高中生物学光合作用的教学设计

1、多媒体教学设计方案（高中生物）光合作用教学设计作者姓名：王瑾单位：平罗二中地址：宁夏平罗二中生化组邮编：753400电话：E-mail:光合作用教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1、知道光合作用的发现过程。2、理解叶绿体中色素的种类和作用，光合作用的概念、反应方程式。3、掌握光合作用的过程、实质和重要的意义。4、应用所学的光合作用的知识，知道植物栽培与合理利用光能的关系。（二）技能目标：1、通过光合作用发现史的学习，了解科学家的科学思维和科学方法，增强学生对科学认识模式的理解能力。2、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验操作技能及相关仪器、药品的使用能力。3、通过探讨光合作用

2、的氧的来源，初步训练学生的实验设计能力。4、利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画，培养学生的比较、归纳、综合能力。5、利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。（三）情感态度教育目标：1、通过科学家锲而不舍的追求真理精神的描述和再实验，进行人文精神教育及养成实事求是的科学态度，初步培养学生具有勇于探索、不断创新和合作等科学精神。2、借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点。3、借助光合作用意义分析，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识, 渗透生物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观等的教育

3、。4、通过学生“讨论如何利用光合作用的原理提高作物的产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。二、教学重点、难点：1、教学重点：（ 1）叶绿体中色素的种类和作用。（ 2）光合作用的过程和重要意义。2、教学难点：（ 1）光合作用发现过程的几个著名实验的设计思路。（ 2）光合作用中物质变化和能量变化。三、教学课时：光合作用这节课分三课时学习。第一课时：学生自主实验设计并操作叶绿体中色素的提取和分离。第二课时：光合作用的发现，叶绿体中的色素。第三课时：光合作用的过程、光合作用的重要意义，植物栽培与 光能的合理利用。四、学法引导：1、教师教法：按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“

4、三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究的方法，突出重点、突破难点，以多媒体课件辅助教学，从而增强直观效果。第一课时采用实验法。第二课时采用（1）发现式教学法，即问题-假设-预期-实验一 结果一结论。（2）自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱 图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用。“光合作用具体过程”采用自学与问题链教学法, 环环相扣，引导学生步步深入地分析。学生自学一伴CAI学生分步讨论具体过程-学生观察CAI演示的光合作用全过程 一伴CAI 学生对

5、比光、暗反应的区别与联系 -总结”培养学生的概括能力。2、学生学法：指导学生从本节的学习中掌握（1）探究学习法：对于光合作用的发现史，叶绿体中色素（ 2）观察 CAI 课件，再比较该过程中光反应与暗反应的区别（ 3）归纳教学法：由光合作用过程归纳出它的实质和意义。五、媒体选择：计算机、 CAI 课件 （多媒体课件将光合作用发现史的实验以图、文两种形式再现出来、课、实物展示平台（展示学生的实验结果）等。六、教学设计思想：在深入开展素质教育的今天，中学生物学课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性，以“学生发展为本”的教育目标，已经成为现代教育理论和实践的重大课题。“光合作用”是高中生物（人教版）第三

6、章生物的新陈代谢第三节中的知识点。本节内容既是对前面学过的（细胞、酶、ATP等）知识的复习、巩固，又是学习后面的（动物的新陈 代谢、呼吸作用、生态系统等）知识的基础，具有承上启下的作用，所以本节内容既是本章 的重点和难点又是整个高中生物教学中的重点和难点。光合作用作为地球上最重要的作用之 一，其对于自然界的极为重大的意义和极其复杂的作用过程，在很大程度上会引起学生的求, 同样地在学习活动中亦会因遇到困难而产生畏惧、厌烦。传统的授课模式中，比较偏“”较少地考虑到学生的参与、学法和学生的情感、能力及发展方面的需求。如何在现代的课堂“”学方式，充分激发学生的参与热情，调动学生的积极思维，满足学生的求

7、知需求，寻求课堂 教学方式中主动学习和接受式学习之间的一种互补，一种结合，实现既打好学生的基础，又 开发学生的潜能、激活学生的创造力的目的，使基础教育适应时代对人才培养的要求。基于上述的教学理念，本节课在课堂教学中尝试着创新的模式：情景设疑- 引导探究 - 归纳总结 - 迁移活用。利用学生已有的知识，借助CAI 优化教学过程（含教学目的、教学内容、教学方法及教学模式等要素的优化组合）把抽象的难于理解的瞬时发生的微观变化形象化、动态化，进行模拟展示。即教师创设教学情景，留给学生更多的时空，引导学生主动地学、合作地学，使学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程，教师只是提 供相关的资料和材料（如多

8、媒体动画课件），通过不同问题的引导，让学生独立观察发现、探 索交流并归纳总结。变结论式教学为过程式教学，从而达到培养学生学习能力和创造能力的 目标，同时，随着我校校园网的建成开通，如何更好的运用身边的现代网络技术为教学服务；怎样才能充分的挖掘利用校园网及其它丰富的网上资源开展课堂教学，已经成为一个急待解 决的课题。所以，这节课的教学将依托我校校园网，就现代网络环境下的课堂教学模式作一 个初步的探索，尝试建立一个开放式的课堂教学环境。七、教学过程设计:1、教学双边活动与指导思想程序教学活动设计意图教师活动学生活动课,、八 刖准备布置各项准备事宜：指 导学生设计法操作叶绿素 的提取、分离实验，（选

9、择 /、同的材料、有机溶剂、层 析液）并获得实验结果。课件的制作学生分组进行设 计、操作，利用老师提 供的几种实验材料、有 机溶剂、层析液，并取 得实验结果。让学生自己动脑、动 手，亲自实践，在实践中 学习、探索，初步培养学 生的探究能力及创新、合 作等科学精神。组织教学多媒体播放歌曲，并展本本节内容回向。巡回检查 学生实验准备情况。欣赏歌曲、交流各自实验结果将学生的无意注意引 导到对学习求知状态的 有意注意上，为本节课做 好铺垫。导 入 新 课由“万物生长靠太阳” 的歌词及当今世界面临的 热点问题：臭氧层的形成？ 怎样减缓温室效应？导入 新课。边听、边思考导言是一堂课的开 始，应具有激发性和

10、启发 性。联系生活、社会实际， 渗透科学、技术、社会相 关联的思想，激发并培养 学生热爱生物科学的情 感兴趣。有利于导入本节 内容，同时明确学习内 容。光合作 用的发 现史、概 念及反利用CAI课件，展示光合作用的发现史 。通过对问题的思 考，总结出光合作用发 现的实验结论，光合作 用的概念、反应式。了解科学家的科学研 究方法，激发学生的兴 趣，培养学生进行科学研 究的能力及分析、归纳、 概括的能力叶 绿 体 及 其 光 合 色 素1、光合作用的结构和物质 基础：结构基础：叶绿体利用CAI课件，复习叶 绿体的位置及结构，确定色 素的位直，酶的分布。物质基础：色素、酶2、色素的种类和作用：对学生

11、展示的实验结果 给予肯定。尤箕对学生的发 散思维、创新意识给以肯 7E,同时指出努力方向。然后播色素提取和分离 的实验动画、结果。利用CAI课件，展示色 素的吸收光谱，并伴以老师 的讲述。学生在已有知识 的基础上进行回忆、讨 论归纳。各小组代表阐述实 验设计、利用实物展示 平台展示结果并总结 出色素的种类。学生观看、归纳。学生读书讨论归纳。培养学生主动学习能 力。通过阐述，提高学生 的语百表达能力，锻炼学 生的思维能力；并从中领 略成功的喜悦。学生在已有知识的基 础上进行讨论归纳，培养 学生自主学习能力。让学生质疑：色素能 吸收红光、蓝紫光，有何 用途？程序教学活动设计意图教师活动学生活动光合

12、作用的过程分三步展示CAI课件（光合作用过程 的光反应、暗反应及 整个过程）步明确：产物 中Q的原子来源是H2O通过观察，让学生总结出 光反应、暗反应的条件、场 所、物质变化、能量变化以 及二者之间的联系并填写光 反应、暗反应比较表；设计实验、阐述过程释 疑。老师创设情景，让学 生去观察、去思考、去设 计，培养学生的比较、归 纳能力。让学生在教学过程 积极参与讨论，发展思6还是CO。根据这一点 对反应式强调三点（箭头不能用等号代 替；条件、场所不能 少；产物中O的原子 来源是H2O。）维、设计和操作能力，同时培养为科学勇于献 身的探究精神。光合 作用 的实 质启发学生观察，在 光合作用过程中，

13、发 生了怎样的物质转化 和能量转化。分小组归纳、总结光合 作用的意义启发学生总结， 绿色植物的光合作用 对自然界、对人类的 意义。分小组读书、归纳总结培养学生归纳、总结的能力光合 作用知识 在实践 中的 应用（1）延长光合作 用时间（2）增加光合作 用面积分小组读书、归纳总结课堂小结展示图解（见后）学生与教师一起归纳总 结。反馈检测多媒体展示例题（见后）课堂上动脑思考、动手做题并讨论回答。课下展开想象的翅幡设计以半合作用为主册训、推强巩固了所学的知识， 学以致用，培养学生的创 新思维能力dA1I组织教学导入新 课2、流程图:讨论：臭氧层是如何形成的?如何减缓温室效CAI光合作用的发现史说明:媒

14、体辅助师生活动学生活动教学内容或教师活动师生共同进行逻辑判断八、课堂小结:O2H2OC(H2O)叶绿体中的色素光能H2O光合作用的过程九、反馈检测:161、在进行植物实验的暗室内，为了尽可能降低光合作用的强度，最好安装。A.红光灯 B.绿光灯 C .白炽灯 D.蓝光灯2、请按要求连线（讲学生分为两组，一组将光反应相关内容用连线连起来，另一组将暗反应相关内容用连线连起来 。步骤是发题-答题-展示-评议。）光场所B光反应CO2为0条件ATP基粒片层结构的薄膜主要原料基质暗反应H主要产物O2（CH2O）3、光合作用与生产、生活密切联系，请结合自身体会，写一篇与光合作用主题相关的小 论文。设计第一题有

15、助于掌握色素吸收光谱的应用。 光合作用的过程是本节课的难点，又是重点 之一，所以设计的第二题就是关于这一知识点。由于在讲课过程中，学生已经总结了光合作 用过程中光反应、暗反应的比较表，因此这一题的难度不算大，学生回答的正确率高达90%学以致用，学习科学文化知识就是为了在生产、生活中运用，使之产生科学价值。因此，设 计的第三题是让学生依据光合作用原理，发挥想象谈谈自己的想法。这一题可让学生课后讨 论完成，一周后在班里进行交流。我想，这样做既达到了掌握科学知识的目的，又让学生产 生了浓厚的兴趣，主动地变“要我学”为“我要学”。十、板书设计：光合作用（一）光合作用衅现史、概念及反应式：CO2 + H

16、2O 叶绿体 > O2+ （ CH2O）（二）叶绿体及其光合色素：1、光合作用的结构和物质基础：基粒片层结构薄膜，呈绿色，含有色素，主要是叶绿素 结构-L基质一、催化光合作用的一系列酶种类作用叶 绿素绿素a（蓝绿色）吸收红光、蓝紫光用于光合作用绿素b（黄绿色）类胡萝卜素胡萝卜素（橙黄色）吸收蓝紫光p-we （黄色）2、色素的种类和作用:（三）光合作用的过程及实质:CO2+ C5固定吸收.叫色素<H2C3-小蜃C （H2O）物质变化 无机物一匕有机物A Ik 贮存供能ARP +pi + 能XATP能量变化光能化学能光反应暗反应I（四）光合作用的意义：1、生物界中有机物的来源 -绿色工

17、厂能量转换器2、生物生命活动所需能量的来源3、调节大气中CO2和。2的含量自动空气净化器4、对生物的进化具有重要意义。光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。教学后记1、 “光合作用”教学设计体现了生物是一门以实验为基础的自然科学，强化“提出目标 提供可供选择的实验材料学生设计实验实验结果分析结论”的训练：培养学生善于发现问题，并选择合适的方法解决问题的技巧；注重相关学科间的知识联系；亲自 体验科学思维方式、态度；提高了学生的研究能力、创新能力。2、本节课教学设计是根据教学大纲和教课书，以探索式、启发式教学模式而设计的，教师通过媒体与学生交流，努力创设教学情境，注重每一个问题的引入与启发，在本节课，制 作了大量的动画，再现了光合作用的发现、光合作用的过程等，使学生通过观察得出结论。 由于教学手段形象、直观，学生对重点、难点知识掌握准确、记忆清晰、理解深刻、分析透 彻。结尾进行必要的归纳小结，疏理知识，以便于学习复习巩固。最后，有意的留下问题， 提一些深层次、探究性问题，供学生思考，使学生头脑里不断存在疑团，心系悬念，从而激 发学生后续学习的积极性。例如本课结束前提出的三个思考问题，就是出于这种意图。在教 师宏观调控下，能够给学生足够的时间、空间，发挥学生的想象力和创造力，注重了学生个 性化的发展。转变了满堂灌和机械训练