《〈论语〉十则》教学设计2

1、?论语十那么?教学设计2【教学目标】、知识与能力：初步培养朗读，理解文言文的根本能力，学习愠，君子，罔，殆，省，弘毅等文言实词的含义，熟练背诵全文，训练文言文语感。、过程与方法：培养学生敢于质疑，勇于自我解疑以及通过小组合作交流，探究疑点难点的能力，加强其课堂参与意识，学习总结留，删，增，换，调等翻译方法。、情感态度与价值观：理解课文所涉及的学习方法，态度及为人修养，对照反省自己。【根本设想】、以朗读促理解，启发学生探究的兴趣。、提倡学生在反复诵读中做独立思考，联系本人实际，以加深体会。【课前准备】、指导学生通过查阅有关书籍，登录网站，搜集孔子及其?论语?的有关资料。、利用课下注释及工具书扫清

2、字音障碍。【教学辅助】多媒体课件。【教学流程】一、交流收集材料，创设阅读情境课件片头：古典音乐伴奏，背景为竹简滚动，孔子不同画像轮流出现曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东：泰山在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。看来，孔子真不愧是我们山东的品牌人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀，那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢？学生交流有教无类，因材施教，世界十大文化名人之一，孔庙朝圣，半部?论语?治天下，其貌不扬却倍受尊崇，早年虽有抱负却不得伸展，儒家创始人大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗 让我们一起走进?论语?十那么。设计意图：利用孔子是山东老乡这一激趣点，吸引学

3、生，培养其课堂参与意识，并注意把课文与多媒体网络有效链接，培养学生收集信息，处理信息的能力二、出示学习目标课件展示三、疏通文意，扫清障碍背诵格言，名句。对照自我，找差距。设计意图：目标明确，切实可行，有知识能力，有情感态度，便于指导学生对本节课的学习四、朗读感知、扫清字音障碍：抽生读，注意语音，停顿，重音，语调，语速。重点字词，如：不亦说乎 三省 诲女 是知也 的读音应讲解清楚。课件展示：读准以下生字读音：不亦说乎 愠 三省 罔 殆 诲女 是知也 凋、反复朗读：范读，领读，抽生读，齐读，分组读等不同形式反复练习。、扫清字义障碍： 以小组为单位，对照课下注释，借助工具书，依靠小组合作探讨，解决疑

4、难点。 教师不时参与各小组讨论，适时点拨，并指导其总结解释文义的方法。 全班质疑答难，以学生反复朗读，自我感悟为主，教师略作点拨，不作字字对照，不深讲文言虚词的用法及文言句式等。 总结归纳理解文言文的方法。倾听学生的理解发言，及时点拨，鼓励，可引导其用留，删，增，换，调等字概括。设计意图：以学生小组间自主，合作，探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行，充分调动学生的主观能动性，并训练学生善于总结学习方法五、深层体味孔子的思想不应只熟记在口头，更应该领悟在心里，指引你今后的行为。我对三人行，必有我师焉这句话感触颇深，我觉得和大家一起学习，使我也增长了许多知识，在座的每位同学都可以称得上是我的老

5、师，李欣对同学进行帮助时特别有耐心，从不厌倦；王云飞在科技小制作方面很有创意；岳美彤多才多艺，信心十足，这些都很值得我学习。那么，你认为孔子的哪一句对你的震撼最大 联系自己的实际谈谈。有特长的同学可运用图画，音乐歌曲或其他文学作品的形式来诠释对本文的理解。、把学习当作一件很快乐的事情。、温习时不只是简单的重复，更是升华认识的过程。、学习做人都要坦诚，谦虚，有热情。、善于以人为鉴，经常学习他人的优点。、学习亦任重而道远，学生也应不可不弘毅。、经常站在他人的角度考虑，不可任性自私。 学生发言如太平淡，教师应引导从自身找差距，引起心灵震动。学生发言如太单一，教师应引导从学习，生活，为人处世等多角度思

6、考。设计意图：联系生活实践，引起心灵共鸣。教师的示范引路，更有利于激发学生自我表现的信心与欲望六、名句积累、根据刚刚的交流，你一定找到了自己最欣赏，最喜欢的句子。抓紧时间背下来，小组四人开展背诵比赛，看谁背得又多又准确。、全班比赛，背诵本文所学的成语，格言，评出一名孔子最正确小弟子。、根据具体环境，用?论语?中的话来答复：课件展示如：表达学思应结合的句子：表达要善于向周围人学习的句子：如何对待别人的优缺点：设计意图：积累背诵是学习文言文的重要方法，提高学生的阅读背诵量，也是新课改的重要教学观念之一七、扩展延伸，求异创新、孔子的?论语?大多是向弟子传授学习方法，态度，为人修养等方面的知识，在教书

7、育人上建树颇高。可大家发现了吗？?论语?十那么中有一那么是写自然景物的，岁寒，然后知松柏之后凋也。老师认为这那么应划掉，它只是孔子闲暇赏景时所说，没有什么深刻哲理，你同意吗？建立矛盾冲突，引起学生辩论，真理渐出水面：这句话是形容越是在危难之时，在紧要关头，越能看出一个人的内心品格，内在性格。你能说出像松柏一样的人吗？革命战争时期英勇奋战的烈士，抗洪第一线上的战士，抗非典过程中的勇士们等等、孔子说：己所不欲，勿施于人，可也有人认为：己所不欲，可施于人，你更同意哪一种观点，说出理由。为防止空洞议论，可提醒学生用生活小事为例，深入浅出。设计意图：培养学生敢于质疑，善于结合自我认知，辩论研讨的能力，不一定真能提出孔子思想的漏洞，只求在辩论中提高认识，加强理解八、课外延伸把今天辩论的两个问题，做进一步深入思考，整理成文。【课后反思】课前利用孔子是山东老乡进行激趣的过程较为成功，有