小学语文《爱如茉莉》说课稿教学设计及教学反思

1、爱如茉莉说课稿说教材爱如茉莉是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事文。课文通过叙述一对普通夫妻互相关怀、互相照顾的平常小事，告诉我们真爱就像茉莉花一般平淡无奇却又芳香怡人。文章语言纯朴，感情真挚，是对学生进行语感训练和情感熏陶的佳作。 说教学目标1. 能够正确地揣摩和把握人物的情感态度，有感情地朗读课文。2. 掌握本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解并积累由生字组成的词语。3. 通过细节描写体会父母之间平淡而又真挚的感情，深入理解“真爱就像茉莉”。说教学重难点=本课的教学重点在于通过细节描写体会父母之间平淡而又真挚的感情,本课的难点则是联系上下文结合自己的生活经验理解“真爱就像茉莉”的含

2、义。说教学方法1 = 情境教学法通过语言、一多媒体等创设情境，激发学生的阅读兴趣有利于学生更好|地走进文本。2、品读法，引导学生在读中理解，读中感悟，在读中实现词句的品味和语言的积累。在学法上我主要采用：3自主探究法，学生通过读读、画画、议议，自主读悟，疑难处引导小组探究、合作研 读。说教学过程本课我将分成两个课时第一课时，重在让学生掌握生字生词，整体感知课文内容，理清脉络。具体分为以下四个环节： 一、揭示课题，质疑导入：板书“茉莉”，同学们认识“茉莉”吗？能描述一下它的样子吗？然后把课题补充完整，询问学生看到了这个课题，有什么疑问，想知道些什么。利用阅读期待激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，

3、整体感知1. 学生自读课文，要求读准字音，读通句子，借助工具书、联系上下文理解生字生词。 读后检查学生生字词的读音情况，注意读准揉、“洗漱” “缕”。出示“莫名其妙”“一本正经” “蹑手蹑脚”等词语让学生根据课文内容或自己的生活经验来说说词语的意 思，以此来检查学生们的自学情况。2. 带着对题目提出的质疑再读课文，看看课文讲了什么事，并初步回答提出的疑问，感知课题“爱如茉莉”讲的是父母间平淡而深厚的爱。3. 通过阅读交流，学生了解到课文主要写了妈妈生病时，爸爸和妈妈互相体贴、互相照顾的事，在此基础上引导学生根据课文的时间顺序进行分段，对课文的内容和结构有一个整体的感知。理论依据：新课标指出：“

4、语文教学必须注重基本技能的训练。”这样边读边思的设计有利于提高学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力。三、首尾对照阅读，体会情感变化1. 请学生自由读15自然段，交流从中知道了哪些内容，学生可以从女儿和妈妈的对 话中知道妈妈认为真爱就像“平淡无奇”的茉莉。引导学生揣摩文中人物的动作、语气和语言，细细品读，体会母亲说话时有些害羞但又严肃真挚的态度。然后有感情地朗读。2. 我针对女儿与妈妈对真爱的不同认识提出问题：文中的我一开始是否认同妈妈的看 法？让学生读一读、想一想，分析“差点笑出声来”和“赶忙把“这也叫爱”这句话咽了 回去”这两处描写，体会一开始女儿并不认同妈妈的看法。接着我出示课文的最后

5、一段， 让学生交流交流对这句话的理解，说说作者为什么要连呼两次“爱如茉莉”，从中理解女兀受到的震动和感悟。最后弓舟学生比较两句话中女儿的态度变化,理解女儿由一开始感一到可笑到被爱怔住，最后由衷发出“爱如茉莉”的感叹的情感变化。四、写字指导指导写字时，提醒学生要把握部件之间的比例关系，注意笔画的繁简以及在田字格中的位置，尽量做到匀称、美观。本课的9个生字中“掏” 揉”等5个生字都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。最后学生临摹书写，我在巡视过程中针对学生的书写情况进 行指导。第二课时，重在品读感悟父母互相体贴、互相关怀的细节描写，体会父母之间平淡而又 真挚的情感，进一步理解“真爱就像茉莉”。一

6、、复习回顾，衔接导入我先做出过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道女儿一开始对母亲爱如茉莉的 话感到可笑，到最后却由衷发出 “爱如茉莉”的感叹，为什么她的情感会有如此巨大的变 化呢？让我们一起来好好读一读。二、精读细节，感悟真爱第一步，学习68小节，体会真爱1. 请学生默读68小节，找一找段落中能体现父母之间真情的词句，用笔圈画出来。先自己读一读，再与同学们讨论讨论。交流时抓住“虚弱” 一词让学生体会此时妈妈的身体状况很糟糕，然而面对这么糟糕的身体状况她还在担心爸爸能不能吃到饺子。然后我引出话题“在你眼里饺子和生病哪个重要？在文中的妈妈眼里，饺子和生病哪个重要” 让学生思考交流，从而理解在妈

7、妈的心中没有什么比爸爸更重要，体会出妈妈对爸爸的体贴与关怀。2. 接着出示第8节，引导学生抓住两个“没”、“直奔”“每天”想象爸爸匆匆赶往医院的画面，体会爸爸的着急、担心与牵挂。然后让学生带着自己的感悟朗读句子。第二步，学习918小节，品味真爱1. 请学生默读918小节，圈画出文中能够体现“爱如茉莉”的细节描写，细细咀嚼 品味，适当地加点批注，写出自己的感受，与同学交流交流，初步感受爸爸妈妈互相照顾、 互相体贴对方的一片真情。交流中重点品味句子“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿 边睡着了。我投影插图，让学生说说图中感人的情景，然后抓住“紧握” 一词，让学生 想一想：爸爸为

8、什么要紧握着妈妈的手？学生通过阅读可以了解到爸爸紧握着妈妈的手是 为了告诉她：自己会一直陪伴；是为了给妈妈力量去战胜病魔；也是为了当妈妈半夜醒过来时能够得到及时照料。 再让学生联系自己的生活经验，说说生活中你有没有紧握过别人的手，为什么紧握？通过移情体验帮助学生感受“紧握”这一简单动作所传达出的真情。第9自然段中还用拟人的手法描写了阳光照进病房的景致，衬托了病房中爸爸关心妈妈的美好景象，所以写景句子的学习不可忽略。可抓“探”字引导体会景物描写句的写法，反 复诵读，感受温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。句子“我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了”时，引导学生想象当时妈妈手 开始发麻时

9、会想些什么？引导学生揣摩人物内心世界，感悟妈妈为了让爸爸多睡一会，宁可自己难受，这种平淡、纯朴的行为背后是妈妈对爸爸深深的爱惜。这里我为学生搭建自主阅读的平台，引导学生抓住重点句段深入体会，让学生在主动积极的思考中，感受字里行间中流露的真情。紧接着老师抓住写映儿的语句深化真爱教育。看着爸爸妈妈的相互体贴、相互关心，映儿也被深深感动了，读读课文1316自然段，找找映儿做了些什么，体会体会映儿的内心。最后指导学生有感情地朗读这一部分。2. 在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住文中的“钻”“哦”二字提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”让学生结合上文理解钻入的除了花香外，还有

10、人与人之间的真爱和感动。三、总结回顾，升华情感请学生齐读最后一小节，我进行过渡：是的，最终女儿也同妈妈一样发出了 “爱如茉莉”的感叹。老师不禁想问到底爱和茉莉有什么相同点呢？我运用多媒体出示茉莉花的图片，指导学生朗读课文中对茉莉花的相关描写，结合课文中的插图，体会“平淡无奇” “洁白纯净”“缕缕幽香”等词语的内涵，理解真爱就是于平淡之中见真情，就像茉莉一般平淡无奇却又洁白纯净、芳香怡人。最后老师总结：真爱就像茉莉。这种爱并不像小说中描写的那样，缠绵俳恻，荡气回肠，这种爱看上去普通平凡，但它真切持久，感人至深，值得我们一辈子去珍惜。四、布置作业1. 请学生有感情地把文章读给自己的爸爸妈妈听，通过

11、孩子们的声音把文章中如茉莉般纯洁的真情传播得更远。:2. 提醒学生注意观察生活， 拥有一双发现美的眼睛， 记录下一件你身边令人感动的小 事。说板书设计爱如茉莉平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香爱如茉莉教学设计教学目标1 .认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2 .通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会 如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3 .联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学重难点：教学重点：课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了

12、什么是真爱。教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”课时安排：两课时教学过程第一课时、紧扣课题、课题质疑1 .语言描述，激情导入1)、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗？(板书：爱？)2)、爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今 天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。2 .板书课题，引导质疑茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解1 .自学课文。要求：(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。-(3)初步理解课

13、文大意。2 .检查交流。(1)出示生字词检查认读(1)橘黄色 嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅茉莉掏出谎话光泽眸子胳膊嗔怪莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚(2)那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，丁要等他吃完了再告诉他我进了医院，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，(3)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语叮嘱：爸爸叮嘱我什么？ 一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？(联系生活与展开想象相结合理解词语)“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界 就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

14、蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？(做动作)3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)4、分段：第一段(15)写妈妈告诉“我真爱像茉莉。第二段(68)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。第三段(918)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。三、精读第一段：1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。(1)示范做“掏”的动作，请学生造句；(2

15、)指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗？(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，因而也就使语句更生小结：用了 “掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到, 动形象了。（4） “咽”字教法同上。4、“我”咽下的话是？这说明？5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上一一“平淡无奇”。爱可以“平淡无奇”吗？ “平淡无奇”中也有爱吗？ 我们留待下节课继续学习。四、巩固生字，描红临写1 .练读词语2 .趣味记字（1）温柔的手一一打一字（揉）（2）有心不平静，有话不可信一一打一字（荒）3 .描红临写要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右

16、 大）五、布置作业1 .写好生字，记住生字新词。2 .朗读课文。第二课时一、朗读课文，感受茉莉1 .课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？1“、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是一一平淡无奇，“我”听妈妈提 出“爱如茉莉”这一说法时的反应是一一（指名读第五节）2）、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。2 .学生读书、交流，出示词语：平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅 3 .在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、精读课文，品味爱心1 .描述：爸爸*的爱镶嵌在课文的细节

17、中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、 一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2 .要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。三、师生合作，交流深化1 .小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自 己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2 .班级交流。（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给 你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进

18、了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我 花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。思考：“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上， 一只手紧握着*的手，头伏在床沿边睡着了。 初升的阳光从窗外悄 悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么静谧美好， 一切都浸润在生命的芬芳 与光泽里。思考：1谈谈对这段话的总体感受。2 :从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相 机引导）3 : 一个“探”字使你想到了什么？小结：妈妈恬静的微笑、 爸爸紧握住*的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻 到了生命的芬芳。（3） “似乎是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。思考1:抓住人物的动作和语言描写感悟内心。思考2:联系当时情景、抓住提示语指导朗读。思考3:分角色朗读。思考4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。