入口,拉他一把,让他体验成功的喜悦.对待淘气捣蛋

4、的学生,我也摒弃了以往只会一味指责的急性子,更多的是倾听,慢慢了解事情的前因后果,给他们多一些倾诉的时机.记得我教过的一个学生A特别好动,几乎隔三差五就要有人来报告他的“英雄事迹,我不胜其烦.批评教育屡次,可他就是屡教不改.后来学校开运动会,我见他平时挺能跑,于是推荐他参加了三个工程,没想到他很争气,居然得了三个第一,向我报喜时神采飞扬.我觉得这是个好时机,于是在班上大力表扬了他好几次,并且号召班里孩子向他学习,让他带着班上孩子锻炼,我心想你不是好动吗,我就让你天天动起来.A感受到了我对他的重视于是更加卖力,这样过了一段时间,A明显懂事了不少,很少再主动惹是生非,作业也比以前有进步,令我倍感欣

5、慰.二、“慢是一种感悟.教育的魅力在于鼓励与唤醒,要做教育中的有心人.经验是不断地摸索、积累和感悟.就像为人父母,育人的经验也是慢慢感悟出来的.作为老师,我们天天和孩子打交道,所以对待孩子要有耐心,要学会倾听,要平等对待每个孩子,不能戴“有色眼镜,多一份细心,多一些克制.现在遇到学生犯错时,我总是会先在脑子里想一想,如果这是我的孩子我会怎么办？而且我不会马上处理,而是冷静半小时甚至更长时间再去处理,由于我也需要思考最正确的处理方法,再说郭冬临小品里也说过“冲动是魔鬼！所以在教育过程中即使我心中有不满,有怒火,都会试着压制自己,静下心与孩子交流,也许,我的宽容和理解能换来学生的真心.我以前教过一

6、个孩子B,她很懂事,但课堂上、下课后她从不与人交流,总是一个人默默地坐着.一开始我以为她只是害羞,于是课堂上有意多喊她,一次、两次、三次,连续几次她都只是站起来,就是不开口,不管我怎么引导就是不说话.我的急性子最终没按捺得住,狠狠地批评了她一顿才觉得畅快了些.可无意间一抬头,我瞥见了她眼角的泪水,当时只觉得心头一震,心里马上就有些懊悔,自己还是太急躁了些,得慢慢来呀！后来,我经常找她聊天,聊生活,聊家庭,也常发动班里孩子下课多带她一起玩,让她感受集体的温暖,慢慢融入班级.虽然她还是冷淡性子,但比之前总算有了起色.之后有一次,她的妈妈来找我,想见孩子,我热情地把孩子叫到了办公室,没想到孩子刚进来

7、看见妈妈扭头就跑,经过了解,原来孩子父母离婚了,心里一直对妈妈有意见.我终于明白孩子之所以如此“文静事出有因啊！我把孩子找来,耐心地问：“为什么不想见妈妈呀？她当时回了我一句：“由于离婚时妈妈没有要我！我只觉得鼻子一酸,孩子的心灵是多么敏感多么脆弱呀,她把自己封闭起来了,我以前怎么就没发现呢？这次谈话后,我找她聊天更勤了,还特地找了很多离婚案例和她讨论,同时联系孩子的妈妈,让妈妈常来学校,用行动告诉孩子,即使离婚了,爸爸妈妈也依然爱她.慢慢地,孩子脸上笑容多了,也逐渐开朗了许多,我也发自内心替她快乐.这样的例子还有不少,它总是一次次提醒我学生错了,不需要责骂,而需要理解；不需要说教,而需要分享

8、；不需要冷落,而需要疼爱.三、“慢需要等待.“慢要有足够的耐心,减少教育的浮燥与功利,静待花开.要深信这朵花一定会开,只是早开与迟开的区别.而作为一种慢的“艺术,尤其需要合理地对待孩子的缺乏和错误.我以前的一个学生C,平时一直很懂事,可有一次她犯了一个很严重的错误.她偷拿别人的作业改成自己的名字,以此逃避写作业.之前有两个学生来向我报告作业本少了我并没有引起重视,直到之后又有两个孩子作业本失踪了,我才开始明察暗访,最终发现了她的手段.在得知真相的一瞬间,我真的很愤怒,很想将她在全班同学面前狠狠骂一顿,由于她辜负了我的信任,她作为语文组长偷拿作业本是多么恶劣的行为啊！幸好当时我深吸几口气忍住了,

9、这样当着全班学生的面拆穿她残忍了些,我选择放学后单独和她交谈.在一番推心置腹后,她不仅成认了错误,而且郑重的保证今后绝不再犯,我选择相信她,给她一次时机.之后,她真的没有再犯同样的错误,而且语文成绩一直在班里遥遥领先.毕业前她写了一封信给我,真心地感谢我指出她的错误,感谢我的手下留情.我暗自庆幸当时忍住了心中的怒火,才有了她后来良好的转变.其实对学生来说错误是一种经历,错误是一种行为,错误是一种熟悉的暂缓,错误是一种履历性的成长资源.学生犯错时,多给他一次时机,慢慢来.人人都会犯错,这个过程也是跌下去爬起来的过程.如果他一跌到,你就去惩罚他,而不是等待他、鼓励他自主地站起来,那他也许会耍性子,干脆不起来,等着你来拉扯他.经历C的事,我常常告诫自己,欲速那么不达,对待“问题学生,要宽容,要等待,不能操之过急,更不能简单粗暴.所以我改变了以往遇到他们“作乱时批评、埋怨的做法,尤其注意当众保护他们的自尊心.然后以自己的热情和真心感染他们,以欣赏他们的优点