人教版三年级数学上册《万以内的加法和减法(二)解决问题》示范课教案_4

1、解决问题（例4）教学设计教学内容：人教 2011 课标版三年级上册第四单元万以内的加法和减法（二）解决问题例 4。教学目标：1. 能运用三位数的加法解决实际问题，学会用竖式计算三个数的连加。2. 通过自主探究、合作交流，经历分析具体情况、选择合适计算策略的过程，能根据具体情况选择合适的策略解决实际问题。3. 感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，积累解决问题的经验。教学重点：能正确运用竖式笔算三个数的连加。教学难点：能结合实际情况选择计算策略解决相关的实际问题。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入1. 课件出示家电商场图片，问：知道这是哪儿吗？生：家电商场。师：对！ “五一”期

2、间，这家家电商场搞促销活动。小红家刚好想要再填几样家用电器，听了这个消息，于是，爸爸、妈妈便带着小红，一家三口来商场转了一转。别说，这一趟还真没有白来，大家请看（课件出示销售清单）问：这份销售清单谁读懂了？通过这份销售清单，你知道了哪些数学信息呢？2. 师：面对这份销售清单，如果你是小红，此刻，你的脑子里会萌生出怎样的数学问题呢？如果你就是商场的收银员，看到这份销售清单，此时，你又会在心里想什么问题呢？（引导学生提出问题。）课件出示主题图和问题：3. 1）爸爸大约应该准备多少钱才够呢？4. 2）您买这三种商品，一共收多少钱？3. 师：今天我们就运用万以内加减法的知识，来共同解决这些实际问题。板

3、书课题：解决问题。二、探究新知1. 用估算的策略解决问题。（ 1）师：首先我们来看小红的问题。出示问题：爸爸大约应该准备多少钱才够呢？（学生读题）问：这个问题谁读懂了？（引导学生理解问题。）师：钱够，就是手里准备的钱要比实际买东西的钱多一些才行。我们应该如何来确定准备多少钱才够呢？引导：空调扇该准备多少钱够呢？（生：600 元就够。 ）学习机准备多少钱够呢？（生：230 元就够了。） 护眼灯呢？（生：170 元够。 ）只要保证买每一件商品的钱够了，合起来买三件商品的钱也就够了。这个问题你会解答吗？（ 2）学生在练习本上尝试解答问题。（侍机指生板演）（ 3）组织交流算法：（引导学生交流解决问题的

4、想法和计算过程，强调脱式。）（ 4）师：我们在估算的时候，通常把一个三位数看成和它接近的整百数或几百几十数。那为什么我们把558 看成560， 而不是550？把 225 看成230，而不是220？ 166 看成170，而不是160 呢？生：这样估就不够了。师小结：如果我们把价格往少估，照这样去准备钱可能就不够了。所以，应该“往大估”。在运用估算的计算策略解决问题的时候，究竟是往大估，还是往小估，我们要结合实际情况，合理作出判断。2. 用准确计算的策略解决问题。（ 1）师：收银员应该收多少钱？这个问题你怎样理解呢？（引导学生交流对问题的理解）师：做为收银员应该怎样收钱呢？生：应该准确收取顾客的钱

5、。（适机引导：如果估算，收多了，就占了顾客的便宜。如果收少了，商场就吃亏了。所以，应该准确收取顾客购买商品的钱才行。）（ 2）师：这个问题会解答吗？请同学们在练习本上试着解答这个问题，并写清计算的过程。）3）展示交流算法：（指生讲解题思路和计算过程，适机引导。）师小结：在计算连加法时，我们可以写成一个竖式，用前两个加数的和直接加上第三个加数，这样计算比较简便。3. 总结解决问题的策略。（ 1）引导观察师：同学们，现在让我们回过头看看我们解决的这两个问题，大家观察一下这两个问题和它们的解答方法，你有什么发现呢？（引导预设：它们有什么相同的地方呢？有什么不同的地方呢？）（ 2）组织小组讨论。（ 3

6、）引导交流：交流预设：相同点都是把三种商品的价钱加起来；不同点一个用估算，一个是准确计算。师：同学们很善于观察。这是两个相似的问题，都是求买三种商品要用多少钱，都用加法来计算。但计算的方法却不同，第一个问题我们采用估算的方法，第二个问题我们用的是准确计算。（ 4）问：通过这些发现，你想提醒大家什么呢？（引导学生交流。）师小结强调：在解决实际问题时，是选择估算，还是选择准确计算，我们要认真分析具体情况，灵活选择解决问题的策略。三、巩固应用1 . 课件出示：J二7：24 M :能.以李，湖里-要用Hl块水城作为垂钓园，如图所刁J准备74)0X 1的网去用够吗7学生独立解答，交流订正2 .课件出示:贬季，涧里登国出 块水域作为垂钓园，如图所打， 准备多长的网就够了*?(1)学生独立解答，交流订正。(2