语文调查报告范文4篇

1、.精品文档.语文调查报告范文4篇“得阅读者得天下” ！在小语界，对阅读教学的研究从 来就没有停止过。我们团队注意到不同文体的阅读教学模式 的差异在实际教学中却没有得到相应的关注。所谓文体即文 学体裁，是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具 体样式或类别。它是人们对文章作品内在规律、特质的一种 认识和总结。在小学阶段，基于文体的小学语文阅读教学还 未形成一定的模式，教师的文体意识也比较薄弱。为了更好地提高学生的阅读能力，我们认为对不同文体的阅读现状 进行调查和研究是十分必要的。我就我校的15位语文老师及四年（2）班的50位小学生阅读情况进行了一次问卷调查 并做一些简单的分析：一、教师对不同

2、文体阅读教学现状调查问卷数据显示1 .你更喜欢上什么文体的文章喜欢诗歌的占7% ，喜欢童话的占 46%,喜欢神话和 民间传说的占40%,喜欢经典散文的占 7%。2 .你觉得孩子比较喜欢学什么文体？喜欢童话的占61 % ,喜欢神话和民间传说的占 39%。3 .据调查，现行小学语文教材中记叙文所占比例过大， 你认为这种现象合适吗？觉得合适的占70%,觉得不合适的占30 %。4 .据调查，外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的对比，你认为我们要不要在教材中加大说明文所占的比例？72 %的的老师认为要加大说明文的比例，28 %的老师认为不要加大说明文的比例。5 .你觉得小学语文教材中说明文占多大

3、比例合适？a、46 %的老师觉得说明文占 10%：匕较合适，37 %的老师 觉得说明文占20%t匕较合适,16 %的老师觉得说明文占 25% 比较合适。6 .你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合适？87%勺老师认为议论文占 5%勺比例比较合格，13%勺老师 认为议论文都不要也可以的。7 .据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占 % 你认为这样编写合理吗？觉得合理的占78%,认为存在弊端的占 22% o8 .外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的 对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？100 %的老师认为不同的国家没有可比性。9 .你认为哪一种文体更有利孩子的发展100 %的老师认为

4、每一种文体都有自己的作用10 .你最擅长上哪一种文体的课文？擅长教童话 的老师占31%,擅长教神话和民间传说的 老师占31%, 擅长教说明文的占38%。11 .你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章？喜欢诗歌的占3%,喜欢童话的占15%,喜欢小说的占 37%,喜欢神话和民间传说的占31 %，喜欢经典散文占12%。12 .你推荐学生读完不同文体的书后，和他们交流过吗？62 %的老师偶尔与学生交流，38 %的老师没有与学生交流。二、小学学生不同文体阅读现状调查问卷的数据显示13 你了解语文课本中各篇课文的文体吗？14 59%的学生了解一些，41 %的学生不了解 。15 你喜欢学习哪类文体？78 %的学

5、生喜欢童话类文体，22的学生喜欢神话和民间 传说的文体，大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。16 你不喜欢学习哪类文体？59 %的学生不喜欢说明文，34 %的学生不喜欢议论文，6%的学生不喜欢应用文，大部分学生认为这种类型的文体 比较枯燥。17 老师平时对不同的问题教法相同吗？100的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多， 它们更喜欢课堂上更具有趣味性，能在游戏活动中完成。18 据统计，小学语文教材中记叙文（含选读）就占 %你认为这样编写合理吗?85 %的学生认为合理，15 %的学生认为不合理。19 外国语文教材中说明文居多，这与我国形成鲜明的 对比，你认为哪一种更有利于孩子的发展？1

6、00 %的学生认为不同的国家没有可比性。20 你认为哪一种文体更有利于你们的发展65 %的学生认为童话类文体更能有利于自己的发展，35 %的学生认为每一种文体都有自己的作用，都能不同程度 促进自己的发展。9 .你家里藏书最多的是哪一种文体的书？100 %的学生家里以童话类文体的书籍占多数。10 .平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体？100 %的学生在平时练笔中以写人记事的文章为主。三、对师生问卷结果的分析1 .文体占据比例的客观性及主观性从师生的问卷当中，我们不难发现，我国教育大环境下， 以记叙文类的方体占据主导地位 ，这是不同国体的区别，与 国外无可比性，这是客观存在的根本区别。从

7、主观上分析，因为年龄的差异，在选择文体的形式上也就有所区别。做为老师更喜欢有个性特色或与生活情感经 验相关的文体，例如诗歌、小说等。而作为学生，更喜欢童 话类、神话及民间传说的文体，此内容更具有趣味性，更贴 近学生的年龄特点。而教师在教学方面对此类的教学也比较拿手。因此从主客观上分析，我们教材中的文体安排也是科 学合理的。2 .文体意识的认识欠缺“大而化之”是文体主导产生的弊端，因为教材上百分 九十以上的文体相同，无论师生在学习当中就淡化了文体意 识，甚至于无体而教，无体而学。老师在日常教学当中没有 文体观念，文体意识薄弱，并未强烈意识到不同文体的教学 形式应当是不同的。所以，学生无论在学生哪

8、一种类型文体 的文章都感觉差不多，也是导致了学生在文体意识的模糊。 从课堂到延伸到课外，文体意识在小学阶段就处在零发展， 零启家。3 .不同文体教学形式上的差异从小学阶段来看，学生喜欢童话，喜欢富有故事性，趣味 性的文章。那么，教师在教学当中对此类型的文章其教学方 式应当是胜任有余的。学生不喜其它类型文体的文章，除其 年龄特点的因素外，教师的教学方式也直接影响了学生的兴 趣。诗歌、小说、说明文、应用文等等，教师如果对不同的 文体都具有相对成熟的教学手段，那我们的教学必然能带到 学生更好更有效的学习。应当说，不同文体对学生的发展都 具有一定的影响，无论其文体比重存在差异，作为老师应更 深层挖掘不

9、同文体的文化内涵，创新教学方式，促进学生更 好地学习。四.教学策略1 .教师增强文体意识老师是教学的主导方，只有教师自身的文体意识加强了， 才能进一步挖掘教材，带动自己的学生去学习。2 .创新文体教学模式不同文体的教学方式应当有所侧重，不同体裁的教学方 式更要区别对待。不要以一带全，让不同文体的教学都穿同 一件衣裳，这样会导致师生的审美疲劳。3 .加强课内外连接从学生的家中藏书可见，童话横扫一切。作为教师除了 在课堂上所教的，更要引导学生阅读不同类型文体的书籍， 这样才能让文体学习不断篇。4 .加强阅读交流有始应有终，阅读除了自悟，更要交流。教师要不定期 开展读书交流会，根据教材教学进度，安排

10、阅读计划，确定 交流时间与主题，让学生的学习更有目的性和趣味性。初中部语文古诗词教学现状的调查报告20xx年xx月22日，即当周周四下午 3: 00xx: 30, xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表 xx 师范大学文学院“诗教文化与中小学古诗词语文教育研究”课题组走访了 xx师范大学附属中学初中部。这次走访调查的主要对象是初中 一二年级的学生及负责初一初二年级语文教学的教师。针对学生的调查主要是发放此前设置好的调查问卷；针对教师的调查内容主要是访谈。下面将从两个方面对这次的走访调研 做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中初中部古诗 词教学的综合面貌”。一、初中阶段语文教

11、学中古诗词吟诵方面的基本现状及 其相关（xx师大附中）：（此部分由陈XX、杨xx完成）通过对学生所填问卷的初步统计和对教师的访谈，我们 得知，目前初一初二阶段 （基本上可以代表整个初中阶段， 因为初三基本上所有的时间用到了准备中考上，教学方面的 时间留的不是很多）的语文教学中，教师主要利用以下手段 进行古诗词的吟诵教学：首先是教师自己根据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，教师会充分利用多媒体给学生放一些 名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。目前主要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。这 样的现状表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于 一

12、流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及 到了 “诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说， 最高也只能是神情并貌的朗读而已。在师大附中，一般是要 求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。我们知道，“古诗词吟诵”决不仅仅是诵读诗词，他还 是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一。“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵” ；二是“吟唱（力求 原生态）工即就是像古音乐那样把古诗词演唱曲来。针对这 个理论方面的问题，我们从师大附中语文教师那里了解到了 一些情况。语文组备课组长 a老师说：如果现在要对古诗词 进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是

13、个好事，很多 教师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前 来说只能局限在“兴趣的范围之内” ，而从根本上来说没有 大范围推广的的可能。究其原因，老师讲到：一方面是因为 原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家 吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有 规范性，这样就基本上决定了目前还没有关于古诗词吟唱的 理论基础；另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那 种所谓的话语环境了 （一个很好的原因，根本性的 ）。所以， 这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中（此可思索处），如果当作一种兴趣爱好型的辅助手段，肯定是很受 欢迎的，只要你的东西做得好，有人感兴趣，

14、毕竟这个东西 是个新鲜的“玩意儿（意味深长）,可见（仔细琢磨），尽管很有一定的困难，我们还是不能 对“古诗词”的吟诵研究抱以灰心的态度。事实上，作为一种兴趣性的研究，这个是大有前途的。如果做一个设想的话 那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱曲来，制作成多媒 体软件材料，带进学生的课堂，作为正常教学的一种辅助手 段和一项可提高学生学习古诗词兴趣的辅助和材料，这应该 是很现实的。好东西总是会有人来买的。考虑到目前课题组的工作现状，我们应该豉足勇气，放 手一搏，吟诵团要继续做强做大， 争取让人们承认它的价值， 最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教育添枝加叶。二、“与师大附中语文组教师的访谈”文

15、记录（以窥古诗词教学的现状为目的）：（以“课题组”和“附中教师”为说话人 ） 课题组：目前学校用的古诗词教学文本是 教 师：现在主要用的是在孙立权老师中学生古典诗词XX00首框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰高山流水，这是附中的“校本教材”，是根据原来的五百首结合教学中的具体情况编定的，有专门的一个古 诗词三百首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的辅助文 本，类似于“在教师督促指导下的学生自学”，而原则上的讲授仍以（大本、小本）教材为主。课题组：这样做的效果如何教师：一般的孩子都能完成 300篇的背诵，在毕业之 前。另外，肯定有些能力较好的学生能够记背的更多。这个校本教材所有学生

16、都是人手一本。课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教”教 师：（对另一个老师讲）他们说的是“古诗教”，不是 诗歌教育（用疑惑的口吻，满脸疑惑：是不是弄错了，会错 意了）课题组：（解释）不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的仍然是“古诗词教学或者说教育”。教 师：哦！我们的学生（含高中）是在背完了 xx00首的前提下走进高考考场的。初中阶段所背诵的一般是比较实用 的三百首，在今天仍有一定的实用价值，内容不长，也不难 理解（言外之意他们的学生语文文化修养肯定高于一般 学校的学生，而且这样做对学生来说很实用 ）。课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是教

17、 师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生“朗读过关”、“背诵默写过关”、“解析（读）过关”、“鉴赏过关”。这所有的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，比如朗读就随便意思一下等等，而是全都同等重要、同 等对待。所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不 用说了，平时还会举行一些诗歌朗诵会、校园文化活动，这 些对学生来说是锻炼的机会，而所学的古诗词方面的知识又 是他们得以参加这些活动的一个重要。甚至有部分学生尝试写诗，投由去发表等等。课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教育的基 本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试（这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线

18、教 育工作者到底是怎样看待这个问题的 ）。教 师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的 讲，这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教育。在此 基础上，当然学生的语文成绩本身也会潜移默化的得到提升。 （这应该能看由：当前的教育如果可能，尽量从大由着手， 这样可以避免培养由一些腐腿的后代，而只针对那些特定单 一的目标的教育方式正好是弄巧成拙的）。课题组：能讲一些教学过程中具体的做法么教 师：例如，在教材上（指的是语文大本教材）如果有 专门的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把 其他的赠别诗列由来让学生注意积累，这样对学生进行诗歌 题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关知识有

19、一个系统的学习。另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等， 都可按这样的方式进行讲解学习。我们一般是在每周的周六， 只要有时间就会进行这样的教学活动。在必讲的主要古诗词 的引导下，去拓展，我们就是这样做的。课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解 决的教 师：比如杜甫的诗，一般的学生都认为比较难，理 解起来有些费劲，所以教师一般是结合杜甫的生平来讲解的。 杜甫在那年的那月具体做了些什么事情，之后有感而发作了 一首诗，就是现在你们（指学生）看到的这首诗，用来抒发他 的特定的感想；杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个 时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会恍然大悟， 还能加深印象。在语境

20、的还原中让学生懂得诗意和诗人的感 情，有助于学生更好的运用诗歌。学以致用，这是很好的目 的。课题组：除此之外是否会用多媒体帮助讲解古诗词呢教 师：那肯定是的，现在的教学，几乎每堂课都要用 到多媒体，如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、 视频等等，提高学生的课堂兴趣、加深学生的印象等等。这 样时间长了，学生们感兴趣了，这方面的技能提高了，我们 每学期还会举行诗歌朗诵会。课题组：怎样考查、评价学生具体的学习效果呢教 师：我们隔一段时间会有一次专门的抽查，我们叫 做“诗歌点背制”，会在班级课堂上对学生进行抽背考查， 做由评价，用以督促。课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没 有什么

21、影响教 师：他们现在也在借鉴性的、试验着做，尽管他们具体的教学目标可能和我们有点差别，比如他们增加古诗词 的教学力度或许只是为了在中考、高考中，学生的作文更有 文采，语言更加精彩等等，但基本模式还是借鉴的这一套。 但咱们附中更注重的是学生的语文修养。以量为积累，增加 感觉，古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后 的文学创作、应考做基奠的么课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的具体 要求是教师：我们也在教学过程中要求学生注意古诗词的诵 读，比如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在 优美的旋律当中、优美的节奏当中，去模仿、去感受去表现 那种意境，加深理解，但是现在的学生或许是

22、因为学业负担 比较重的缘由，咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距 的。课题组：现在的学生接受新事物的能力和反映如何教 师：刚开始的时候，学生很烦躁，因为大家都知道 现在的学生不仅仅在学校要学习，而且还报了很多班，老师 和家长又对他们有很多很多的要求，所以他们很忙乱，产生 反感是肯定的，但是时间长了还是会理由规律来，渐渐就会 得心应手（师大附中的孩子）。至于接受新事物的能力，如所 周知，是很不错的。课题组：咱们学校有没有文学社学生有没有自己尝试着作诗的教师：有个“一鸣文学社”。我教的一个普通班里的一 个孩子现在已经作了很多诗歌 （古的、今的），比如前一段时 问陈晓旭死了，他（她）就针对此事写了

23、一首诗还发表了 一些，小学语文教师布置作业问题问卷调查报告为了更多地了解学生现阶段的学习行为和学习习惯，更 有针对性地进行语文作业布置，改善我们的教育教学行为， 提高学生作业质量，特进行本次调查，现将调查情况汇报如 下：（一）学生调查情况1、学生对语文学习兴趣普遍较高，也是比较喜欢语文 作业的。调查显示：70%勺学生是喜欢语文这门学科的,20%勺学生谈不上喜不喜欢，10%勺学生不喜欢。70%勺学生喜欢做语 文作业，95%勺学生在完成语文作业后是感到快乐的。2、对语文作业态度比较端正，作业质量明显上升。调查显示：50%勺学生认为这作业很少, 40%勺学生认为 作业适量，89%勺学生能在半小时之内

24、完成作业，61%勺学生能按时完成作业，30%勺学生基本能按时完成作业。当学生 碰到难题时,35%勺学生和同学合作，35%勺学生问老师或家 长，15%勺学生自己独立解决，5%勺学生放弃。可见很多同学是任务观点，但至少并不是由他人“逼”、“压”着做，而认为是自己的任务了。并且全力以赴做完作业并能及时纠错， 直接导致了作业质量的上升。3、学生对老师所布置的作业意见调查显示：60警生最不喜欢老师布置的作文,觉得写 作文难，30%勺学生不喜欢练习册，觉得练习册有点难，对 老师现在布置作业的方式 55%勺学生71意，25%勺学生认为过 得去,说明老师布置作业的方式还有待改进。55%勺学生喜欢老师统一布置作

25、业，这样便于交流讨论解决难题，便于纠 错。15%勺学生想要分层布置作业，有些学习困难的学生做 不完或做不由部分作业。学生希望的作业方式40%勺学生希望是作业中无作文，70%勺学生希望是记忆性作业。 10%勺学 生无所谓。4、学生对老师作业批改的意见（1） 95%勺学生认为教师具有一切都是为了让学生成功 的工作态度，5%的无反应。（2） 65%勺学生希望老师批改作 业有贴切的激励性评语， 以增强信心。25%勺学生看后心动， 10%勺学生看后无动于衷。（3） 45%勺学生愿意并及时认真改 错，3 5%的学生能完成改错，但不够认真，20%勺学生不太愿意改错，需要老师催促，监督。 （4） 1 5%的学

26、生对老师的 批语不满意，认为批语不工整，有些潦草，难以认识和理解。5、学生不能完成作业的原因调查显示，25%勺同学认为作业中作文太难，无从写， 30%勺同学认为其他学习任务过多或有其他活动等导致作业 时间不够适中，15%勺学生认为动作太慢，注意力不集中、 贪玩等而不能完成作业。 由此看来教师布置作业时应考虑（1）布置有写作的作业时要对学生进行指导；（2）布置容易点的题目；（3）布置写作题目要紧密联系学生的生活实际，让学 生有话可说，说有顺序；（4）兼顾其它学科的作业，少则可 多布置点，多则少布置点。10%勺学生认为作业太多，没时间做，10%勺学生认为作业枯燥，不想做。也是，调查显示 老师布置作

27、业的方式 80%勺是日记，课后习作，教辅和补充 作业。可见作业量过多，加重了学生负担，可能是作业方式 过于单一，一部分学生对语文作业有厌烦情绪。（二）教师调查情况1、学生学习语文的情况80%勺教师认为学生学习语文的爱好程度浓厚，完成语文作业的情况却是一般，不太好，90%勺教师认为学生完成最好的作业是词句训练等基础性作业。2、教师布置作业情况99%勺教师布置的作业都在半小时以内，80%勺教师偶尔布置家庭作业，20%勺教师有想过分层布置作业但并没有分 层布置作业，教师一般都是布置的书面作业。3、教师布置作业和批改作业工作方式可以改进，但须加大工作量30%勺老师布置作业前熟悉题目，对难题做以辅导，能 突显效果。40%勺教师认为练习册有点难，但也不是很难， 只是如今的学生浮躁，完成作业时不