鹊桥仙教案(完整)

1、迢迢牵牛星与鹊桥仙对比阅读教案教学目标：1通过再现想象体会迢迢牵牛星的情趣2朗读鉴赏鹊桥仙淡而不伤的风格3比较两首诗在写法和情感抒发上的异同点教学重点；标 1、2教学难点，X * l' I, - I I目标3教学过程：迢迢牵牛星一、新课导入：在孔雀东南飞一诗中,我们学过“初七及下九”这个文 化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。» 一 .“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。为什么这样说呢？因为这牵涉到一个美丽传说，它就是牛郎织女的神话故事。故事内容是怎样的呢？（投影1,共4张）相传牛郎织女相恋而结合，触怒天帝，先是牛郎被逐下凡尘， 后夫妻分居在银河两侧

2、。每年七月初七晚上是他们一年一度相会 的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便 于他们相会，人称“鹊桥相会”。传说织女精于纺织，能将天上 的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩 特别好看。旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向 织女“乞巧”。这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉 魏时的古诗：迢迢牵牛星。投影2,标题）但最脍炙人口、传诵不衰的绝唱，则当推北宋秦观的鹊桥仙一词了。（投影3,标题）/ I今天这堂课，我们就共同学习这一诗一词。据传说，这年的七夕，喜鹊们不知什么原因，忘了到天 上搭桥去。

3、害得我们的织女啊，还真是别有“一番滋味在心 头”。-_产、, f.I一、初步感知文章：1.录音示范（听后不作评价，只求留下初步印象）（投影4,定格画面，原幻灯片1）2 .自读迢诗三遍要求：第一遍正字正音，第二遍疏通字面意思，第三遍想象 画面3 .重点词句疏通 迢迢皎皎纤纤擢素手札札弄机杼4 .根据文章的思路，自选视角，复述故事提示：（根据原诗思路和视角）远远地望着那颗耀眼的牵牛 星，再看看旁边那颗皎洁的织女星。仿佛看到一个美丽的少 女正伸着纤纤细手，僻里啪啦、毫无心思地拨弄着那织布的 梭子。眼泪伴随泪水，叹息声伴随机杼声。一天了，没织成 一匹完整的布。银河的水又清又浅，我和她相隔又有多远呢？

4、咫尺见，却只能隔河相望。（3、4问题显示在投影上，投影5）5 .请学生根据描述的画面，朗读诗歌。同时出现有错的诗歌 原文。（投影6）» 三、鉴赏品味“默默”与“脉脉”比较默默无语：一个词，一种心理状态。-产f.I画面：夜空月光下，河水滔滔。女子立于河边，默默无语。她在想什么呢？ 一年来的苦苦煎熬还是过去短暂相会的蜜 甜与温柔？可是那个狠心的人怎么还不来？看着这样的女 子，不禁让我们心生悲情。小结：相见不得的别恨。脉脉无语：两个词语，一种神态，一种心理画面：咫尺也成天涯，银银月光下，你的眼睛是那样明亮 动人，你的脸庞是那样清晰迷人。仿佛伸手可及，却只能 隔河相望。有情人不能执手相伴，让

5、人同情。小结：相见而不能相会的离愁。四、咀嚼回味艰据意境，齐读诗歌。提示：语调、语速、节奏等鹊桥仙一、过渡导入新课,11那年的七夕，牛郎织女因故没能相会，只能脉脉无语。又一个七夕来了，经过漫长的两个春秋的苦苦等待，这一次，有情人终于鹊桥上相会了。这又是怎样的一幅怎样的天堂相 J j I会图呢？请欣赏风流才子，婉约词代表一一秦观的鹊桥仙 二、朗读示范（录音）（投影7,题目，原词，声音，画面，） 三、感知文章1. 根据学习迢诗的步骤，自学此词。- - "I2.问题：假如男女生分成两组配合诵读， 分别应读哪些句子？该读出怎样的语气？（投影8）（提示）上下两片，每片五句，结构近似。五句话中，

6、上下片 前三句侧重写景抒情，应读得柔缓些；后两句侧重议论，应读得 稍重有力些。四、品悟意境引刚才我们反复诵读一诗一词，不知大家感觉如何？19世纪初英国着名的诗人济慈曾说：“诗歌中，听得到的声调是优美的， 听不见的声调更优美。”诗中也有“听不见的声调”吗？它们在哪里呢？它就在诗的意境中。那何谓意境？所谓意境，是合景和情而言的，能够把握景与情，才能入境。下面，我们就从景和情入手，运用联想和想象，来探究它的意境。分析过程弓I刚才，男女分组朗诵了这首词，词的上下片1-3句是属写景抒情句，4、5句则属于议论句。下面，我们就先疏通。分析每片的 1-3句，然后再体会 4、5句的议论句，怎么样？（先疏通每片

7、1-3句，然后一 起拟定四字语的小标题，得出该词的板书设计）五、点拨升华由“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”探讨词人的爱情理想“两情若是"二句对牛郎织女致以深情的慰勉：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？虽 天各一方，但心有灵犀一点通，这才是最珍贵的。这一惊世骇俗、震聋发耳贵之笔，使全词升华到新的思想高度。 显然，作者否定的是朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。在他的精心提炼和巧妙构思下，古 1 老的题材化为闪光的笔墨，迸发出耀眼的思想火花。六、歌曲欣赏鉴赏比较问题：比较两首诗词的异同点同：都根据传说，通过联想和想象，表达作者对爱情的看法，曲，、八 I 匕|折

8、的表达了对美好生活的向往。情景交融，以情动人。异：迢诗表现的是离愁别恨；鹊词却是对纯洁、高尚、忠贞不逾爱情的赞颂。拓展延伸“七夕”已演化成了中国的情人节。随着时代的发展，人们对许多传统的节日赋予了许多新的内容。请以“七夕与当代文化”为课题。收集资料，完成一篇小论文。-来源网络，仅供个人学习参考附：板书设计佳期相会1两情久长 J相见难别亦难不在朝暮依依惜别迢迢牵牛星、鹊桥仙比较赏析课一、教学目标：1 .通过迢诗感受汉五言诗的节奏,领会“古诗十九“一诗止于一时一事”，“深衷浅貌，短语长情”的风格； I. /2 .通过鹊词感受秦观“长于议论,文丽而思深”的词风, 以及词的平仄诵读要领；3 .体会迢诗

9、的叠词妙用，感知鹊词的音韵之美； S.； i 14.探究迢诗和鹊词的意境。二、重点难点：诗词的意境。三、教学方式：配乐范读与自读-赏析一比较感知。四、教学时数：一课时。五、教学过程：1.导入新课在孔雀东南飞一诗中,我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。-来源网络，仅供个人学习参考“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。为什么这样说呢？因为这牵涉到一个美丽传说，它就是牛郎织女的神话故事。故事内容是怎样的呢？相传牛郎织女相恋而结合，触怒天帝，先是牛郎被逐下凡尘, 后夫妻分居在银河两侧。每年七月初七晚上是他们一年一度相会 的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞

10、来，为他们搭成一座长桥，便 于他们相会，人称“鹊桥相会” O传说织女精于纺织，能将天上.;I/ I的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩 1特别好看。旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向 织女“乞巧”。这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：迢迢牵牛星。板书题目一）C I匕|那么能长久地脍炙人口、传诵不衰的绝唱，则当推北宋秦观 的鹊桥仙一词了。（板书题目二）今天这堂课，我们就共同学习这一诗一词。2 ,诵读、品味意境1 自读迢诗三遍。2 问：迢诗在语言形式上与我们前面学过的诗经有什么不同？引导诗经以四

11、言为主，每两个字为一个节拍，重叠起来构 成一句，音节整齐，节奏匀称，少变化，有板滞感。迢作为五言诗，虽然也是两个节拍，但却是上一个节拍是两 个字，而下一个节拍则是三个字，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。 另外，该诗句句押韵（u韵）。3教师范读。请学生按五言诗的节奏，将迢诗再读两遍，感受它的节奏和意境。 .,.IB I Ij1 If I4 自读鹊词三遍。 ;1讲解中国诗词的声韵，最妙处在平仄中，这是汉语独有而 其它语言难以望其项背的。诗词的韵，也都是以平仄声为基础的, 韵不能离开平仄而独立存在。我们来看看鹊词的平仄声韵。纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢

12、迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人 oooe oooe oeoooe oOoeeOO O 间无数。Ooe 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是长久时，又 岂在朝 oooe oooe oeoooe oOoeeOO O 朝暮暮！Ooe （。表平声表仄声表可平可仄表韵脚）5 配乐朗诵。播放配乐磁带，要求学生注意词的声韵美。6 按词谱试读一遍。（分男女两组配合诵读，女生读词上 下片13句，男生则读其4、5句。1-3句为写景抒情句，要读得柔婉；上下片4、5为议论句，要读得铿锵有力）3推想、品悟意境刚才我们反复诵读一诗一词，不知大家感觉如何？好不好？美不美？ 19世纪初英国着名的诗人济慈曾说：“诗歌中

13、，听得到4 y J |'|': I |的声调是优美的，听不见的声调更优美。”诗中也有“听不见的声,| > 1调”吗？它们在哪里呢？它就在诗的意境中。那何谓意境？所谓意境，是合景和情而言的，能够把握景与情，才能入境。下面，我们就从景和情入手，运用联想和想象，来探究它的意境。1 .迢诗：诗五句十行。诵读一句，疏通一句。“迢迢”，写距离之远；“皎皎”，写星光之亮。二叠字会使 人产生什么样的视觉感受？（询问学生）-一它兼写两颗星，使 人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。这分明是作者在遥 望银河中的牵牛星、织女星，是从远景写起。作者将视线移到织女星，写织女织布。“纤纤”状素手之

14、修美，“札札”状织布之繁忙。一个状形，一个摹声。由远而近，先人后物。“纤纤”和“札札”，形、声生情。生什么“情”呢？织女织成布，才能同牛郎相会。可是，终日织不出，直哭得如雨下。银河水清且浅，又能相隔多远呢？可是不能相会。揭示出现实与愿望的矛盾。这里由上句“事”（“不成章”）而“人”（“零如雨”），再到人之忧思。“盈盈”写水之物貌，清澈的样子；“脉脉”写人之情貌，相视而含情不语的样子。“盈盈”和“脉脉”，水貌和情貌都很美。可是一水相隔，却“不得语” ，只能含情脉脉，隔河相望。景情并生，哀怨动人。这两句揭示 矛盾之鲜明，表情之深切，景情之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，历来堪称诗歌之上乘。（板书设计

15、见附录）鹊词：，X 1>'|' ,* , I I上一诗写的是牛郎和织女相隔一水， 却不得语的情景，下一词则写的是牛郎织女一年一度鹊桥相会的情形； 上一诗抒写的是哀怨的相思之情，下一词抒写的又是什么情呢？让我们疏通鹊词。7刚才，男女分组朗诵了这首词，词的上下片 1-3句是属写景抒情句，4、5句则属于议论句。下面，我们就先疏通。分析每片的 1-3句，然后再体会 4、5句的议论句，怎么样？（先疏通每片 1-3句，然后一 起拟定四字语的小标题，得出该词的板书设计）8词句句写天上双星，又似句句写人问人情。这种“天人-1 产*. f.I合一”，靠的是“议论”的贯通。如“金风玉露一相逢

16、，便胜却人 间无数”，把天上相逢与人间无数相会作比，让人自然产生人情的 联想。'也», f |9另外，上下片“议论”遥相呼应，首尾圆合。上片的“议 论”已显示胜却人间的高尚纯洁的爱情，这样，下片的“两情”两句的出现才自然无痕。10“多情自古伤离别”，固然是人之常情，而秦观末两句 却揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此忠诚相爱，即使终年天各一方,也比彼此朝夕相伴的庸俗情趣要可中.彳旦夕 贝付多。4背诵诗词师生一起有感情地背诵这一诗一词。5点拨升华其实，从天文地理的角度来说，牵牛星、织女星 只是分属于不同星座的两颗星，传说终究归结于传说，在客观现实上是永远不存在的。那么，为什么上面一 诗一词都赋予它浪漫、神话的色彩？无非是借这虚拟的牛郎织女故事来抒写作者某种情感和心志；这就是我们通常所说的借景抒