辽阳职业技术学院精品课程

1、辽阳职业技术学院精品课程申报表所属部门：艺术体育系课程名称：声乐课程层次:专业课课程负责人：王微所属一级学科门类：文化教育大类66所属二级学科门类：教育类66203申报日期：2007年11月10日辽阳职业技术学院教务处制二OO七年-一月十日1. 课程负责人情况1-1基 本 信 息姓名王微性别女出生年月1963年8月最终学历研究生职称教授电话2480068最高学位职务音乐教育专业带头人所在部门系艺术体育系E-mail1-2教学情况主讲课程：声乐、声乐理论课声乐小组课每学年平均 288学时。声乐理论课每学年平均 4学时。音乐教育专业声乐实践课每学年平均6次每年指导学生实习、实训 2次平均每年指导学

2、生参加省、市级演出10次教学效果显者，30人次在市、省、国豕级声乐比赛中获奖，100%毕业生成为 双师型”教师。1-3学 术 研 究(1) 论文美声唱法教学之我见1993发表在中师报(2) 论文要加强歌唱声音训练1999发表在音乐生活杂志(3) 论文歌曲演唱的情感处理2003获者教委论文评选一等奖(4) 论文健康歌唱心理是成功演唱的前提2004发表在中国高等教育研究(5) 论文从美学上认识音乐欣赏的本质2004发表在中国高等教育研究(6) 论文谈认识矛盾的主要方面在声乐教学中的作用2004发表在辽宁师专学报(7) 论文谈歌唱心理在演唱中的作用2004发表在音乐生活杂志(8) 论文浅谈歌唱中声音

3、的三个层次获东北三省音乐论文优秀奖(9) 论文要加强歌唱能力训练获中国高等教育教学研究二等奖(10) 1998年获省教改实验优秀成果一等奖(11) 论文谈培养普师学生音乐能力的必要性获优秀论文一等奖(12) 论文师专学生音乐基本技能训练的必要性获省文化厅优秀论文奖(13) 论文声乐课程标准与高师音乐教改，发表在辽宁师专学报。(14) 论文中师音乐专业学生应具备的实际能力素质发表在辽宁师专学报。(15) 论文浅析师范专科学校的声乐教学发表在辽宁师专学报。(16) 论文在声乐教学中如何使学生运用美的音色发表在辽宁师专学报(17) 论文师专音乐教育专业学生全能素质及其培养发表在师专学报(18) 论文

4、以能力培养为核心的专科音乐教学会议2005年11月，在理论界发表(19) 论文论高师声乐教学改革 2005年11月在辽宁省教学研究发表(20) 论文试论中等师范转型音乐教育改革2006年在理论界发表(21) 论文浅谈少儿声乐教学2005年4月在辽宁师专学报发表。(22) 主编省通用教材合唱指挥与声乐2005年河海大学出版社(23) 编著青少年歌唱十二讲2006年吉林人民岀版社(24) 主持省级科研立项，优化高师声乐教学体系改革研究2006年获省教育厅科研成果奖。2.教学队伍情况2-1人员 构成 （含外 聘 教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作王微女1963年8月教授声乐负责人何

5、欣泉男1962年6月副教授声乐教学改革徐鹏男1957 年副教授声乐实践教学孙迅女1979 年助教声乐课件制作刘姗姗女1980 年助教声乐网页制作2-2教学队伍整体情况我系非常重视师资队伍建设，为建设一支胜任高职音乐教育发展的 “双师型”师资队伍，积极鼓励教师业务进修，并努力为教师创造有 利的学习条件，学校每年拿出一部分学习经费，选派教师到省内外艺 术院校学习。参加各种业务培训和教学研讨。声乐教研室5人上声乐专业课，从任课教师职称结构、学历结构 及年龄结构上看基本形成梯队，课程主持人何欣泉副教授，主讲人王 微教授曾多次获全国优秀声乐指导教师称号，课题组曾获辽宁省师范 系统实验课评比一等奖，声乐教

6、学专题研究被辽宁省教育厅评为省级 科研成果。课题组成员教学能力强，实践能力强，是个富有朝气与活 力，个性鲜明的师资队伍。课程负责人及主讲教师有先进的教学思想、教学观点，能教书育 人。在课堂教学中讲究教学方法举一反三，善于发现问题，鼓励学生 去积极探索，开发学生的潜能，活跃课堂气氛，让学生感受到一堂课 受益匪浅。积极开展教学研究，并获得了各项教学成果奖。科研立项优化高师声乐教学体系改革研究2006获辽宁省教育厅 科研成果。主编高职教材声乐艺术与合唱指挥2005年河海大学出版社出版1、论文浅谈歌唱中声音的三个层次获东北三省音乐论文优秀奖2、论文要加强歌唱能力训练获中国高等教育教学研究二等奖3、19

7、98年获省教改实验优秀成果一等奖4、论文谈培养普师学生音乐能力的必要性获优秀论文一等奖5、论文师专学生音乐基本技能训练的必要性获省文化厅优秀论文 奖2-3教学改革与教学研究&论文声乐课程标准与高师音乐教改，发表在辽宁师专学报。7、论文中师音乐专业学生应具备的实际能力素质发表在辽宁师专 学报。8、浅析师范专科学校的声乐教学发表在辽宁师专学报。9、论文在声乐教学中如何使学生运用美的音色发表在辽宁师专学 报10、论文师专音乐教育专业学生全能素质及其培养发表在师专学 报11、1998年获辽宁省师范音乐专业实验课一等奖。3.课程描述3- 1 课程发展的主要历史沿革我院音乐班是从1979年就已招生

8、，在此之后因为种种原因曾停办，后因辽阳地区中小 学音乐教师严重缺乏，在 1989年恢复招生，至今培养了大批合格的中小学音乐教师。声乐这门课程是音乐教育专业必修课程，有明确专业建设的指导思想与培养目标。 课题组教改宗旨是：高师音乐教育不同一般教育，音乐和教育二者缺一不可， 也就是说音乐教师既要精通广博的音乐技能，又要具备宽泛多样的教师职业技能，这也是实现了音乐教育的双专业。教师在教学过程中，往往注意专业技术的“高、精、尖”。致使整个教学盲目地向音乐专业院校看齐，对此应始终坚持“立足师范、面向社会、强化多能、突出特长的办学 指导思想，并通过到小学调研， 根据小学音乐教育发展的需要，积极调整教学模式

9、，改善教 学方法，做到课堂教学以能力培养为主（即基础理论知识以适用为度，基本技能技巧以实用为准。把学生培养成为站稳讲台、兼顾舞台、面向社会、一专多能”的实用型人才。针对这一重点学科，声乐教研室全体教师认真研究教学大纲、教材及教学方法，探讨改革的新路子，通过教学体系的改革研究使我系声乐教学更上了新台阶，进一步强化了对学生“五能”的培养。改革主要从教材入手，强调选编与自编教材应具有“师范性”，注重“基础知识与基本技能” 的教学；通过对教学方法的改革，使学生学习不只是接受知识，而是要 强调学生的自觉性， 提高学生的创造力， 使学生的专业技能有了大幅度的提高；通过对教学形式的改革，以传统的教学形式小组

10、课为主，一年级增加集体课声乐基础知识讲座，四年级、五年级分专业上加强小课， 五年级增加集体观摩课及实践课，观看录像让学生自评自学、众评众学，提高学生声乐鉴赏能力、歌唱能力及教学能力，实现了对学生“五能”的培养；通 过对考试制度的改革等，加强了理论学习的环节， 同时突出了实践环节， 从而加强了学生的从教能力培养。声乐这门课程从单一的授课形式，发展成为以培养学生能力为主的多种授课形式， 通过声乐理论教学， 切实提高学生理论知识水平和教学能力。通过观摩演唱会及见实习，加强了实践环节，落实了声乐教学技能训练的要求，进一步强化了高师“五能”的培养。（即:能唱、能教、能讲、能导、能演）3- 2 教学内容（

11、含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学 的设计思想与效果）课程内容体系结构声乐理论教学内容包括：人体歌唱器官的生理构造与歌唱姿势；歌唱呼吸的原理；歌唱发声的原理；歌唱共鸣的原理；歌唱的咬字、吐字规律；歌唱的艺术表现与处理；三种歌唱 方法的研究，歌唱教学方法的研究；童声歌唱方法研究； 声乐作品研究；变声期如何保护嗓音。声乐实践教学内容包括：良好歌唱状态的训练；歌唱呼吸的训练；歌唱共鸣的训练； 歌唱的咬字吐字训练；童声训练；歌曲的艺术表现与处理。从以上课程内容体系结构安排上看：注重学生基本知识与基本技能的掌握。教学内容组织方式与目的学生的学习不只是接受，而是积极的参与教学活动，这样

12、不但充分调动了学生学习的自 觉性，同时也教会学生如何学习， 从而提高了学生的创造能力。艺术在本质上就是十分个性化的，它需要个人的感悟，它直接受到个体经验的影响。在声乐教学中合理组织教学，注重学生“五能“的培养1、把握因材施教的基本原则，对于学生的个体差异要给予分析。2、遵循循序渐进的教学方法塑造优质乐器。3、用科学歌唱方法追求美好的声音。根据学生的素质情况及能力培养要求，教学形式采用小组课为主。 一年级增加集体课声乐基础知识讲座；四年级、五年级分专业上加强小课；五年级增加集体观摩课，观看录像让 学生自评自学、众评众学，提高学生声乐鉴赏能力及歌唱能力。通过以上教学强化了对学生“五能”培养。实践教

13、学的设计思路与效果高师音乐教育不同一般教育，音乐和教育二者缺一不可，也就是说音乐教师既要精通 广博的音乐技能，又要具备宽泛多样的教师职业技能，这也是实现了音乐教育的双专业。声乐课教学就是以实践教学为主，通过发声训练、歌曲演唱、舞台实践等培养学生多 种能力。具体设计思路如下：1、通过发声练习，解决学生在歌唱中出现的问题培养学生用科学的发声方法进行歌唱。2、通过学唱民族、民间歌曲，了解本民族音乐的旋律特征，调式特征，句式结构的音乐材料发展的手法等， 优秀的民族，民间音乐也是极好的爱国主义教育内容。这些作品有的加深了学生对祖国悠久文化历史的了解，激发民族自豪感；有的加深了学生对祖国大好河山的热爱，对

14、实现生活的赞美及对美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界，从而有效地进行爱国主义的思想教育。 通过学唱外国经典名作， 开阔了学生的视野， 提高了学生的学 习兴趣，并不断激发他们的求知欲望。通过演唱歌曲，使学生演唱能力有了进一步提高。3、通过舞台实践提高学生的表演能力，在每学期的教学中有计划地进行演唱实践，在演唱中发现自身的不足，从而提高了学生学习的积极性，真正实现了学有所有， 学用结合的原则。4、通过到小学见、实习提高学生的从教能力。学校每学期有计划让学生到小学参加见、实习。学生在实践中更加了解小学音乐教学、更加热爱小学生、更加热爱小学音乐教育事业。3-3教学条件（含教材使用与建设；促进学

15、生主动学习的扩充性资料使用情况； 配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 我系教学条件优越，音乐教室、琴房、音乐厅等供学生学习排练演出使用。 王微教授编著的声乐教材已作为一、二年级音乐教育专业班必修教材， 本教材具有“师范性”与“专业性”兼容的特点，打破以往使用教材只是单一的“歌曲选”，把声乐理论与实践有机结合，教学效果良好。 何欣泉副教授、王微教授参编的高职教材合唱指挥与声乐，作为辅助教材也投入使用。另外还选编中外声乐曲选等声乐教材，也作为音乐教育专业扩展曲目所需教材。 利用多媒体制作课件，使声乐理论教学更加直观，打破以往声乐教学抽象 的做法，调动了学生学习积极性，教学效果显

16、著。 音乐系网站已开通，为学生提供大量的声乐音响资料、参考文献。介绍不 同时期、不同风格、不同声种的曲目。3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育 技术应用与教学改革）通过教学方法的改革，学生的学习就不只是接受，而是积极的参与教学活动，这样不但充分调动了学 生学习的自觉性，同时也教会学生如何学习。这一环节是提高学生创造力不可缺少的。我们知道，艺术在 本质上就是十分个性化的，它需要个人的感悟，它直接受到个体自身经验的影响，所以对于高师声乐教学 方法的改革目地也是在于此。具体做法如下：1、把握因材施教的基本原则，对于学生的个体差异要给予认真分析。如口：学生声音条件的

17、差异；学生受教育程度的差异；学生的理解能力的差异等等。用统一的模式 进行声乐教学是行不通的，必须兼顾普遍性的基础上更加注重特殊性（即个体差异性），这样才能使每个学生在原有的基础上有质的飞跃，走上适合自己成长与提高之路。2、遵循循序渐进的教学方法塑造优质乐器。 人体发声如同乐器发音，如果没有一个良好的乐器，就不能发岀美妙的声音，声乐训练的过程，实际上是 塑造优质乐器的过程。因为人体这一特殊乐器，是靠大脑不断调整各个器官逐步完善的。但这绝不是一朝 一夕可以实现的，必须经过多年科学、系统规范的训练，才能获得优质的乐器。在训练过程中，以下几方 面不容忽视：气息的控制能力。主要指歌唱时气息的运用能力。开

18、始可强调单纯的呼吸练习，如：闻花 式吸气、惊喜式吸气、狗喘气、弹唇练呼吸、哼鸣等。这些气吸练习，都可使腹肌更有力，横隔膜更有弹 性，从而达到更好的支持声音。声音共鸣能力。要想得到有充分共鸣的声音，必须先做打开腔体练习， 如：用抬头的方法张嘴、鼻腔打开练习、喉咙打开练习、胸腔打开练习等。然后引导学生声音如何走向， 使有气息支持的声音在头部放岀，这才是我们所需要的有共鸣的声音。咬字、吐字的能力。有了很好气 息支持的声音，下一步解决的就是歌唱中咬字、吐字的能力。一般我们把汉字分为三个部分，字头、字腹、 字尾。歌唱时应做到，字头干净利落、字腹要饱满、字尾要轻收。根据学生岀现不同问题要给予及时纠正。如“

19、船”字应该拼成chuan,有些学生唱成了 chua,没有收字尾n,听起来非常不舒服。所以一首歌唱得好与 坏，字音正确与否是关键。3、追求美好的声音。课题组研发了独特的“四位一体，声音一线”的声乐教学 法。四位是指练声或歌唱时四个动作要协调统一，即向前，向后，向上和向下的力量协调统一。这四个力 量分别是，第一，舌面始终向前舒展，第二，后咽壁向后上方用力扩开，第三，舌骨、软腭、小舌头向上 前方用力抬起，第四，腰部周围肌肉向外扩开撑住。在歌唱中这四个力量缺一不可。一线是指练声或歌唱 时，声音是从舌骨与甲状骨之间的夹缝中钻岀，直接到达小舌头与后咽壁之间的通道里，当然这是一种感 觉。是把看不见、摸不到的

20、声音当中一个物体来描述，目的是让学生快速掌握科学的歌唱方法。另外，在 教学中除了应注重塑造人体这一优质乐器，更主要的是在心理上、情感上做有效的调控，歌唱的心理状态 会直接影响生理状态。要想得到优美的声音，演唱时应具有良好的心理调控能力，这一能力的培养要在平 时声乐课上就应强调。如：歌唱注意力的集中；歌唱时要有健康的心理等等。这些心理因素对歌唱起到非 常重要的作用，歌唱时如果注意力不集中，就不能充分调动各部分肌肉。没有一种积极的状态，就不可能 得到优美的声音。歌唱时如有一个健康的心理，这就是成功演唱的前提，否则诸如怯场、自傲等不健康的 歌唱心里会导致歌唱的失败。根据能力培养要求，声乐课授课形式采

21、用以小组课为主，集体课、小课为辅的原则，充分调动学生学 习兴趣，培养学生既有一定声乐教育理论基础知识，又能将这些理论用于实践的能力，在教学中，由于学 生的声乐基础各不相同，嗓音条件也有一定差距，我们把学生分成几个小组。基础较好的同学在一起能互 相促进、互相学习；基础差的同学在一起教学进度稍慢一些，教师要经常鼓励培养他们的自信心和演唱欲 望，只有这样才能诱发学生内心美好的歌唱欲望，激发学生的歌唱热情，充分发挥学生的主体作用。另外， 利用现代化的教学手段，制作多媒体课件，使声乐理论教学更具直观性，增强了学生的想象力。师生互动， 边讲边练，从而促进学生学习的兴趣，提高了教学效果。3-5 教学效果（含

22、校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三 年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）1）同行专家评价辽阳职院音乐系的声乐教学是高水平的，在辽阳声乐教学领域具有“权威性”。从培养出的学生看，歌唱基本功扎实，实践能力强，在辽阳群众业余文化活动中表现突出，为辽阳地区文化事业的繁荣做出了贡献。女口：辽阳县音乐教研员曾妮，曾多次参加辽阳各类大型演出活动，她演唱的我爱你中国受到广大群众的欢迎，并在市级歌手比赛中获一等奖。又 如：崔强是弓长岭汤河学校一名普通的音乐教师，他是能为当地老百姓唱歌的人，由于表现突出曾多次获区优秀课及区优秀共产党员称号，并在各类声乐比赛中获得优异成绩。特别是一曲西部放歌唱

23、遍了辽阳城乡，他的声音纯正，舞台表现自然大方，这首歌曲的演唱充 分展示了他出色的演技。辽阳市艺术馆副馆长王玉艳该院艺术体育系音乐专业学生在校期间，得到了老师的深教。熟练地掌握业务技能，并多次参加辽阳市各类型的文艺演出活动，扎实的基本功，娴熟的技艺，出色的表演，展示了非凡的功力。在社会教学中，做到以德育人，耐心授教，有良好的师德、师风。深得人们喜 爱，是我市不可多得的艺术人才。国家一级演员樊丽岩浅评辽阳职业技术学院“声乐精品课”展示，辽阳职业技术学院艺术体育系音乐专业王 薇等教师几年如一日，在声乐教学方面通过不懈的努力取得了丰硕的成果！在强调课程改革向纵深发展的同时，强化学生基本功的训练和音乐素

24、质的提高。结合声乐教学的特点，培养学生的专业技能和综合实践能力，对学生走向社会、服务好基层学校起到了重要作用。在新课程改革过程中，高职院艺术体育系领导通过多种渠道，投入很大精力，在教师专业水平和业务素质方面下功夫，特别是“精品课”展示等系列活动的开展，为教师业务理论水平的提高和发展搭建了一个重要平台。多年来，经高职院艺术体育系培养的学生，毕业后通过在基层的不断努力，早省、市、县（区）教育部门的表彰。为此，辽阳市职业技术学院艺术体育 系音乐专业为了辽阳城乡整体音乐教育水平的提高和发展做出了巨大贡献！在此，衷心祝福辽阳市职业技术学院艺术体育系音乐专业越办越好！音乐专业的道路越走越宽广！辽阳市教师进

25、修学院初中音乐教研员荆立新辽阳职业技术学院艺术体育系音乐专业师资力量雄厚，音乐教师有教授1人，副教授8人，讲师10人，教师的教学水平及个人能力很高，在省内享有很高的声誉。从1990年至2006年间曾多次在辽宁省教师基本功比赛中获奖。音乐专业毕业的学生已遍及辽阳市城乡，已成为辽阳市音乐教育的骨干力量。在他们之中有被评为省优秀教师的，也有很多人在省优秀课评比中获奖。祝愿辽阳职业技术学院艺术体育系音乐专业未来更加美好。白塔区文体教育局局长王成稳2）学生评课声乐课对我们音乐系的学生来说是一门重要的课程它是学好一切专业的基础，教师的专业水平都很高。师资队伍强大，教师秉着教学严谨、一切为了提高学生的前提下

26、进行一对一教学这样更能抓住学生学习中 的难点和在演唱方面的弱点。 在教学中能够让学生亲自体会学习声乐的乐趣，使课堂充满广泛和趣味性。初接触音乐时对歌曲的了解气息的控制，歌曲的处理都很模糊，经过二年的培训和加以练习，一切都已在雏 形的基础上发挥得很好，表现的淋漓尽致，也有许多同学在老师的指导下参加各项声乐比赛，并获奖。05音师李晓桥声乐课是我们专业课程中最重要、也最主要的一门课程，系里也对该课程特别重视。我系的声乐教师队伍庞大，且专业水平很高，均具有多年的声乐教学经验。作为一名学生，我认为声乐课在音乐专业方面颇 受大家欢迎，系里的课程安排中每周都必须有一节声乐课。教师教态严谨，教学认真、仔细，能

27、够传授给 学生很多声乐方面的知识，使学生在声乐方面取得突飞猛进的进步。就拿我来说，我个人非常喜欢声乐， 但没有方法也不懂怎么样使声音更好听、更专业，更不懂得如何运用气息。但通过四年对声乐的学习，我 在各方面都有个不小转变。虽然一节课的时间有限，但老师依旧会很仔细地根据个人问题或某些方面的不 足，分别给予纠正。每节声乐课都要先发声，老师会带我们做不同的发声练习，如开口音、闭口音、气息 练习等。在学习的过程中，对于我们岀现的一些错误，老师会给予及时的指导，会用会很仔细的给我们讲 解，直到我们弄明白为止。总之，四年的声乐学习使我受益匪浅，让我学到了很多声乐方面的专业知识。03音师黄文慧声乐是唱歌的“

28、名词”但它又比唱歌有一定的难度，我们每个人都会唱歌，但不一定懂得唱歌。而声 乐这门唱歌艺术，在我认为它净化人的心境，让你对人生有新的感悟。在每节声乐教学中，老师都会根据嗓音条件的差异，而用不同的教学方法而进行因材教学的，还针对我们歌词中哜文吐字进行认真训练，而 在演唱各种歌曲中，唱歌时要讲究歌曲的共鸣，运用气息的技巧，演唱时的技巧和感情的适当发挥，和正 确的姿势等，这些都是学好声乐的基础。在当今的文化生活中，声乐既是一门特殊的艺术，也是一门实践极强的技术，让我们踏着老师所指的光明大道，乘着歌声的翅膀，走向成功之路。06音师杨杨我的名字叫张小琦，现任首山镇中心小学的音乐老师。98年的时候，考入的

29、辽阳师范学校，师从于王薇老师学习声乐。可以说与王薇老师的相识是我声乐学习路上的一次重大的转变。尽管从小的时候我对唱歌非常的喜爱，但也仅仅是凭着一副好嗓子自己唱着玩的。自从跨进师范学校的大门，跟随王薇老师学习声乐，才知道原来唱歌可是一门非常重要的学问呢。王薇老师是一位非常慈爱的老师，每个同学都非常喜欢她。尤其是她对工作的那种投入那种热情更加深深的影响着我们每个人。还记得刚开学的时候，我们什么都不懂，为了能够让我们更加准确的领悟唱歌时的气息方法，她竟然像我们的同学一样和我们一起一遍遍的躺在琴凳上感觉腹部的气息运动，一点都没有老师的架子，整个的琴房里到处都弥漫岀我们师生的欢声笑语。我自己现在也是老师

30、，就说这种特殊的学习氛围谁又能不喜欢、不接受呢！所以，我们每个人的声乐进步都非常快，在每一年考试中大家都能够拿到自己心仪的成绩。王老师经常利用她自己的业余时间为我补习声乐课，并且她从来都不计报酬的付出，还记得她曾对我说："看着你们就像自己的孩子一样，有了进步就比什么都来得高兴！”作为老师的得意大弟子 ，我总算是没有辜负她的一片苦心，在四年学习结束的汇报演岀上，我也是作为全班唯一一位担任独唱的学生。转眼间，我毕业工作也已经有 6个年头了，因为有了上学时好的声乐基础 ，所以在这几年的工作和生活中 我收获了不少的经验和荣誉。有市级的县级的优秀课、示范课，优秀全能音乐教师一等奖等。之所以能够

31、取得这些成绩，能够如鱼得水般应付所面对的各种问题，我深深地知道，与王薇老师是密不可分的。是她的声声教诲、是她的和蔼与耐心、是她的真诚与朴实、是她的认真与扎实所有的这些难道不 是成为一个好老师所应具备的、难道不是获得所有成绩的基础吗？131$音师毕业生 张小琦4. 自我评价4-1 本课程的主要特色（不超过三项）1、 利用多媒体教学使声乐理论教学内容更直观、更易学、易接受。通过观看录像让学生自评自学、众 评众学，提高学生声乐鉴赏能力、歌唱能力及教学能力，实现了对学生“五能”的培养；还可增强了学生的想象力，师生互动，边讲边练，从而促进学生学习的兴趣，提高了教学效果。2、童声教学进入声乐课堂。 我国现

32、行的中、小学课堂音乐教学是以唱歌为主，其它音乐知识的教学为 辅。那么如何教、如何学是值得我们探讨的问题。一个人在中、小学阶段正是身心发展重要时期，从嗓音 的变化来看，童声期变声期变声后近似成人期，童声及变声期的长短，先后是因人而异的，所以 在上中、小学音乐课时应注重因材施教。要爱护学生的嗓子，关心他们的成长，使他们通过上音乐课懂得如何用科学的方法歌唱，让他们懂得如何保护自己的嗓子。由此可见教师不懂根据儿童特点，盲目进行教 学，其后果是严重的，所以我们认为一定不能因为教师的无知，毁坏孩子的嗓子，以至一生都不能唱歌， 这样会给孩子造成极大的伤害。通过童声训练进入声乐课堂就可以使师范生的学习内容更加

33、系统、具体， 使他们将来的教学更具科学性。也使孩子们在接受美的教育的同时，身体也得到健康发展。3、研发“四位一体，声音一线”声乐教学法“四位一体”是指练声或歌唱时四个动作要协调统一，即向前，向后，向上和向下的力量协调统一。这四个力量分别是，第一，舌面始终向前舒展，第二，后咽壁向后上方用力扩开，第三，舌骨、软腭、 小舌头向上前方用力抬起，第四，腰部周围肌肉向外扩开撑住。在歌唱中这四个力量缺一不可。“声音一线”是指练声或歌唱时，声音是从舌骨与甲状骨之间的夹缝中钻岀，直接到达小舌头与后咽壁 之间的通道里，当然这是一种感觉。是把看不见、摸不到的声音当中一个物体来描述，目的是让学生快速 掌握科学的歌唱方

34、法。歌唱发声时，声音有三个方向，也就是有四条路线，这四条线只有一条线是正确的，那就是我们所说 的“一线”。其于三条线是错误的，也是初学者经常岀现的。 其一是声音从舌骨与甲状骨之间直接向前顶岀， 歌唱者非常疲劳，几分钟过后嗓音嘶哑，岀现“破音”。其二是声音直接顶在舌头的根部，这种声音僵硬、暗淡，易疲劳。其三是声音从舌骨与甲状骨之间钻岀直接从口腔内外顶岀，这种声音不集中，非常散，极 易疲劳。这种教学法可使声乐教学走岀五个误区第一：歌唱的吸气不是抽气，传统呼吸方法误认为歌唱的吸气是抽气，结果造成学生的胸部和肩部紧张。歌唱是非常费力。同时由于大口向里抽气也导致嗓音干哑。第二：舌头要放松、放平，最好成槽

35、形，这样做是为了让声音舒展通畅。传统歌唱方法不注意舌位的摆 放，不论唱多高的音、唱什么字，舌头总是团团的，这样就会造成声音堵塞，结果，经常岀现声音憋住、 挤住、卡住的现象，歌唱者非常费力。第三：歌唱是舌骨要向上抬起，舌骨与甲状骨之间的缝隙越开越好，这一动作非常难，这一点是众多声 乐教师和声乐演员根本就不了解的或跟部就做不到位。包括音乐学院的声乐教师也甚少有人知晓。第四：张嘴、闭嘴练习，我们所说的张嘴、闭嘴不是人们所习惯的动下巴完成的张嘴、闭嘴动作的。而 是用抬头的办法张嘴（要求：抬上牙齿、小舌及上腭，尽量露岀上牙齿）。即张嘴时用力抬起上牙齿和上腭， 闭嘴是露上牙齿，这一动作贯穿于歌唱的始终。第

36、五：咬字、吐字后舌位的摆放方法，在汉字有很多字需要舌尖用力而且又是开口音的字，如“炸”、“它”、“拉”、“张”、“上”等。唱这些字时，舌尖用力将声音喷吐后立即把舌头放松、放平，这样做能保证声音 的舒展通畅，获及良好的共鸣。4- 2本课程在国内外同类课程中的地位“声乐”作为音乐教育专业核心课存在，国内外都非常重视。大都采取单一形式的授课。如：小组课或一对一小课， 由于上课形式单一， 不能使学生较全面地掌握发声基础理论及基 本技巧。所以我们在声乐教学中不断探索新路子，走出适应音乐教育专业学生发展需要的路子。据有关资料记载，音乐师资培养课程设置的改革研究：在美国的20世纪60年代就开始了“以能力为基础的师范教育”改革运动，主要以改革师范教育开设课程内容为入手点，教学实行模块化，包括目标前提条件教学活动，事前与事后的评价、补习