27 岳阳楼记（八年级下册）

1、27 岳阳楼记八年级下册教学立意：诵千古佳作，感受范公的博大磊落的襟怀，领受优良传统文化的洗礼，壮我学子筋骨，开我学子心胸，蓄积人文底蕴。高唱需要壮词，积累语言模式，吸收传统文化精华中仍富有生命力的用语。教学方式：在平等、自主、合作的气氛中诵读文本，探究文理。教学过程：一、导入：天下有名楼，岳阳楼因诗文而名闻天下。图示岳阳楼猜名以调动兴趣或高吟孟浩然?望洞庭湖赠张丞相?等唐代诗人的名作。二、诵读。通过分层次多重多种方式的朗读，课堂内完成背诵的任务，受到崇高的忧乐观的熏陶，领悟借景而表现阔大胸襟的写法。1.读顺：首先范读，或播放录音，或教师朗读。提出要求，对照书本，一字一音听准。接着让学生查字典

2、，看书上注音，自主朗读两遍，将课文读通顺，再放录音，无须对书，只专心听之任之可也。然后或前后或左右两人合作，轮流朗读，相互正音。继而，师生二重通读全文。其间，教师巡行于行间，随时解决生字或误读。2.读懂：逐段分别单独诵读，要求流利顺畅。关键词义的解说、成语的提示、句子大意和段落概述。第一段，叙事，滕子京的政绩、文化建设和自己作记的缘由。其中守作动词用，越有度过、超出、经过义，百废俱兴为成语等，当要提及。中间三段写景，先实后虚，境界广阔，气势雄浑。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面悲喜二段。衔、吞二词，以动写静，状洞庭湖巨口之貌；浩浩汤汤泛指广阔壮大、与今说浩浩荡荡义近，但要注

3、意读音区别。三、四两段分别以想像虚写览物而悲和览物而喜的两种类型，为第五段不以物喜，不以己悲埋下伏笔。游泳为两个词，不可忽略；岸芷汀兰互文见义；郁郁青青(jing)，茂盛的样子；长烟一空，皓月千里应看作对偶，空那么为名词。这两段既相互比照又情景交融，多用四言的韵语和排偶形式，尽铺张之能事，虽有人讥诮为传奇体，并不影响多数人的认同。第五段，抒怀，揭示主旨，既是张扬自己的崇高抱负，也隐含对朋友的勉励意蕴。这一段名句多多。末段，记时，通常做法。疏通大意后，全文脉络也应当板书完成。叙事 作记缘由佳境 概述实状景 因己而悲 记洞庭湖水因物而喜虚 念天下忧乐抒怀 天下己任记录 写作时间3.读悟：分组或选择

4、美读能力强的诵读、陶醉其中，即进入作者的精神状态，读出语调、节奏和情感。重放录音，倾心而听，将自己想像为作者。带着这种情绪，在录音范读后，自主朗读两至三遍。引导学生感悟、探究和陈述自我的独特体验：一从思想内容方面设问，让学生领悟到本文巨大的感人魅力在于作者不以物喜，不以己悲的通脱胸怀和先忧后乐、以天下为己任的崇高志向。二从表现手法方面设问，让学生领悟到本文名为记楼，实是借题发挥，写景不过是纵论情怀的铺垫。三从语言方面设问，让学生搜集并整理本文哪些成语和短语至今还有活力，成为我们语言精华的组成局部。4.读写：以先天下之忧而忧，后天下之乐而乐为范本，进行句式仿拟和语言模式的积累。当堂，每人两至三个

5、。5.读背：先自主抢背，或老师选择记忆力强的示范，再师生二重诵背。三、另类拓展提供施蛰存先生?先忧后乐?的非主流观点的短文，以引发思考，唤醒批判思维，展开讨论，就是非曲直各抒己见。仍需教师的根本立场，施老先生的说法敏锐犀利，抓住一点，不及其余，有成心对立歪曲、强词夺理之嫌，从思维角度说，确实发人心智。范公的忧乐观，说白点，即是吃苦在前，享乐在后的精神，这种价值取向，在当今时代，依然不失其借鉴作用和教育意义。学生接受与否，平等沟通可也，不可强加。四、读后家庭作业即可。从网上或图书馆查阅搜集有关岳阳楼的诗文和对联，汇总张贴。一附：先忧后乐施蛰存范仲淹做了一篇?岳阳楼记?，整整三段写景，文体实在有些轻浮，难怪尹师鲁要讥讽它是传奇体。幸而最后一段写出了两个警句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。才使人把这篇文章刮目相看，列入观止的古文。去年苏州人纪念范仲淹，在范家祠堂里上了一块匾，题四字曰先忧后乐。于是这两个名句又引人纷纷议论了一阵。我仔细想想，这两句话也很有些不对劲。天下老百姓还没有什么忧虑，可知还在太平天下，你范仲淹却忧起来了，忧些什么？惟恐天下不乱，领导天下老百姓跟着你转乐为忧吗？天下老百姓的生活过得很好，大家都很快乐的时候，惟有你范仲淹却并不快乐，还在忧。忧什么？杞人忧天吗？等到人民快乐过去，天下形势有些不妙现象，人民开始有些担忧了，而这时，