小学英语教学论文-适应小学英语新课件要求的学习者评价体系_通用版

1、小学英语教学论文-适应小学英语新课件要求的 学习者评价体系_通用版摘要：评价是英语课程的重要组成部分。而评价理念落后是制约课程 改革与发展的一个严重问题。不科学的评价方式不仅扼杀学生学习的积极 性和创造性，还会给课堂教学带来极大的负面影响，使小学英语教学走进 了应试的怪圈,不利于学生的发展。 为此，?英语课程标准?对评价体系提 出了新的要求，并确立了形成性评价在评价体系中的主体地位。本文将阐 述新的课程标准对评价体系的要求，以及对任务型教学的倡导，并结合形 成性评价的特点，论述其与新课标的要求和倡导相吻合，证明其是在小学 英语教学中实现评价功能的最正确选择，对促进学生全面发展有着重要的 意义。

2、关键词：?英语课程标准?；评价；形成性评价；任务型教学；学生 主体正文：简介 在每个教师的教学过程中，评价是一项非常重要的内容。但很多老师 往往弄不清楚怎样的评价才是好的评价，弄不清楚形成性评价和终结性评 价的差别，弄不清楚评价跟考试有什么不一样。这样，在教学过程中，使 得知识传递比学生的学习能力培养更重要，导致的结果是测试取代了各种 有效的评价。这是对学生的主体性学习与个人能力发展是很不利的。因此， 我们要重视在教与学的过程中采用更有效的评价方式。在2019年出版的?英语课程新标准?引导下，任务型教学法在我国的 英语教学中担任重要的角色。为了寻求一种与之相适应的评价体系，新?英语新课程标准?

3、提出了形成性评价。形成性评价，又称为过程评价，聚 焦于教与学的过程。其目的在于促进学生自主学习，以及将学生的学习情 况及时反馈给老师。根据新?英语课程标准?要求与说明，为了改善和提 高小学英语教学，我们采取合适的评价手段，而形成性评价具有重大价值， 应在小学教学过程中发挥重要作用。文献综述在过去20年，许多国内外语言学家和学者在任务型教学，评价系统， 形成性评价方面做出了重大贡献。国内研究成果：陈琳在解读新?英语课程标准?时提出：1要倡导以学生的综合语言 能力发展为目标的评价理念。2评价的内涵应得到极大扩充，评价不等于 考试，考试只是评价的手段之一。3）评价的重点不再是简单地重笔头考试、 重结

4、果。通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得 到极大的丰富和拓展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为 可能。形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形 成适合于自己的学习风格和学习策略，对他们的长远发展有益。束定芳指出，当前结果重于过程的评价趋势务必要改变。她还指出， 新?英语课程标准?提倡的七条有关课程评价方面的原那么，对于改变当 前人们传统评价思维与方式有着指导性的意义。国外研究成果：Willis在2019年将任务型教学模式分为三个阶段：1任务前；2任 务中；3任务后。即语言知识点的解决David Numan在2019年指出，任务型教学是一种解决课

5、程设计的手段， 其出发点是收集任务，而任务具有结构性。他认为用语教学的任务包括五 个方面：1.任务目标Goal。任务型教学的目的主要是培养学生的语言交 际能力，这不仅是指语法正确的说与写的能力，还包括社会语言能力，语 域能力和策略能力。2.构成任务的输入材料Input 。输入是指设计任务 的资料。输入容的形式包括报刊，小说，学生作品，电视作品，课本， 歌曲等。3.基于材料的各项活动Activity。活动是指任务，而不是指练 习。4.教师的角色Teacher Role和学习者的角色Learner Role丨。为 了使学生成为交际者，教师应扮演促进者，组织者和监督者，有时也加入 到活动中充当伙伴；

6、学生是交际者，其主要任务是沟通信息，具有学习的 自主性，并经常进行对子或小组活动。5.任务执行的环境Setting 。环 境指课堂教学的组织形式，既包括任务完成的方式和时间分配，也包括课 外活动等。形成性评价涉及教与学的反馈，这一反馈过程不仅表达在小学生的学 习情况反馈，还表达在教师可以利用这一反馈信息及时进行课程调整。(Gi pps 1994).【三】新?英语课程标准?的评价要求与评价基本理念一评价要求：教育部在新颁布的?英语课程标准?及?小学英语课程教学基本要求?中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成 性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交

7、 流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式，目的是促进 学生的发展。英语课程的评价要表达评价主体的多元性和评价形式多样性。 评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此， 有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注 意学生个别差异以及更能表达以人为本的评价模式。探索小学生英语学习 评价-形成性评价的新方法对实施素质教育具有很大的意义。二评价基本理念与发展方向：坚持以学生为本的评价理念 评价理念以学生为本，有利于学生的长远发展。 学生是学习的主体和评价的主体。所有的教育活动，包括评价活动都 是为了学生的发展。因此，评价的设计和操作要有利于学生

8、自主的个性化、 多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化， 以促进学生的全面发展。另外，评价要保护学生的自尊心和自信心，表达 尊重与爱护，关注个体的处境与需要。评价要表达激励性原那么，让学生 从自己发展变化的过程中，发挥自己的主观能动性，是积极主动的态度得 到激发。评价与教学之间相互协调与统一 目前应试教育倾向在基础教育阶段仍相当明显，教学只是为了应付大 大小小的考试。而考试那么成了评价学生进步和成绩的唯一手段，使得评 价与教学的关系得到严重扭曲。作为一名一线教师，我们应当认识到，评 价和教学的根本目的最终是为了学生的成长与发展。评价，特别是日常教 学中的发展性评价，应与

9、教学融为一体，这将促进教学的发展，促进学生 的成长，同时利于教师自身能力提高。这就是评价与教学之间的协调统一 性。在形成性评价与终结性评价之间寻求结合点与平衡点 新课程的评价改革主要目标是实现评价的多元性、多样性与可选择性， 让评价表达人文关怀，全面评价学生的发展与进步。因此，只是靠单一， 重结果的终结性评价，是不能表达这一目标的。并且，终结性评价要表达 英语教学的目标语言知识、语言技能、策略、情感与文化还有一定的 距离。根据英语教学发展的需要，必须引入新的评价手段与方法。强调形 成性评价，因为其可通过各种评价手段和方法，对学生的学习过程中表现 出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状

10、态做出判断，对他 们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。 形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力 的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。【四】形成性评价解决之道一结合国内外研究成果，?英语课程标准?的要求，以及学生的 发展情况，我们可以发现，形成性评价的特点与前者相呼应。1、以学生为本新?英语课程标准?指导下的评价要面对所有学生，要让学生愉快地 接受评价，并通过评价来促进学生的学习和发展。这样的评价模式使学生 的主体性作用得到了鲜明的表达。而在形成性评价中，学生是学习和评价 的主体强调以学生为本。其根据个体情况，对不同的学

11、生的知识、智慧和 情感发展进进行全面性的评价。通过自我评价，学生可以适当调整学习过 程和策略。通过同学间互评，可以培养和提高学生的竞争精神和团队合作 精神。对于这种尊重学生，增强学生自信心的评价，学生当然欣然接受。2、多样性新?英语课程标准?主张评价的多元化，达到评价对象，评价内容、 评价形式、评价方法的多元化统一。形成性评价的多样性特点符合这一主 张。首先表达在评价内容上。其对听说读写的评价有利于学生技能的提高。而其不仅促进学生认知、技能发展，还着力于促进学生情感发展。其次表 达在评价方式上。形成性评价不再是单一的教师评价，还包括自我评价， 同学间互评等，这样，学生从传统的被动参与者变为积极

12、主动参与者。再 者表达在评价方法上。其摆脱以考试为唯一评价手段，通过各种方法进行 评价，如课堂学习比较，自我评估自己的学习效果，投资组合，问卷调查, 访谈等。形成性评价的多样性，可以给学生带来更进一步发展的希望。3、开放性形成性评价关注的是发展变化的过程。在评价过程中，可以看具体情 况允许学生决定完成评价的时间、地点或是内容。此外，学生可以决定参 评的形式是个人或是团体。通过形成性评价，教师和家长可以获得更多的 反馈信息，学生也可以更客观得了解自己的学习发展情况。二形成性评价与任务型教学相互匹配。任务型教学形成性评价活动目标 Achieve com muni cativegoal.Tran s

13、mit in formati on.Solve questio ns.A En courage stude nts to learn and cooperate withothers. Cultivate stude ntslear ning ability.Assessme ntgoal活动内容 Con textual, complete,real la nguage materials.Lan guage points andskills must be usedcomprehe nsively.Lan guage poin ts, language skills, emoti on an

14、daptitude, lear ning strategy,and cultural sen se.Assessme ntcontent活动形式An alyses, discuss, andcoord in ate, etc.There is usually processof completi ng the task.Team-work is n eeded inorder to finish the task.Enjoy multiplicati on, suchas self-assessme nt, peer -assessme nt, etc. Processassessme nt,

15、 showconcern to the lear ningprocess.Assessme ntforms/methodsi活动结 Report or posters合 Enjoy openness.Assessme nt果 The result can be Approve in dividualresultdiffere nt.differe nee.通过上表，我们可以得出结论，形成性评价和任务型教学在活动目标、内容、形式、结果方面享有许多共性。它们共同关注学生的语言综合技能 的提高，并促进学生的全面性发展。形成性评价是与任务型教学密切联系 的，它们相互匹配，相互促进。【五】结论综上所述，

16、形成性评价适应英语教学形势的发展，满足学习者的要求， 在小学英语教育阶段，这是最好的评价方式，将会解决以往的评价困难问 题。但受各种因素的影响，许多老师还是采用传统的评价手段，不利于教 学与学生的长远发展。形成性评价，作为新生事物，其还在探索的初级阶 段，可供借鉴的经验还比较少。因此，研究人员和教师应共同努力，争取 研究一套经验和方法，以便更好地为英语教学，为学生服务。参考文献：教育部英语课程标准百年编写组.英语课程标准(实验稿)M.北京：北京师范大学出版社，2019.陈Chen琳等.英语课程标准实验稿解读M.北京：北京师范 大学出版社，2019.公(Gong)丽艳，兰凯.关注更加民主的评价观

17、一一论新？英语课程标准?中的形成性评价的价值J.当代教育科学，2019(3).束(Shu)定芳.外语教学改革：问题与对策M.上海：上海外语教育出版 社，2019.Bailey，K.M. Learning about Language Assessment: Dilemmas, Decisi onsand Directions M.北京：外语教学与研究出版社，2019.Ellis, R. Task-based Lan guage Lear ning and Teachi ng M. Oxford: Oxford University Press, 2019.Black,P & Wilia

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