《军神》说课稿范文

1、军神说课稿范文一、教材分析我们教研组这次选择了军神这篇课文进行同课异构这是六年级上册的一篇选读课文也是这册教材第五组课文的配套课文第五组课文的训练重点是体会含义深刻的句子感受人物的精神并继续学习描写人物的一些基本方法军神 这篇课文主要写的是伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事表现了伯承钢铁般的坚强意志表达了作者对伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写表现了人物的品质这篇课文中有两个人物伯承和沃克医生主要赞扬伯承的崇高精神沃克医生只是起到陪衬的作用但是课文对沃克医生的描写很多重点写了他的神态和情绪的变化这给我的教学设计出了难题那就是该如何进行内容的整合如果按

2、课文内容顺序学习既有对伯承的神态语言的描写的感悟理解又有对医生沃克的神态语言的描写的感悟理解我担心在有限的40 分钟时间里会对伯承的关键词句品味不够对沃克的描写的表达作用也领悟不够所以我想先就伯承手术前、手术中、手术后的神态、语言、动作的描写进行感悟、体验而把体会课文对沃克的描写的表达作用放到课外进行这样的安排相对集中各个击破会显得从容很多因此我设计了这样的教学目标：1. 通过体会含义深刻的句子来理解课文内容感受人物的思想感2. 能带着自己的感受朗读课文由于这篇课文是选读课文所以在目标的设计很简单也没有了掌握字、词等方面的内容二、学情分析由于我们已经结束了六年级下册课文的教学也有一段时间没有学

3、习新课了再加上本次公开课安排在下午第二节所以在备课时对学生的课堂表现应有一个适当的心理准备内容的安排不宜过多但是也应当看到本班大部分学生学习积极性较高一些学生的表现欲望较强这也是我上好教研组公开课的信心所在三、教学流程分析（一）、课前谈话导入课题课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪也是为上课进行“预热”我利用课前预备铃后的两分钟时间与学生聊一些神话故事的电视剧让他们说说神仙与凡人的区别上课铃响后我直接揭示课题让学生说说军神指谁再理解 “神” 字的意思这样的安排以神仙为话题将课堂内外有机地结合起来了（二）、预习课文整体感知先是初读课文大致了解课文的主要内容使学生对课文有了一个整体的感知在读通全文的基

4、础上让学生找找沃克医生两次评论伯承的句子在对这两个句子的反复朗读中学生会发现沃克医生先是称伯承为“军人”后来称他是“军神”于是引导学生进行质疑产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称伯承为军人后来又为什么 称他为军神（三）围绕问题深入探究带着这个重点问题学生再次默读全文划出相关句子圈出重点词语在交流时对“军人”的感悟要围绕“伤势重”和“从容镇定”展开伤势到底有多重我准备了补充材料让学生有进一步的了解 “从容镇定”这个词语不仅要理解它的意思而且要从课文中体会伯承从容镇定的表现对“军神”的感悟则要从伯承“拒绝使用麻醉剂”、“手术中强忍巨痛”、“一直在数着刀数”这三个方面来体会一、拒绝使用麻

5、醉剂主要抓住课文第13 自然段这个自然段是伯承对沃克医生说的话说明自己拒绝使用麻醉剂的原因这样的语言描写应当细细体会我设想了以下一些问题：这段话中伯承最想强调什么他为什么这么看重自己的大脑从这里你认为伯承是一个怎样的人还有伯承说话的语气是样的他为什么能这样平静的说话（他深思熟虑为了革命的需要早已作好了忍受巨痛的准备）二、手术中强忍巨痛抓住课文第17 自然段这个自然段生动具体地写出了伯承强忍巨痛的表现我准备先让学生想想作者是写出痛的感觉的使学生明白作者抓住了动作“紧紧地抓”、 “越来越使劲”他的手“双手”、 “手背”他的神情“汗如雨下”进行细致地描写虽然整段话中没有一个 “痛” 字但是我们分明感

6、受到了伯承当时是多么痛然后抓住“一声不吭”这个词进行再挖掘在理解“一声不吭”意思的基础上发问： 难道手术室里就没有一点儿声音引导学生想象并让学生说说自己的内心感受三、一直在数着刀数我将课文第14、20、21 三个自然段整合在一起出示因为这三个自然段都强调了“刀”这个字分别是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀” “一刀刀”强调了手术要承受巨大的痛苦“多少刀”突出了沃克医生的怀疑和震惊 “七十二刀”说明了刀数之多另外还可以抓住两个人的不同语气从标点符号处入手沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号而伯承的话末尾却是句号引导学生揣摩两人说话的语气为什么不一样感受伯承的崇高精神（四）回归整体升华感情进一步感受中心句首先沃克医生称伯承是“真正的男子汉”、是“会说话的钢板”、是“军神”那么这三个短语可以交换次序感悟这三个短语在意思上和感情上的递进关系其次通过出示补充材料伯承的历史功绩进一步感受伯承确实是当之无愧的军神最后让学生思考： 伯承在手术过程中为什么能这么坚强通过寻找刚毅勇敢的动力源使人物的精神内涵得到升华由此可以进一步拓展：像这样的人物这样的英雄还有很多你能举些例子（如焦裕禄强忍肝痛为兰考人民服务等）（五）布置作业写法迁移