小学语文四年级上册《语文园地五：口语交际》公开课教案_0

1、区“新基础教育”研究生成性教学设计授课时间2016.12.272016.12.27早节人教版四年级上册第五单兀口语交际年级四年级学科语文课题我是小小解说员课型口语交际课教学目标1 1 使学生初步学会解说的方法与技巧。2 2使学生产生听、说和评价的交际愿望，形成良好的听说态度与人际交往能力。3 3 创设情境，通过师生互动，生生互动，使学生在面对他人解说时，能收获成功的快乐。教材分析人教版四年级语文上册第五单兀的习作主题是写“世界遗产”的导游词，但离学生的生活实际比较远，并不是每个学生都有到我国的“世界遗产”游览的经历。于是，我让学生写了校园里特点鲜明的几处建筑与景观（如：“英雄小八路”纪念馆、主

2、席台、教学楼、“智 慧树”、崇本园等）的解说词。这次口语交际，是让学生尝试做“小小解说员”，向别人解说校园里的一处建筑或者景观，设计这样一次 校园建筑或景观的解说活动，旨在使学生懂得一份“好的解说稿”要做到哪些方面，初步学习解说的方法与技巧，提升口语表达能力和人 际交往能力，感受口语交际的欢乐。学情分析1 1 在第五组课文学习过后，学生们已经根据个人喜好写好了一篇100100 150150 字左右的校园建筑或者景观的介绍，并且利用周末先进行了熟读，甚至背诵，由于要解说的是自己熟悉的校园建筑或者景观，所以解说词内容的准备是比较充分的。2 2在 1010 月份的鼓浪屿未成年人道德实践活动中，全班同

3、学已经通过景区的解说器，反复聆听了关于鼓浪屿1818 处景点的介绍，初步了解到解说词短小精悍的特点，但仅仅只是听，平常学生很少会去关注解说的技巧与方法，听得多，实践少。3 3作为“英雄小八路”的母校，我校常有接待外宾与访客的任务，因此学校根据实际需要培养了一批小小解说员。班里的4 4 名冋学有为来宾解说我校“非物质文化特色校本课程”的经历，并且老师也曾经对他们进行过短期的培训。我校“英雄小八路”纪念馆的小小解说员以及班上这 4 4 名学生，都可以成为本节口语交际课上的示范小标兵，为冋学学习解说的技巧与方法引路。教学资源1 1 学生熟读并背诵一篇 100100150150 子左右的校园建筑或者景

4、观介绍稿。2 2 邀请五年（1 1）班校“英雄小八路”纪念馆金牌解说员 余敏菲冋学到课堂，为大豕进仃现场示范。3.3.校园几处建筑物或者景观的图片。教学媒体多媒体课件教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标一、激趣导入，揭示主题1.1. 同学们，我们学校是“英雄小八路”的母校， 一年到头都有许多外宾前来参观，为了让外宾能更 好地了解我们学校，少先队打算在我们四年级选拔 一批小小解说员，人人都有机会，想不想参加呢？为了咱们班能有更多的冋学脱颖而出，这一节课， 咱们就专门来一个“小小解说员”的培训吧！2.2.如果由你来解说，你最想给外宾介绍我们学开门见山，直奔主题，将学校 的实际需求

5、与学生直接进行交流，激发学生参与解说员选拔的积极 性。校的那个建筑或景观呀？3 3 依据学生的回答，课件出示学校的几处建筑或景观的图片，供学生欣赏。学生根据自己的喜好，说说自 己最想解说的校园建筑或景观。二、互读修改，明确“解说1.1.看来同学们都有自己的想法，上周末，老师1 1.同桌互读解说稿，听者依据什么”已经让你们提前写了一份100100150150 字的解说稿，听的要求，适当地做好记录。“说什么”是口语交际训练当大家都带来了吗？好的， 拿出来，读给你的同桌听，中的一个重点，只有在“有话可说”听的要求是这样：的情况下，学生参与口语交际的积（1 1 ）认真耐心，听话听完整；（2 2）边听边

6、思考：同桌解说的是哪处建筑或景观？极性才能被充分地调动起来。 本环 节的设计，重点解决“说什么”，由于学生已经提前准备了解说稿，内容方面是没有问题的，但能否对他（她）的解说是否有条理？是否把这处建校园某处建筑或景观进行有条理筑或景观的特点介绍清楚了？的介绍，并且做到语言简洁，这是还有没有需要补充的内容，适当地记录，一需要指导的。所以，教师先让同桌会儿告诉同桌。互读互听解说稿。过程中，倾听者2.2.看来同学们的解说稿都准备得很充分，读的人认真，听的人也很耐心。下面，老师要请一组冋 桌来还原刚才你们交流的过程？谁愿意来大胆地2 2 一组同桌上台展示，一个读，一个听，听者听完后要向对方反馈刚才听的内

7、容：有明确的任务，听完要反馈，要提 出修改建议。这样一来，在读与听 的过程中也就实现了一轮交互，完成了一次口语交际。在全班展示的展示？3.3.感谢这一组同桌，看来，一次成功的解说，与一 份好的解说稿是分不开的，那么，一份好的解说稿，你们认为要做到哪些方面呢？（梳理归纳：开头：礼貌用语，亮明身份。比如，“大家好，欢迎您来到一一，我是这里的讲解员一一”“你现在看到的是”等等。中间：有条理地解说这处建筑或景观的特点，亮点 之处可以重点介绍，语言简洁。结尾：礼貌用语，如，我的解说完毕，谢谢大家，下面请大豕自己参观。）4.4. 请同学们根据刚才的讨论，自己修改解说稿，无需修改的人就读一读。5.5.把你修

8、改好的解说稿念给同桌听。A A 解说的是哪处建筑或景观？B B 解说是否有条理？是否把特 点介绍清楚了？C C 还有没有需要补充的内容。3 3.与教师一起梳理一份好的解 说词的标准。4 4 自己修改或读解说稿。5 5.同桌互相读修改过的解说时候，重点指导一两组冋桌还原刚 才他们读与听的过程，其他同学进 行评议，在评议中使学生明确解说 在内容方面的注意事项。6 6 我们再请一位同学来读他修改好的解说稿。（还是刚才的那位同学，最好能够背诵稿）稿。6 6 刚才的那位再次上台读解说稿（最好能背稿）让刚才那位冋学在修改后又 重新说一遍，体现一个提升的过 程，让学生在课堂上真正有成长。三、范例引路，懂得“

9、怎么1 1 俗话说，好的开始是成功的一半。手上有1 1 金牌解说员与大家打招呼。解说”了一份好的解说稿，我们就不怕没内容说了。为了本环节重点解决“怎么说”。让大家说得更专业一些，今天，老师特别邀请了我有了一份好的解说稿，但怎么才能们学校“英雄小八路”纪念馆的金牌解说员（余敏把它解说好呢？这时， 教师仅仅传菲）冋学来到现场，为大家做示范，掌声有请！授技巧与方法是不够的， 为了突破2 2 一会儿金牌讲解员在解说的时候，请大家2 2.带着倾听与观察的要求与分这一教学难点，教师充分利用学校的有利资源，邀请校“英雄小八路”从以下这几个角度来倾听与观察，老师是这样分工工倾听与观察金牌解说员。纪念馆的金牌讲

10、解员来为大家示的：范。学生则分组从声音、表达、表第组：听声音情、动作四个方面进行倾听与观第二组：听表达察，发现金牌解说员的优点，然后第三组：观察表情从中提炼出解说的技巧与方法，降第四组：观察动作3 3 金牌解说员是不是很棒啊？老师想说，你 们每个小组也都听得很认真，观察得很细致。老师 来采访 卜，金牌解说员在解说的时候，在声音、 表达、表情、动作都有什么优点呢？（教师相机板 书：声音：响亮、口齿清楚表达：简洁、清楚、准确表情：自然、大方、得体动作：伸手指示、适当走动3 3 各个小组的同学畅所欲言， 说说解说时在声音、表达、表情、 动作方面的要求。低学生学习的坡度。四、组内练习，夯实成果1 1

11、让我们再次用掌声感谢金牌讲解员，现在， 请同学们用刚才学到的技巧和方法，再次练习解 说，注意，最好能背诵。2 2 四人小组内展示练习的结果，然后小组推 选出一名最佳解说员。1 1 学生练习解说。2 2 组内练习，推选最佳。在解决了 “说什么”与“怎么说”以后，重心下移，鼓励学生人 人动口，在小组内进行练习，最好 能背诵，为下面全班的交流展示做 好准备。五、全班交流，最佳”展 示1 1 哪位小组的最佳解说员愿意来解说给大家听 呢？ （出示相应的校园建筑或景观图片，辅助该生 解说）2 2.这位解说员解说怎么样？我们大家来评一 评。（依据“怎么说”的要求指导评价）3 3冋学们，通过本节课的训练，你们

12、还会觉得 解说很难吗？其实解说一点也不难，回家以后，请 你再解说一次给你的爸爸妈妈听，巩固我们练习的 成果！老师也相信，在这次四年级的小小解说员选 拔屮，我们班 疋会有更多的冋学被光荣选中，加 油！学生依据解说的技巧与方法进行点评。让学生初步掌握解说的技巧 与方法，能对校园的一处建筑或景 观进行一次简短的解说是我们本 节课教学的主要任务。 本环节的设 计，是对学生的一次完整的考验，也是对课堂生成的一次检验，同时教师还鼓励学生回家以后再一次 解说给父母听，使解说的学习并不 是戛然而止，而是得到了延续。板书设计：小小解说员说什么怎么说开头：礼貌用语，亮明身份声音：响亮、口齿清楚中间：有条理，说热点、简洁表