浅论中小学艺术教育在素质教育中的重要性.docx

1、浅论中小学艺术教育在素质教育中的重要性当今社会大力提倡素质教育，艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，对中小学生提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面开展具有其他教育学科所不可替代的作用。我们必须正确认识艺术教育才能使素质教育得以安康的开展。艺术教育是根底教育的重要组成局部，艺术教育作为素质教育的一个实施手段，在实现学生的全面开展中起着不可替代的作用。艺术教育对于学生的培养和塑造具有不可无视的力量。艺术教育如同一把开启人类心智与情感大门的钥匙，在塑造人类超越自我、超越功利、超越自然的崇高精神境界的同时，也孕育着人们真、善、美的追求，所以有人把艺术教育形象地称为培养全人的教育。艺术教

2、育不仅可以提高学生的审美观念，而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。但由于对艺术教育的重要性认识缺乏、致使现阶段艺术教育远远落后于时代的要求和进步，成为中小学教育工作中最薄弱的一个环节。一、艺术教育对智育的促进作用以美启真科学和艺术具有相通性和互补性，这一点在著名科学家和艺术家身上表达得尤为明显。爱因斯坦不仅是伟大的物理家，而肯擅长小提琴；毕达哥拉斯、开普勒、普朗克等科学家都精通音乐。我国古代的张衡不仅是伟大的画家，也是出色的文学家。达芬奇不仅是伟大的画家，而且是伟大的数学家、自然科学家和工程师；歌德是一位伟大诗人、大思想家，在自然和科学方面也很有奉献。艺术教育是在对人的熏

3、陶和感化中培养人的审美直觉和想象力的。艺术教育过程中渗透着理性的直观能力，使人的理性与人的感性相沟通，引导人由认识走向创造，起到以美启真的作用。从生理角度来看，艺术教育可开发大脑的潜能。现代脑科学研究提出大脑两个半球的“双势理论和“思维互补理论，指出大脑两个半球是有分工的，具有互补性。人们在科学研究中经常使用的是大脑左半球，而大脑右半球没有充分调动起来。这样的时间长了，不利于大脑的发育。而艺术教育可以促进大脑两半球的协调开展，如音乐、美术、舞蹈等，都能活动大脑右半球。这样，一方面可以使大脑左半球得到休息；另一方面由于大脑接收到更多的外部信息，通过两半球的积极协调配合，能充他调动潜意识中的创造灵

4、感。正如科学家贝弗奇说：音乐有助于直觉在感情上音乐带给人们的快乐感，“近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪。爱因斯坦也说：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。二、增强德育的可承受性。现在一般的德育工作主要是靠说理、灌输，成为一种标准性教育。通过这种标准性教育，使学生获得自觉的道德意识。这种方法主要作用于学生的意识、理性，不易被学生承受。而通过以艺术教育为主要形式的美育，主要作用于人的感性、情感，它对学生的教育是潜移默化进展的，不知不觉地影响着学生的情感、趣味、气质、情操、胸襟，寓教于乐，使学生更乐于承受并主动参与，受到良好的思想熏陶。三、促进人格

5、的完善。学校德育工作的重要任务就是塑造个体完善的人格，解决人格扭曲问题。苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯结、精神财富的主体健全的强大源泉。因此，艺术教育在促进人格完善中也有巨大作用。譬如说，学校艺术教育活动中，多数是集体活动，无论是绘画、集体唱歌、乐器合奏、舞蹈表演等，对于培养和开展中小学生相互尊重、团结互助、协调配合的精神，形成人与人之间密切合作的群体意识、集体主义就有很重要的作用。四、艺术教育对劳技的促进作用劳动技术教育在学校教育中有着重要地位，是教育中的实践环节。通过劳动技术教育，可以提高学生的动手能力，培养学生的主动精神和坚强的意志。劳动和艺术教育有着天然的联系。劳动不仅创造了美。艺术教

6、育一方面可以启发学生主动地去认识劳动中的美，同时还可以有效地引导他们努力去创造劳动中的美，从而起到以美益劳的作用。现代社会，劳动过多地带有功利性、强制性和刻板性。怎么改变这一缺陷，使劳动恢复本来面貌？艺术教育有着美化劳动的特殊功能。通过艺术教育可引导学生摆脱劳动中的功利主义，激发学生的创造灵感，使艺术与技术到达完美结合，从而使劳动表达出审美价值；通过艺术教育的手脑并用，可以促使学生养成良好的劳动态度，表达劳动创造美，并在美的体验过程中，使道德情操得到升华，提高在实际生活和劳动中创造美的能力。马克思指出，人的全面开展内涵中无疑包括了人的精神活动能力在内的多方面的开展，而人的精神活动能力多方面开展

7、不仅包括对社会已有精神财富的享受能力，而且也包括创造精神产品的能力。为此，他认为，必须在一切个人的自由时间内实施艺术教育，并且使之成为大家都享受的手段。德国美学家席勒也认为，艺术审美是从“感性的人到达“理性的人的“不可缺少的桥梁，要使“感性的人成为“理性的人除了首先教育为艺术审美的人，没有其它途径。应该看到，艺术教育为学生的创新开展提供了舞台，创设了相应的条件。因此，艺术教育在素质教育中处于至关重要的位置；没有承受艺术教育的教育，不可能是真正的素质教育；没有承受艺术教育的学生，不可能成为素质全面和谐开展和有创新精神的学生。在这里我还要特别强调一点：素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。

8、艺术教育有不有这样的功能、作用呢？实际上，这个问题前面我已讲过。在这里我还是得重复一下：艺术教育的过程是引导学生研究美、表现美、创造美和应用美的过程,是使学生获得深切的审美体验和创造美的过程，是在学生和艺术作品之间架起沟通的桥梁，为学生铺设理解艺术美和获得创造艺术美的通道。因此，创新是艺术教育的生命力所在，是艺术教育的真谛。失去创新，艺术教育就会失去活力。在艺术教育中，无论是艺术欣赏，还是艺术创作训练都蕴含着创新。艺术欣赏虽然有着多样性，但本质上说就是一种审美再创造活动。在艺术欣赏中，欣赏主体根据自己的艺术认识构造对艺术作品进展创新的认知和评价，这是情感与理智、感性与理性、理解与创造有机统一作

9、用的过程。艺术创作训练是一个十分复杂的创新训练活动，如学生从事画、刻、剪、折、贴等艺术活动就是一种创新训练活动，它是在一定创新动机和兴趣推动下，学会运用一定艺术语言和艺术手法，通过观察、思考、判断，经过艺术体验、构思和传达三个阶段，将自己的艺术感知、生活体验与思想情感转化为具体、生动、可感的艺术形象，将自己的审美意识物化为艺术的。由于创新是艺术教育的真谛，所以世界许多国家都非常重视艺术教育。1984年隶属于联合国教科文组织召开的一次大会上，与会者一致认为，现代艺术教育的一切手段就是为培养高度创造性的人才效劳。美国吉尔福特和洛厄福尔特博士通过多年的研究，得出艺术教育活动能培养出包括独创性、流畅性在内的八种