新课程下初中数学分层次教学体会

1、.新课程下初中数学分层次教学体会?数学课程标准?提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展.其实就要求我们老师要面向全体学生，对每一位学生负责，使每一位学生都能在原有根底上有较大的进步和开展，这是当前施行素质教育的一个重要任务，也是进步教育教学质量的一个重要途径.面对学生如今数学程度参差不齐的情况，学生在思维才能、探究才能、创造才能等方面的差异，假如仍采用“一刀切的教学方式要大面积进步教学质量，显然是不可取的，为此我们应开展初中数学施行分层次教学.下面我谈谈在施行分层教学过程中的一些体会.一、新课程下“分层次教学的原因新课程教学是面向全体学生，而学生之间的

2、学习才能是有差异的，特别表如今学生学习数学方面，尤其突出，老师的教是为了学生的学.因此，老师要根据学生学习差异，把学生分为不同的层次，教学中根据不同层次的学生进展分层次教学；这样就可以最大限度地利用学生的差异教学，促进全体学生都得到最大限度的开展.强调了老师的“教适应了学生的学，发挥了学生的最大潜能.二、新课程初中数学“分层次教学的施行方法创造良好的学习气氛是初中生学好数学的前提条件.无论什么教学方法，免不了老师与学生之间、学生与学生的关系融洽，因此施行分层次教学，搞好师生之间的关系是一个重要前提.只有融洽的师生关系，才能创造出良好的学习气氛，才能激发学生的学习数学兴趣，才能使学生全面安康开展

3、.1.老师首先根据学生学习才能、学习成绩为原那么，为学生组建良好的自主合作学习平台，分配合理的学习小组.老师要根据学生的认知构造和认知程度、学习习惯、学习品质和学习潜能等各方面，建立根本同等的数学学习小组，结合教材和学生的学习可能性程度，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按新课程标准所要到达的根本知识、技能，灵敏运用等目的这几个等次的教学要求，可将学生依上、中、下分为三个等次当然对学生不能讲他们分三个等次：下等是学习有困难的学生，即能在老师和上等同学的帮助下掌握课本内容，完成练习及部分简单习题；中等是成绩居于中游的学生，既能掌握课本内容，独立完成练习，在老师的启发下完成练习，积极向

4、上等学生请教；上等是拔尖的优等生，既能掌握课本内容，独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答中等、下等的难点，与下等学生结成学生伙伴.这就为今后施行教学和展开，准备了条件，以便于今后互相交流，互相促进，查找弱点，互相帮助，共同进步，这对于全面提升全体同学业的素质大有好处.首先，要向学生宣布上述分层次方案的设计，讲明白分层次的目的和意义，以统一师生认识；其次，老师应教育每位学生实事求是地估计自己，公布分组结果.使学生分到适宜的组中.但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，老师根据学生的数学学习变化情况，及时作出必要的调整，使学生最终到达共同进步的

5、目的.2.教学内容安排要分层次设计.在整个课堂教学过程中，当然是在以学生为主体、老师为主导下进展的，设计多种学习的活动方式：学生独立学习，学生间互动，部分师生互动及师生大联动等层次，而这每一个层次都要在有精心教学设计，老师作为一个合作者、引导者、主导者来调动整个课堂，详细从以下几个方面去做：课堂学习的任务主要在小组内学习完成.每一小组都有一个成绩较好的学生为小组长，在小组长的带动下开展学习，先是学生的自主独立学习和探究，对于学习中的疑难问题，学生之间在疑难点上开场互相讨论、合作交流，在这一过程中，老师可参与对某一组或几个组作必要的讨论等，通过这些活动个小组完成大部分学习内容.小组之间的合作交流

6、.当小组内的交流问题比较困惑时，小组内的同学不能很好解决，这时可以由小组长或组长委派一名同学与其他小组进展交流活动，共同探寻解决问题的方案，通过这样的小组之间的合作交流方式，大大进步了学生间交流的方式，开阔了学生的眼界，培养了学生竞争好学的品质.课堂上必不可少的老师点拨、归纳.在整个课堂的数学学习中，学生通过自主探究，小组内合作交流，小组间的合作交流，但当各小组都不能解决提出的问题或对问题都有疑问时，就需要老师进展点拨、引导，特别是最后对于当堂所学的数学知识作必要的小结与归纳时，老师要在学生小结与归纳的根底上，作必要的强调，使学生所学的数学知识进一步提升，使学生的综合运用数学知识的才能进一步进

7、步.3.发挥小组学习的优势，学生的小组学习要分层次进展.学生在小组内学习，分层次包括既分工又协作，既有互相帮助又有互相带动.在学生的数学学习中，为了使课堂学习成为真正的优质高效，小组内学生要在老师主导下，在组长带着下高效率完成学习任务.这里以义务教育课程标准实验教科书?数学?八年级“平行四边形的性质探究为例来说明.首先接到任务后，先有每人考虑寻求导出平行四边形的性质方法，然后进展小组讨论，最后由小组长归纳汇总，之后确定发言人，之后在老师的引导下，进展讨论探究，对导出的平行四边形性质进展整理归纳，得出结论和方法.4.老师对学生的小结与归纳也要分层次.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追

8、溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。在课堂教学进入最后小结与归纳阶段，学生通过自主探究、合作，互助探究的方式完成了学习任务，最后整个班级要在老师的引导下，在组内整理小结与归纳的根底上，进一步由老师指导，师生共同形成知识网络，此时老师对小结与归纳也应有不同小组，

9、不同根底，不同类别的学生进展一块总结；整个教学过程最后由老师对教学活动进展点评，肯定和表扬突出的学生，对表现普通的学生或小组要指出学习的努力方向.老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。三、新课程“分层次教学的效果新课程下学生分层次是通过学生知识、才能等方面进展的，使学生能有一个合适自己的层次，这样使学生的身心得到安康开展，实在减轻了学生的学习负担，培养了学生的自尊心和自信心，实在调动了

10、学生学习数学的积极性，使学生感到轻松自如，做到了使“优生吃饱、差生吃好，进步了学生学习数学的兴趣.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。新课程下分