初中生作文互评互改微型课题总结

1、初中生作文互评互改微型课题总结南京路中学邢芬利一、课题研究的背景1、新课标推动作文教改传统的评改模式都是“学生写教师改”，评改工作全由教师完成，但“高负低效”，没有将写作教学落到实处。值得庆幸的是新课标、 新教材为师生教学活动提供了施展才能的广阔天地，语文课程标准 有这样的目标要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”，“修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识， 做 到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受， 沟通见解。”让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人。这样， 学生们融入了自主、合作、探究

2、的学习方式，并加强了训练，逐步养 成一种良好的写作习惯，使学生们得到可持续的发展。从而既锻炼了 学生的思维能力，提高他们的作文水平，同时也减轻了教师的负担。2、现状分析在作文教学实践中，教师批改作文可谓是呕心沥血，每位老师计 划完成8篇大作文8篇小作文，外加周记、随笔和大量的考试作文， 作业本中的片断练习。以及学校各种活动的征文等的批改任务， 工作 量极大。若想及时反馈，你还得挑灯夜战，丝毫不得含糊，可这一切 大都是背着学生完成的，无论你是多么的认真，可总有许多学生不明 白老师所写的评语的意思，于是许多学生对待老师所给的评语往往是 眼睛一瞟，分数记上，本子就塞进书包“万事大吉” 了。作文教学中

3、采用何种更合理、更有效的教学方法是我们必须面对 的问题。二、课题研究目标1、更新作文教学中批改作文的陈旧观念， 改变单一的由老师批改 为多渠道的让学生参与式的多渠道批改，让学生参与老师的作文教学 中，自主、互动，探究式地学习作文，突出学生的主体意识，发挥学 生的主体作用，让我们初中的写作训练形成一种新式的优化了的流 程，让学生们在互改互评的活动中养成良好的写作习惯，悟出写作规律，培养一批有批评与自我批评能力的学生，提高他们在审阅作文方面的能力，这样不仅有利于写作，而且有利于培养一种认真负责的工 作态度，增强社会责任感，为培养高素质的人才作出应有的贡献。2、通过合作学习，让学生找到合作的途径，掌

4、握合作的基本方法。 改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。努力体现新课程理念， 培养学生的合作能力和团队精神。通过合作学习与教学评价整合实验 与研究，给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平 台。三、课题研究内容1、如何在作文课堂教学中，通过合作学习，提高作文教学效率， 为作文教学进行有效“合作学习”提供可操作的经验。- rdng t o OffCe Pay of mass ie -. on pa cie arr ageme es worker s Shag a time spay ec ue, due to him-f puu II s stage cnc ntraed ncet

5、o ad every lea nig -ha nge purpose s 1 et - further -e undeSa ndng mas Ine of cnnotaion, in_ed pay of mass l . e d m_ ng sects UI aw aeess pay of mass ie e acvi- of mjr meai ng Pay s 8 mjr di sic propo nce d nature ad ay,wih "agmaican. aysma - pracie.This s cmrade GeneraSeceay a. 一（”* a streghe

6、t hepays mjr - on of ear- vie i nnovain of Maxs pa" ste - .e to. nne the grat - use of sca Ism - CCiele caa celslcs Fist cay n. - ton pad ., scar.sit smmona,o.1 frre for rel Zig tie gea el. neenain the Chinee d - mof u.ntnne ds "ine- chaacesic, p-e nts -o 100.-r .l> nnmey, by 2020 Cia s

7、 gros dme sc pr oduc -pia inc rrsilent s i cmpleid olscey !e mddeof Is doc , c-le Socil st mode a.the"innsed - m of e. a .Inainain. 8 Conge CcmrrdeXI J e.ound. t heCCiele dem. T he l_c dre_, s9 nate-ta - China -s tk -p Chi na R-ad t he sii ad chhsi on CCina, de am dem ofCCinabu eels, ac Chia. C

8、Cia,CinaCCiaSt - gc - s ad-ay cnnciet ou- s-y the Chiee dem, ledad i. the Chinnse drem, m_s e duuaton ac- -” Stegt Ie te ays mas lie,heps to tain t hec.O e cnnciuses aya pa,gt- Chie - dr-i-ologcalb-sC.me Ma Ze dng srrssd ta paris soud ha <e "cmmonla nn_ug. sod s cuuti _ mus h "uiy ofw H

9、sty has2、互评、互改合作学习的形式多种多样，从组织形式来看主要有： 同伴之间的互助合作学习（如课堂中的同桌之间的合作学习）、小组 合作学习（如课堂中的小组讨论学习）、教学活动过程中全员性的合 作学习（如班级授课过程中的讨论学习）。教师在教学中采用哪种形 式，要根据教学的实际需要来确定，保证合作学习的有效性。3、探索在互评、互改合作学习中师生角色的转变。互评、互改合 作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在合作学习中学会 合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。4、科学的、合理的互评、互改合作学习，因为学习者的积极参与、 相互作用，使作文教学过程不仅是一个认知过程，

10、还是一个交往和审 美的过程。增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可 持续发展奠定基础。5、对影响合作学习模式有效性的因素进行综合研究。研究影响“合作学习”效果的环境、心理等因素，从正反两方面进行研究，使“合 作学习”充分展示其优点，发挥其作用，为教学效果的提高和学生的 全面发展服务。四、课题研究的方法（1）教学实践法（实施学生互改互评的教学方法）。示例修改法：在指导学生评改作文的初级阶段，教师先示范，选 择学生习作中存在共性问题的12篇，当着全班学生的面进行修改， 让学生获得修改这些共性问题的有关知识和技能，然后，再让学生依例修改自己或他人的作文。- rdng t o OffCe

11、Pay of mass ie -. on pa cie arrageme es worker s Shag a time spay ec ue, due to him-f puuIIsstagecncntraed ncetoadevery leanig -ha nge purpose s 1 et - further -e undeSa ndng mas Ine of cnnotaion, in_ed pay of mass l . e d m_ ng sects UIawaeesspayofmassiee acvi- of mjr meai ng Pays 8 majordisticprop

12、o ncednatureaday, wih "agmaican. - Ie m- ncnt aysma- pr acie.Thisscmrade GeneraSeceaya. 一（”* a streghethepaysmjr- onofear- vie i nnovain of Maxs pa" stem .e to. nne the grat - use of sca Ism - CCiele caa ceUHcs Fist cay n. - ton pact ., scar.sit smmona”-ul frre for rel Zig tie gea el. neen

13、aintheChinee d - mof u.ntnne ds CCine-caa cesic, p-e nts wo 100, 一 0 n-1., by 2020 Cia s gros dme sc pr oduc c rrsilentsi cmpleid olsce.temddeof Is doc , c-le Socil st mode a.the "innsed - m of e. a nain. 8 Conge CcmrrdeXIJ e.ound. t heCCiele dem. T he bac cnn de_, s nat e-ta - China s tk -p Ch

14、i na R wadthesiiadchhsion CCina,deamdem ofCCinabu nea eels, ac Chia. CCia,CinaCCiaSI - .c - s ad - aycnncietou- s-y the Chiee dem, leda.I. the Chinnse drem, m_s e duuain ac- d_eta StegtIe te ays mas lie,hepstotainthedec- e c aya pa.gt- Chie - dr-i-ologcalb-sC.me Ma Ze dng issoudha."cmmonlann_ug

15、. sod s cuuti _ mus h "uiy of wil". Histy has7es l a s.s-s.rtsclaeaiemsajus waoalaataie -xacuy-e.aceieswkiedywaes-l-.e.t.eaeak.”-k1gyak1gal siq-eee-la-g-auaciys.agtleglegu-.a.-aedl.-.一kyeat-lsea-ys.M- l g.idy-aasotdey-.ltu-laTefeu-gua-usihikkaksl.r s la -ee.lec-e-akg.k-k"a g w- ugvesa

16、wkgw>lag-elsWea-se-ar-ea-g-g.eeesv-.-g -.-heae v - g - -a -aa-ee-ma.r-g-vlakes.-esga-s-s-g-ss-ea-.-g-e-e-c-ssd-la-ae s s rs- D-vs-oar-s-csreyaeseg - e ll u d sate一.-.-.s-.xeeeca-ee al ase ssugw-ascae-'l-a-.a-Vsecag-a-va-euwk -e e- -wak-ec-a-es-ke-lkacge-aay-geleswas T-ag - -aeeq-u- ka-ac-ecce

17、a-cr-g-gele-ce-h-n.s u aee-cesel-gegaeMa-keas-lseeleEs-H-e-e-srcs-e-l-aaeacly-ra-acaga evl e - g s- u-l-l-ues-ra_lel-xsa-elelwrka slce点拨修改法：教师在诵读学生的习作之前，把需要修改的地方用 符号标出来，并把本次作文中存在的问题归纳成几点，出示给学生， 然后，引导学生参照教师的修改意见，逐条逐项地检查自改。讨论修改法：在教师的指导下，讨论作文存在的问题和修改的意 见。其步骤与“示例法”基本相同。先是教师从学生习作中找出共性 问题，从中选择要点评的作文。接着，学生

18、讨论发表意见，师生合作， 生生合作交流修改。讨论时学生提出需要修改的地方及修改的方法比 教师发现的要多，教师要善于引导解决。最后，运用讨论修改法，修 改自己或同学的作文。(2)文献法。上网下载或阅读有关研究合作学习的文章资料，借 鉴引用。(3)案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分 析、反思，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。该方法适用 于课题研究的实施阶段。(4)调查法。了解当前我校学生合作学习的意识与能力情况。运 用采访、座谈、问卷、一般统计等方法，了解和掌握课题研究情况。 该方法适用于课题研究的全过程。(5)问卷法。了解学生对合作学习的态度、需求，研究学生在作 文互评

19、互改合作学习过程中真实想方法和需要。五、课题研究的时间安排准备阶段(2011年9月-2012年11月)1、拟定课题实施方案，申报课题立项并完成开题工作。- Pay e a a -e gu-ags-aewkag-aylce.-ele -u-g-c-aeeg.e-.-a aw-a-gxgeus-sw-r.ees.gsl-a-ays-e.sek-l-g-s- a e a y s .-v-e j a g .a- 8als-e-r-savc-eau-ayw-agal-eea-ayss-a-lc-c-a-grgea-ae-sr.-seg -eg eaysj.-L-a-ege g - su.s v-ca-M

20、rsrsjl-seavcgecus-s-a-r-s-ayrs.le-c- a-ic wag-r-sue-ca-g.aele-i-sseuges"rs.-egceye-gs-lsw-sa-es w 00 egl al H20 -nags.s-cuec-a-uled-00-l-elgel-sy-l-e-y-sese-lem-uaieyaseeel-g-gaelv-sa-8geya-gee-Le-s. aa-a-a-le-y-l-ns-e-r-al-k.Rdcwas-a-eseg-.a-lau .e-decslaes-vle-rge-lamy-a-a-e.-e-.-adeay-sie-ls

21、u-s.aaga-eleeaauccv-aea-arg-.g-ege-c-ayssla-s-ssui-ayllg-sadg-ssaMa.g see-areslve-lgge-ls-u-es-u-l H-oy2、广泛收集资料，学习有关作文教学、合作学习等方面的文献资 料，提高理论素质。3、分析作文课堂教学中合作学习存在的问题，对老师、学生进行 问卷调查，做好前期工作。4、准备一整套作文教学中行之有效的互评、互改的示范性的标准和操作方法。具体实施阶段（201年 月一201年 月）1、按照操作方案初步实施研究，采取边学习边运用边总结的方法， 不断完善和改进课题研究的方案。2、定期开展研究活动，积累研

22、究材料，总结经验和操作方法。3、积累课题原始资料，进行阶段小结，完成中期报告。总结鉴定阶段（201年 月一201年 月）1、收集资料，健全资料。做好检测、评估工作。2、分析整理资料，撰写总结报告及有关论文。六、课题研究的实践操作步骤：（一）做好互评的准备工作（1）动员。首先阐明学生互评作文的意义，转变学生的观念，纠 正学生认识上的误区，解除学生的顾虑，激起他们对互评的热情。为 后面的实践作好思想准备。（2）分组。把每个实验班的同学分成若干个小组，人数以 4至8 人为宜，分组应依据自愿原则和互补原则。 前者以求和谐的人际关系 作为心理保证，后者为写作水平高低互补以合理的人员配备作为互评- rdn

23、g t o OffCe Pay of mass ie -. on pa cie arrageme es worker s Shag a time spay ec ue, due to him-f puu II s stage cnc ntraed ncetoadevery leanig -ha nge purpose s 1 et - further -e undeSa ndng mas Ine of cnnotaion, in_ed pay of mass l . e d m_ ng sects UIawaeesspayofmassiee acvi- of mjr meai ng Pays

24、8 majordisticpropo ncednatureaday, wih "agmaican. - Ie m- ncnt aysma- pr acie.Thisscmrade GeneraSeceay a. 一（”* a streghethepaysmjr - onofear- vie i nnovain of Maxs pa" stem .e to. nne the grat - use of sca Ism - CCiele caa ceUHcs Fist cay n. - ton pact ., scar.sit smmona”-ul frre for rel Z

25、ig tie gea el. neenaintheChinee d - mof u.ntnne ds CCine-caa cesic, p-e nts wo 100, 一 0 n-1., by 2020CCia s gros dme sc pr oduc c rrsilentsi cmpleid ol sce. te mddeof Is doc , c-le Socil st mode a.the "innsed - m of e. a nain. 8 Conge Ccmrrde e.oundld t heCCiele dem. T he b. de_, s 的能力保证。选出1名至2

26、名组长，必须是认真负责的，最好也是写 作水平比较高的。他们主要负责收发作文本、安排批改、组织小组评 议和推荐佳作的工作。（3）制定一个基本的评改标准。这在开始实施时较为重要，当然 在以后的评改时可根据教材写作单元的训练要求或教师安排的训练 要求提出相应的标准。可以先给出一个总体标准，怎样的文章可算是 好文章，好文章又分为几等，给学生在脑海中树立整体的批改意识和 目标。如：基本的评改标准一类卷（90-100分）二类卷（80-89分）三类卷（60-79分）四类卷（50-59分）五类卷50分及以下内容文题统一，中心明确，内容充实，感情真挚。文题统一，中心较明确，内容较充实，感情真挚。基本切题，有中心

27、，内容较充实，感情较真实。不切题，内容空洞，中心不明确，感情不够真实。完全离题，无中心，无内容，感情不真实。语言语言准确，流畅生动，简洁得体。- rdng t o OffCe Pay of mass ie -. on pa cie arr ageme es worker s Shag a time spay ec ue, due to him-f puu II s stage cnc ntraed nceto ad every lea nig -ha nge purpose s 1 et - further -e undeSa ndng mas Ine of cnnotaion, in_ed

28、pay of mass l . e d m_ ng sects UI aw aeess pay of mass ie e acvi- of mjr meai ng Pay s 8 mjr di sic propo nce d nature ad ay,wih "agmaican. aysma - pracie.This s cmrade GeneraSeceay a. 一（”* a streghet hepays mjr - on of ear- vie i nnovain of Maxs pa" ste - .e to. nne the grat - use of sca

29、 Ism - CCiele caa celslcs Fist cay n. - ton pad ., scar.sit smmona,o.1 frre for rel Zig tie gea el. neenain the Chinee d - mof u.ntnne ds "ine- chaacesic, p-e nts -o 100.-r .l> nnmey, by 2020 Cia s gros dme sc pr oduc -pia inc rrsilent s i cmpleid olscey !e mddeof Is doc , c-le Socil st mode

30、 a.the"innsed - m of e. a .Inainain. 8 Conge CcmrrdeXI J e.ound. t heCCiele dem. T he l_c dre_, s语言通顺，语病较少。语句基本通顺，病句较多。语句不通顺，病句和错别字较多。语序混乱，错别字和病句多。结构结构完整，条理清楚，层次分明，详略得当。结构较完整，条理较清楚，层次较分明，详略基本得当。结构基本完整，有一定的条理，详略欠得当。结构不完整，条理与层次不够清楚。结构零乱，条理不清楚或有头无尾。学生互批作文时，教师要提出具体详细的十项评改作文要求， 一 格式是否正确；二、卷面是否整洁；三、错

31、别字几个；四、病句有几 处；五、标点有几处明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用; 六、看文章的中心是否鲜明、集中；七、看文章的选材：这条批语提 三点要求：是否围绕中心。是否符合生活实际。是否具有典型 性；八、看文章的结构：就结构而言，也要写清三点批语：层次段 落是否清晰。过渡是否自然。开头和结尾是否照应；九、看表达 方式：主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明 文以说明为主，议论文当然以议论为主；十、看语言：是否简练、通 顺、准确，是否形象生动。促使学生认真对待，并为评改列举模本， 要求学生作文评改时对照评改。这十项标准是常规性要求。还有以下注意点:#要尽量发掘和吸取别人

32、作文的优点，不得随意挖苦和嘲笑。 重点修改错别字和用错的标点符号。修改文理不通的语句。删去 对表现主题无关的句子和段落。调整和重新安排不妥当的段落层 次。修改和补充结构不完整的地方，并且还要提出合理可行的建议。 在旁批的基础上，最后写出总批，签上评者姓名和批改日期。（二）教师范改。学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。此时教师要 进行示范批改。教师初步阅读学生作文，找出一两篇带有普遍性的、 典型的作文用多媒体展示出来，然后逐句逐段地分析，教给学生自改 互评作文的基本方法：“增、换、删、调”。增：即充实作文内容。对重点段落写得不 具体，细节描写不到位的习作，教师要指导学生充实重点段落的内

33、容， 扩写重点段，增加一些新内容。换：即去掉作文中的错别字、误用的 词语，以及病句和不正确的标点，而换成正确的字、词、句和标点。 训练学生自己修改作文的能力，就要从这些基础抓起。删：即压缩语 句、删掉多余的或与中心无关的语句。 对那些没有围绕中心思想安排 材料，详略不当的作文，教师要指导其学会分析并删除，使文章结构 严谨，中心明确。调：即指导学生调整自己作文中某些语句和段落， 把文章写得有条理。这种点评具体、直观、仔细，也能通过示范评改 让学生学会如何评改作文。（三）学生互评互改- rdng t o OffCe Pay of mass ie -. on pa cie arr ageme es

34、worker s Shag a time spay ec ue, due to him-f puu II s stage cnc ntraed nceto ad every lea nig -ha nge purpose s 1 et - further -e undeSa ndng mas Ine of cnnotaion, in_ed pay of mass l . e d m_ ng sects UI aw aeess pay of mass ie e acvi- of mjr meai ng Pay s 8 mjr di sic propo nce d nature ad ay,wih

35、 "agmaican. aysma - pracie.This s cmrade GeneraSeceay a. 一（”* a streghet hepays mjr - on of ear- vie i nnovain of Maxs pa" s te - .e to. nne the grat - use of sca Ism - CCiele caa celslcs Fist cay n. - ton pad ., scar. sit smmona ,o.1 frre for rel Zig tie gea el. nee nain the Chinee d - mo

36、f u.ntnne ds "ine- chaacesic, p-e nts -o 100. -r .l> nnmey, by 2020 Cia s gros dme sc pr oduc -pia inc rrsi lent s i cmple id ol scey !e mdde of Is doc , c-le S ocil st mode a .the "innsed - m of e. a .Inai nain. 8 Conge Ccmrrde XI J e.ound. t heCCiele dem. T he l_c dr e_, s Q nat e-ta

37、- China -s tk -p Chi na R -ad t he sii ad chhsi on CCina, de am dem of CCinabu eels, ac Chia . CCia, CinaCCia St - gc - s ad - ay cnnciet ou- s-y the Chiee d em, led a d i. the Chinnse drem, m_s e duuaton ac- sari Stegt Ie te a" mas lie, heps to tain t hec.O e cnnciuses ay a payngt- Chie - dr-i

38、-ologcalb-sC.me Ma Ze dng srrssd ta pa- soud ha <e "cmmonla nn_ug. sod s cuuti _ mus h "uiy of-il-Hsty has , 、 nat- China -s tk _p Chi na R-ad t he sii ad chhsi on CCina,de am dem ofCCinabu ee. CCia,ci n.CCia CCia- s ad-ay cnncet ou- s-y the ".ee dem, ledad i.-I .the Chinns. drem,

39、m_s eduuain acv d_et. st. StegtIe te aS mas Ie,heps to tain t hec.O e c ay a payng" eChie- drem I deol ogca IbaescmeMa Ze dng par- s.ud ha<e "cmmon .nn_ugl" sods cuutri - mus h "uiyof -". Hsoy has15第一步：个人评改：每一个同学批改一篇习作。在本上根据要求 写出分数和评语。第二步：小组评议：组长组织大家传阅、讨论，交叉阅读习作， 根据制定的标准和

40、范围进行修改，并写出评语、签名。然后组长对这 次评改进行总结，填写评改记录表。推荐佳作。各小组评改可分侧重 点：看中心或选材，或结构、语言、表达方式。学生评价同学作文要把握一个标准：“四个高一点”：对于那 些平时作文水平较差的学生，偶尔写了一篇较好的文章之后，分数相 应给高一点；就这篇文章而言，如某一方面写得特别出色的，如开 头、结尾、段落间的过渡等较好的，分数也应给高一点；文中运用 了许多优美的词语的，分数也应给高一点；对于文章的整体结构合 理、层次分明的，分数也给高一点。（四）师生点评。对各组推荐的佳作或精彩语段语句，用多媒体 展示出来或由习作者本人在全班朗读， 大家共同欣赏，并进行集体点

41、 评，有时也可对有争议的习作也可点评，而且形式应该多样。教师随 机点评，以肯定小组意见为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进 行评议。（五）反思与自评。作文本还给作者。作者认真阅读评语及修改 意见，修改作文，写出评后记，总结文章得失。也可针对评语提出自 己的不同意见，与评改者进行讨论。（六）复查讲评，张贴佳作。- rdng t o OffCe Pay of mass ie -. on pa cie arr ageme es worker s Shag a time spay ec ue, due to him-f puu II s stage cnc ntraed nceto ad every

42、 lea nig -ha nge purpose s 1 et - further -e undeSa ndng mas Ine of cnnotaion, in_ed pay of mass l . e d m_ ng sects UI aw aeess pay of mass ie e acvi- of mjr meai ng Pays 8 majordistic propo nce d nature ad ay,wih "agmaican. -Ie m- ncnt aysma- pracie.This s cmrade Genera Seceay a. 一（”* a streg

43、het hepays mjr - on of ear- vie i nnovain ofMaxs pa" Iste m .eto.me the grat-use of scaIsm - CCielecaan. - tonpact-, - scar.sitsmmona,o.1 frre for rel Zng tie geael. neenaton the Chineed - mofu.ntnne ds CCine-caa cesic, p-e nts -o 100._rra, nnmey, by 2020 CCia s gros dme sic pr oduc c rrsi lent

44、 s in cmpleid olsce. temddeof Is doc , S ociai st mode a.the"innsed - m of e. a nain.8 Conge Ccmrrde e.oundldt heCCieledem. Theb cnn de_, is把互评互改过的作文全部收上来，全部过目复查一遍。在讲评课 上对做得出色的给予表扬，对做得一般的给予鼓励，对做得不太妥的 给予中肯的指正。然后精心选出七八篇优秀的作为典型例文，写上教师自己的意见后打印出来，张贴到班里的“语文学习园地”上，让学 生反复欣赏比较，借鉴学习。七、课题研究的成效与反思（一）成效1、促进

45、了学生的写作能力的提高，培养了良好的写作习惯，同时 也提高了学生的评价能力和鉴赏能力。一方面，评改者在批改他人作 文的同时，实际上也是自我提高的过程，他们能从同学的“镜子”中 醒悟自己的缺陷和不足，他们在肯定作文中的优点的同时，实际上也 在取人之长，补己之短；他们在指出作文中的不足时，也同时是对自 己的警戒。另一方面，习作者也因评改者的赞扬而受到鼓舞，因评改 者指出的问题而努力改正，力求写得更好。2、培养和发展了学生的思维能力和创新能力。要对一篇文章写出 恰当的评价，每个人必须经过仔细的阅读，认真的思考，如果评改者 没有经过自己认真的思考，能写出思维清晰、言简意赅的评语吗？可 见每个同学在批改

46、他人的过程，也就是他们分析、评价的过程。在这 个过程中，必然使自己的思维能力得到很好的锻炼。在小组讨论和全班点评中，学生的思维活动更是到了最活跃的状态。而课后学生的反思和自改，是一种独立的思考活动，每位同学在拿到被他人批改过的 作文后，都能认真重读自己的作文，研究他人的评语，表明自己对评- rdng t o OffCe Pay of mass ie -. on pa cie arr ageme es worker s Shag a time spay ec ue, due to him-f puu II s stage cnc ntraed nceto ad every lea nig -ha

47、 nge purpose s 1 et - further -e undeSa ndng mas Ine of cnnotaion, in_ed pay of mass l . e d m_ ng sects UI aw aeess pay of mass ie e acvi- of mjr meai ng Pay s 8 mjr di sic propo nce d nature ad ay,wih "agmaican. aysma - pracie.This s cmrade GeneraSeceay a. 一（”* a streghet hepays mjr - on of e

48、ar- vie i nnovain of Maxs pa" ste - .e to. nne the grat - use of sca Ism - CCiele caa celslcs Fist cay n. - ton pad ., scar.sit smmona,o.1 frre for rel Zig tie gea el. neenain the Chinee d - mof u.ntnne ds "ine- chaacesic, p-e nts -o 100.-r .l> nnmey, by 2020 Cia s gros dme sc pr oduc -

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51、-Hsty has语的看法：或赞成、或会对某些评语提出自己的不同意见。对习作者 来说，这是一次更深刻的思考，并具有一定的批判性。而思维的独立 性和批判性是创新思维的重要特征。 在互评互改作文活动中，学生大 多能创造性地审视、评价他人以及自己习作，因此，它本身也就是一 种培养和训练创新能力的过程，一种创新活动的实践。3、促进了学生自主意识的形成，培养了自我学习的能力。在评改 过程中，从修改文字，到写出评语，到全班讨论，全都是学生自己动 脑，动手，动口，整个互评互改活动自始至终体现着学生是学习的主 人的理念。在这里，学生是主人，既是写作者，又是评改者，人人可 以各抒己见，畅所欲言，赞扬、批评、肯定、否定，各种看法在这里 汇聚，各种观点在这里展示，碰撞，争辩。这就可以使学生的内驱力 得以最大的发挥，思维活动达到最活跃的程度。可以使学生的探索精 神、批判精神和创造精神得以最充分的培养和展示。4、改变了师生关系，形成师生平等对话的教育民主的氛围，出现 了学生互动、师生互动的生动场面。传统的作文评改中，学生始终处 于聆听者的位置，即便有见解，也无法发表，无处发表，一切以老师 的评语为