教育法律法规职业道德

1、教育法律法规职业道德1 我国的 教育基本法律 是 1995 年第八届全国人大三次会议通过的 中华人民共和国教育法补救受害者的合法权益是教育法律救济的根本目的。 基本教育法 中 义务教育法2 学校和教育机构具备的条件“ 1 有组织机构和章程 2 有合格的老师教学场地、设备等 4 有必备的办学资金和稳定的经费来源。 ”3 又符合规定标准的恶3义务教育法1986年通过，年满六周岁，特殊者可推迟七周岁，校长负责制，由县级人民政府教育行政部门依法聘任。对违反学校制度的学生，予以批评，不得开除。4 国家实行教科书审定制度，审定办法由国务院教育行政部门规定。为审定不得出版选用，国际鼓励教科书循环使用。5中华

2、人民共和国未成年保护法1991 年 9 月 4 日通过。指未满不得招用未满16 周岁的未成年人。国家另有规定的除外，凡招用已满人，应执行国家规定的工种。18 周岁的公民。16 未满 18 的未成年6中华人民共和国预防未成年人犯罪法1 不满 16 周岁不得脱离监护人单独居住。2 不满 16 周岁不予刑事处罚，责令监护人管教，必要时由政府收容教养，3 对犯罪的未成年人追究刑事责任，实行教育、感化、挽救方针，坚持教育为主、感化为辅的原则。采取刑事强制措施的未成年学生，在判决生效前不得取消学籍。4 对于满 14 不满 16 的未成年人，一律不公开审理，满16 不满 18 的，一般也不公开审理。对他们的

3、犯罪案件，报道时不得披露其资料。7中华人民共和国教师法1993 年 10 月 31 日八四， 1994、 1、 1 实施。1 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建和接，提高民族素质的使命，应当忠诚于人民的教育事业。2 教师考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩。3 教师那些情形给予行政处分和解聘？（A 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 B 体罚学生、经教育不改的C 品行不良、侮辱学生、影响恶劣的。）8教师资格条例 ：国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。并审定考试内容。触犯刑法的由县级以上人民政府教育行政部门收缴教师资格证。不能重新申请

4、。被撤销的， 5 年内不得申请，考试作弊的3 年内不得申请。教职工代表大会形式的职权有：审议建议权、 审议通过权、审议决定权、对领导干部的评议监督权。9国家中长期教育改革和发展规划纲要指导思想： 高举中特伟旗帜， 以邓和三为指导， 深入贯彻落实科学发展观、实施科教兴国战略和人才强国战略， 优先发展教育， 完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人面满意的教育，建设人力资源强国。工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。战略目标： 到 2020 年基本实现教育现代化、基本形成学习型社会， 进入人力资源强国行列。战略主题：坚持以人为本，全面实施素质教育是教育发展改革的战略主题。新课

5、程改革概述 1一目标：1实现课程功能的转变2 体现课程结构的均衡性、综合性、选择性3 密切课程内容与生活和时代的联系 3 改善学生的学习方式4 建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度 5 实行三级课程管理制度。新课程理念 2二 新课程提倡的 教师角色 : 1 从师生关系看， T 是 S 学习的促进者。 2 从教学研究的关系看， T 是教育教学的研究者。 3 从教学与课程的关系看， T 是课程的开发者和建设者。 4 从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。三新课程教师 教学行为的变化：1 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。2 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。 3 在对待自我

6、上，强调反思4 在与其他教育者的关系上，强调合作。四新的教学观：1 教学是课程创生与开发的过程2 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 3 教学重过程甚于重结论。4 教学更为关注人而不只是学科。五 新课程提倡的学习方式 ：自主学习、探究学习、合作学习现代学习方式的基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性综合实践活动3 的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、 社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 综合实践活动时新的基础教育课程体系中设置的必修课程、自小学 3 年级开始，每周平均 3 课时。特点：整体性、实践、开放、生成、自主/2 实施综合实践活动遵循的原则：1 正确处理学生的自

7、主选择，主动实践与教师的有效指导的关系。 2 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 3 课时集中使用与分散使用相结合。4 整合校内课程与校外课程5 以融合的方式设计和实施四大指定领域6 把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。3 上好多媒体课的方法： 1 紧扣教材重点，有的放矢2 个性突出鲜明、富有创意3 适度的艺术性，激发情趣 4 讲究画龙点睛， 适度动用 5 信息量适度， 以学生为主6 交互设计合理、 智能性好。基础教育课程改革纲要（试行）1 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。2 课程结构：整体设置 9 年一

8、贯的义务教育课程，小学以综合课程为主，初中设置分科与综合相结合，高中以分科为主。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。教师职业道德1 特点： 教师职业道德适用的针对性、要求的双重性、内容的全面性、功能的多样性、行为的典范性、影响的广泛性。 功能： 1 对教师工作的促进功能 2 对教育对象的教育 -3 对社会文明的示范 4 对教师修养的引导 2 教师职业道德 修养的方法 ： 1 坚持知行统一2 开展批评与自我批评3 努力做到慎独4 学习先进人物。3 评价的方法：自我评价法、学生评价法、社会评价法、加减评分法、模糊综合评判法4中小学教师职业道德规范解读：爱国守法是教师职业的基本要求，爱

9、岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职，也是最近本的道德责任，为人师表是教师职业的内在要求，终身学习是教师专业发展的不竭动力。教育教学技能1 教学目标 的设计：结构层级教学目标和三维目标。层级：教育目的 -培养目标 -课程目标 -教学目标。学期（学年）教学目标 -单元 -课时2 教案 的基本内容：课题名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、过程、作业设计、板书设计、课后反思。设计要求： 1 端正态度、高度重视济性和实用性）3 优选教法、精设课型2 切合实际、坚持五性（科学性、主体性、教育性、经4 重视正本、关注附件5 认真备课、纠正背课6 内

10、容正确，及时调整。课堂教学技巧课堂导入 ：是 T 在教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。导入类型：直接导入、温故导入、直观导入、问题导入、实例导入、情境导入、导入要求： 1 导入要有针对性2 要有启发性、趣味性3 要恰当的把握导入的度。课堂提问 ：是 T 在课堂教学中， 通过创设问情， 设疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。提问类型：回忆提问、理解、应用、分析、综合、评价提问。提问要求： 1 合理地设计问题 2 面向全体学生提问 3 目的明确、 把握好时机 4 提问的语言要准确、具有启发性 5 提问的态度要温和自然 6 及时进行评价和总结。

11、课堂板书 ：是指在课堂教学中， T 根据教学的需要在教学用具上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。1 板书类型：一文字板书（提纲式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书、演算式板书）二图画板书（示意图板书、简笔画板书）2 板书要求： 1 精选内容，突出重点2 条理清晰、层次分明当、科学性强5 把握时机、适时板书。3 形式灵活、布局合理4 文字精教学语言表达 ：是 T 用正确的语音、 语调、语义，合乎语法逻辑的口头语言对教材内容和学生问题等进行叙述、解释、说明的行为方式。1 特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头、启发、可接受性。2教学口语的构成要素： 1 语音和吐字 2 音量和

12、响度 3 语速 4 语调和节奏 5 词汇 6 语法3教学口语的分类： 1 说明性语言 2 叙述性语言3描述性语言 4 论证式语言 5 抒情式语言6 评价性语言 7 演示性语言 8 概述性语言4基本要求： 1 符合规范、内容科学、合乎逻辑2通俗易懂、生动活泼、富有启发3 调理清晰、层次分明、重点突出4 富裕创造性，有独特的风格。5提高途径“： 1 提高内在修养水平2 强化语言外化能力 3 在实践中进行训练教态语言表达 ：是 T 用表情、 动作手势等体态语， 辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。是形成教师教学个性和风格的重要因素。1 特征：辅助性、连续、表情、动作、情境性。2 类型：身姿

13、变化（站姿、走姿、手势）面部表情（眼神、微笑）外表修饰（衣着服饰、发型配饰、化妆）3 要求： 1 身子稳重端庄、 自信得体2 表情真实自然、适度适当3 衣着朴实整洁、美观大方。常见的教育写作类型：教育叙事、教育随笔、教育案例、教育反思、教学工作计划。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私

14、，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临