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文档简介

1、小班情绪教育随笔如何让小朋友不要情绪化呢 ?下面是精心为您整理的小班情绪 教育随笔,希望您喜欢!小班情绪教育随笔篇一首先,教师要调整好自己的心态,把自己当成小孩,蹲下身来甚 至蹲下心来和孩子交流,与孩子形成个人伙伴关系,尊重孩子,相互 了解,不断交流。平时要尊重幼儿,善于发现问题并揣摩幼儿心理, 重视幼儿的感受。不要一味的强制或者责备,应该告诉他为什么要这 么做,这会带给我们什么样的好处,让幼儿理解并接受它。老师的笑 容永远是对孩子最好的鼓励与奖励,老师的目光是对孩子的肯定;多一份鼓励与肯定,少一声批评和呵斥;让我们的脸上时每刻都有阳光 的笑容,让孩子觉得你是最爱他的、最可信赖、最有本事的好朋

2、友。其次,通过上门家访,与家长分析交流,拉近与孩子的距离。教 育孩子不是家庭或幼儿园单方的事, 特别是孩子的心理健康教育,需 要家庭幼儿园双方形成合力,营造宽松和谐的氛围,经过长期不断的 努力才能奏效。我们通过经常的与孜孜父母电话联系沟通, 了解孩子 的问题现状,让家长认识到问题的严重性,共同商讨对策,毕竟父母 还是爱孩子的,为了孩子他们的工作生活中心必须得有所调整。 我们 还经常的家访,有时父母不在家,就和保姆或外婆拉家常,和孩子一 起玩,慢慢的和孩子的亲近了,孜孜把我当成了亲人一样,有时会和我亲热,还会想我提要求,这时我也不失时机的向她提出一些要求, 她也会答应了,不再哭闹发脾气了,脸上经

3、常会洋溢着幸福满足的微 笑。最后,教师要引导孩子积极参加感兴趣活动,培养孩子的自信心, 并参与幼儿的活动,对幼儿的活动真正关注并感兴趣。 教师对于幼儿 所进行的活动的这种重视和尊重的态度对和谐的师幼关系的形成无 疑是至关重要的。有意识地观察、了解幼儿的需要和愿望、幼儿的情 绪情感状态及幼儿感兴趣的活动与话题,参与到幼儿正在进行的活动 中去。我们根据孩子兴趣,设计孜孜最爱的活动。孜孜很喜欢跳舞, 我便在教室里开设了一个小舞台,每天下午和她约定明天早点来,老 师等你来,我们一起来开音乐,跳舞。同时帮助她寻找玩伴,带孜孜 和其他伙伴围在一起聊天:如幼儿园里最开心的是什么事!最喜欢幼儿园里的什么玩具!

4、你今天找到了哪些好朋友等!渐渐的孜孜跟我有了 更多的话题,会说爸爸在她生日的时候送给她一台录音机, 也可以放 音乐,话匣子一打开,也打开了孩子对陌生的环境紧锁的心门,她拥 有了一起玩耍的小朋友,更把老师当成好朋友,碰到问题的时候自然 会在乎小朋友和老师的感受,这时教师对于幼儿就能够通过一系列的 外在表现自然而然地流露出并为幼儿所感受, 从而为积极的情绪情感 体验创设了条件。通过家庭、幼儿园、同伴对孜孜关爱,逐渐化解了孜孜情绪障碍, 现在情绪比较稳定,和小朋友、老师和集体融为一体,感受到了老师、 同伴和家人的爱,能够有通过游戏、自我转移调节自己的情绪,不再任性发脾气。我认为,情绪作为人对客观世界

5、的特殊反映形式,是人 的心理活动的重要组成部分,在幼儿期进行适当的引导是很有成效 的,特别是老师不要吝啬自己的爱,爱是最好的教育方法,我们不能 错失良机。小班情绪教育随笔篇二早晨接班时间,活动室外又传来了悠悠撕心裂肺的哭声。 这不是 小班新生刚入园的时间,而是在我们已是下学期的中班门外。 我出门 迎接,看到悠悠全家出动,爸爸妈妈加上爷爷奶奶,全家人竟对孩子 的哭闹束手无策,爸爸虎着脸,爷爷一脸的焦急,奶奶妈妈眼里含着 泪水,奶奶来到我跟前说:“悠悠让我跟老师说说,做操时我们在门 外看着他,中午不睡觉,下午让他领点心 …… "这是接 连几天早

6、上都要上演的一幕。费了九牛二虎之力把悠悠接进教室, 他 的大声哭喊,使我们正常的活动也无法进行。为什么悠悠这么爱哭闹? 怎么才能让孩子愉快的在幼儿园生活呢?首先,我们两个老师分析悠悠哭闹的原因,通过与家长交谈,了 解到,悠悠从小由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶对孩子非常宠爱,有求必 应,如果不满足他的要求,他就开始哭闹,奶奶看孩子哭就心软了。 孩子用这种方法征服了家长,稍不如意就哭,逐渐成了一种习惯,家 长对此又头痛又心痛,越怕他哭他越哭,没有丝毫办法。在幼儿园里 悠悠也不主动与同伴交往,朋友少,不合群,与别人发生冲突也不会 想办法解决,唯有大声哭泣,等待老师帮助。针对这种情况,我们认 为根本的原因还

7、是在家庭教育模式上,孩子的哭闹已不是单纯的伤 心、害怕,而是作为自己达到目的的一种手段。这种手段也用到了与 老师小朋友的交往中,动不动用哭闹来解决问题。这种方式非常不利 于孩子的成长。为了改变这种现象,我们与家长进行了深入的沟通, 让家长意识到家庭教育中的一些不恰当做法, 造成了孩子不会用正确 的方法表达自己的要求。家长也希望与我们配合纠正孩子的行为方 式。在幼儿园里,我们跟悠悠讲清楚,“哭”不能得到自己想要的东 西,“哭”不能让爷爷奶奶爸爸妈妈答应他的要求,“哭”也不能让别 人成为自己的好朋友。让悠悠明白,哭不能解决问题。更重要的是, 我们引用实际的事例促使他转变自己的做法。例如:悠悠因为奶

8、奶给他口袋里装的面巾纸不够十张, 开始哭闹, 非要老师打电话让奶奶送来。我们跟他讲清楚,七张面巾纸已够用, 奶奶这么大岁数,让奶奶来送面巾纸是无理要求,不能满足,如果不 够用,老师可以再给你。开始的时候,悠悠一听我们不顺着他,就开 始嚎啕大哭,我们任他苦恼了一会,之后肯定地告诉他:“哭是没有用的,不能解决问题。”慢慢的悠悠哭声小点了,我们顺势说:“悠悠 不哭,老师这里有面巾纸,你还要不要 ?”悠悠见哭闹确实不能改变 老师的主意,慢慢停止了哭声。下午起床后,我们主动让悠悠去领点 心,这都是孩子们争着去做的事情,能当老师的小助手,孩子感觉很 骄傲,悠悠的脸上露出自豪的笑容。通过这种事例,我们采取果

9、断的 态度,然后加以引导,表扬,悠悠哭闹的次数慢慢少了。家长看到悠 悠的变化也很欣慰,在家里也不再事事依顺他,悠悠在家哭闹的现象 也渐渐少起来。一种良好行为习惯的养成,不是一日之功,需要日积月累,悠悠 虽然现在还是偶尔哭闹,但我相信,只有家园配合,共同努力,不久 的将来,我们会看到一个爱笑的悠悠。小班情绪教育随笔篇三今年我带小班,从九月份开学到现在有一段时间了, 渐渐觉得这 群小宝贝们越来越调皮了,对于老师的要求权当没听见。比如:我有 一次上完课请孩子们把书交上来, 没想到这么一件事情,我吆吆喝喝 竟然强调了五次,全体小朋友才草草的完成。当时,我看到教室里的 情景气坏了,拍了桌子,教室里却突然

10、安静了。于是我生气地坐在那 里一句话不说,孩子们也不敢说话,我很清楚孩子们被我吓了一跳, 他们只知道老师生气了却不知道自己的错误,一会儿,我逐渐平息了情绪,同时也向孩子们提了个问题:生气 的脸好看吗?孩子们异口同声回答:“不好看。”我接着说:“你们说对 了,可是你们知道老师为什么会生气,没有了笑脸呢 ?”孩子们没有 说话的。我又说:“那你们讨论一下:小朋友都喜欢什么样的老师 ?” 想不到小班的孩子倒是说得头头是道。听着他们的回答真是哭笑不 得,而转念一想,老师也不想拍桌子,老师也不想伤害你们幼小的心 灵,只是有时被你们的胡闹气坏了。对于孩子们说的话,我思考好久。接下来的几天我与孩子共同讨 论怎样来监督老师和小朋友的不礼貌行为,就是老师可以给小朋友提 意见,小朋友也可以给老师提意见,一方面是对我自身情绪的控制,另一方面是对孩子不规范行为的

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