36 独果 教学设计

1、36 独果 教学设计36 独 果教学目标 1能在阅读的过程中独立认识本课生字“延；能联系上下文理解并积累“延年益寿、“聪明过人、“叨念、“飘溢等词。2能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果的故事，在理解的根底上尝试读出人物不同的说话语气。3感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学重点和难点 1.理解一家人互让“独果的故事，在此根底上读出人物说话时不同的语气。2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学媒体 课件课前学生准备 按要求预习课文教学流程 一 揭示课题，了解独果1.媒体出示果实累累的橙子树画面这是一棵怎样的橙子树？2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天出示句子：

2、一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。指名朗读。3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的成效，究竟有哪些神奇的成效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。5.交流板书： 聪明过人 延年益寿提醒学生关注第四笔 能治百病6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇成效吗？可以用上黑板上的这些词。说明：二 研读“发现独果，感受惊喜1.这独果，可真是个“宝物啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：1我一溜烟下了树

3、，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？2奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？媒体凸现四个问号和一个感慨号三 研读“互让独果，感悟谦让1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：我 奶奶 妈妈3.谁

4、能根据板书再来概括地说说这个故事吗？4.他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这局部内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。你来读奶奶说的话，明白了吗？我们大家就一起来做“我，也就是小荣。1好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要注意什么？朗读指导，学生读第五节第一句。2“奶奶读第二句这里有个词叫“叨念，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能念叨念着读好这个句子吗？3“奶奶读第三句奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也来说说。媒体出示句式：孟地，奶奶想起了 。 奶奶，你能配上

5、动作给我们演演这句话吗？4“你吃吧，我怕酸。王老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊，所以引读“执意不肯句。什么叫执意不肯？坚决不肯吃，小荣会怎么说怎么做呢？想象说话训练可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。6.指名反响朗读。四、研读“分享独果，升华情感1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？媒体出示课文最后两句引读。2.“飘溢的意思是什么？指名读句3.师范读句子朗读时可在“从此、“香气处予以强调。你不觉得奇怪吗？你有什么问

6、题要问吗？学生质疑，自主解疑。4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱5.配乐读句。6.今天回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。板书设计 36 独果聪明过人 延年益寿 能治百病让 让我 奶奶 妈妈关爱本课小结 朗读是最根本、最有效的语文实践活动,是解读文本最根本的途径,学生只有在熟读文本的根底上,才能实现对文本的感悟与内化。教学中我紧紧抓住了朗读指导。“读谁的话，就把自己当成谁。这句话我把它视作朗读的经典之言。注重情感体验，是阅读教学的根本要求，也符合语文学习的规律。让学生读好课文，读出自己对文本的理解来，就需要进入角色，做到“读谁的话，就把自己当成谁