小学语文句子变换的类型与方法

1、精选文档学校语文句子变换的类型与方法 一、句式变换 （一） 陈述句与把字句、被字句的变换 陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。 例如： 一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。（陈述句） 一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句） 苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。（被字句） 由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。 变换的具体方法是： 找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。 2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，

2、即成把字句。 3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。（二）确定句与否定句的变换 把确定句改为否定句格外简洁，直接在表示确定的词语前加否定词即可。假如说确定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达确定的意思，而且，其确定的语气较原来更加强”、“非不”、“不能不”等。 例如： 很多国外的科学家都赞美秦俑无与伦比的超群艺术。（确定句） 很多国外的科学家都不得不赞美秦俑无与伦比的超群艺术。（双重否定句） 。（三） 陈述句与反问句的变换 陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙

3、的表达出来，不带有任何感情颜色。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情颜色比较猛烈，朗读时语调较高。例 面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句） 面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句） 面对任何灾难，中华民族莫非会望而却步吗？（反问句）班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句） 看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）。 （四）陈述句改为反问句的方法：

4、陈述句改为反问句的方法： 1、将确定句中的确定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为确定词（是、能、会等）。 3、在确定词或否定词前面加上“怎、怎么、莫非、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。 如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将确定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“莫非”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：莫非雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能铺张时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为确定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，

5、句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能铺张时间呢？反问句改为陈述句的方法： 1、将反问句中的确定词改为否定词，或将否定词改为确定词。既有“不”去“不”，没“不”加“不”。 2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、莫非等）去掉。 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。4、把句子整理通顺（五）转述句含义:把别人说的话转达出来 标点符号的转变直述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改直述句，要加上冒号和引号。人称的变化1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。 如：张童说：

6、“我肯定要坚持长跑熬炼。 ” 改：张童说，他肯定要坚持长跑熬炼。 2.当引述内容涉及其他人称时的改法 。 如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。” 改：姐姐说，我说得对，她就这样做 。 上面的例句中涉及了其次人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应留意，冒号和引号前的内容不变。 3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为其次人称。 如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照看好。 改：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照看好。”这其实是要看前面的说话对象。例如（1）妈妈对我说：“今日我要开会，你自己做饭吃。”（2）张老师对

7、小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”例（1）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。因此，此句应改为：妈妈对我说，今日她要开会，我自己做饭吃。而例（2）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。因此，此句应改为：老师对小明说，这件事情，小明（他）冤枉了小红。 1、×××说：“我。” 如：鲁迅说：“我的信假如要发表，且有发表的地方，我可以同意。”改成：鲁迅说，他的信假如要发表，且有发表的地方，他可以同意。这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。2、×××对×

8、15;×说：“我，你。”如：张明对王芳说：“我今日中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告知我妈妈。”改成：张明对王芳说，他今日中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告知他妈妈。在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，这种类型的句子中消灭了第一人称“我”，其次人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的其次个人，即王芳。3、×××对×××说：“我，你，他。”如：张老师对小明说：“我今日中午有事情，不能到公园去了，请你告知张春，叫他不要等我了。”这样的句式中消灭了“我”“你”“

9、他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。改为：张老师对小明说，他今日中午有事情，不能到公园去了，请告知张春，叫张春下午不要等他了。亦可把语句稍作改动，改为：张老师对小明说，他今日中午有事情，不能到公园去了，请告知张春，下午不要等他了。 留意：句中的“他”肯定是指说话的那个人。 4、×××对×××说：“你的，我。” 如：小明对小芳说：“你的书包格外秀丽，我格外宠爱。” 由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。句中侧重描写的

10、对象是物书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的其次个人明即小芳。 改为：小明对小芳说，小芳的书包格外秀丽，他格外宠爱。 5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行改动。（六） 修辞手法的变换。 所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜亮、深刻的印象。在学校阶段最常见的修辞手法有：比方、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。 1比方：比方由三部分构成：  1、本体  2、喻体  3、比方词。（比方和拟人最大的不同在于比方含有喻体，拟人没有。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜亮深刻的印象，依据事物的相像点,

11、用具体、浅显、常见的事物对浅显生疏的事物解说，即打比方，挂念人深化理解。比方的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比方词喻体例句明喻甲像乙消灭像、似的、好像、如、犹如、好比、犹如消灭那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙消灭是、成为消灭那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不消灭无消灭地上射起很多的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 2拟人：把物当做人写，赐予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。春 朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟

12、惊心。 春望 杜甫3.太阳的脸红起来了。 春 朱自清3夸张：对事物的性质，特征等有意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。扩大夸张 对事物外形、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例：只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后消灭的说成先消灭，把先消灭的说成后消灭。例：她还没有端酒怀，就醉了。4排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气全都、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达猛烈的感情（表达效果）。例句

13、：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚毅，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的秀丽和宽广。5设问：为了此起别人的留意，有意先提出问题，然后自己回答。作用：引起留意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。6反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用确定形式反问表否定，用否定形式反问表确定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增加文中的气概和说服力。例句：我呢，我莫非没有应当责怪的地方吗？ 7对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的

14、一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐均匀，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式（1）正对。上下句意思上相像、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 （2）反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3）串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。 8反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 （1） 连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（2） 间隔反复（中间有其他的词

15、语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。二、仿写句子 仿写，就是将已有的生动美丽、含义深刻的语段为例句，要求同学仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。 例：幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们 。” 幸福是什么？医生说：“幸福就是观察病人康复后的笑容 。” 幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种学问的种子。” 幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意游览。” 仿写的基本要求： 1、内容要协调全都 仿句和例句的内容要能够相互搭配，相互连接；感情颜色、正

16、反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特殊留意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。 2、句式要统一 句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要全都。但要留意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避开语意雷同。3、修辞要相同 修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要认真端详，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。 三、修改病句 所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规章，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得精确，把意思说得明白合理，

17、提高自己的语言表达力量，这是学校语言基本功训练的一项重要内容。 （一）病句种类 1、成分残缺 2、用词不当 3、搭配不当 4、词序混乱 5、重复累赘 6、前后冲突 7、指代不明 8、归类不当 例 在全国人民的努力下，摆脱了贫困与落后。（成分残缺） 改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫困与落后。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘） 改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。 二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。 （二）修改病句的基本原则 把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得稳妥，避开以错改错。1、有针对性。简洁地说，就是什么地方有毛病，就改什么地

18、方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型肯定要心中有数，针对造成语病的缘由进行修改。 2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违反原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。 3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。 4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要留意句意的简洁，尽量保持句

19、式或陈述者对象全都。（三）修改病句的方法1、首先要读懂句子； 2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达； 3、依据句子的意思“对症下药”的修改： 增（成分残缺的） 删（多余的） 换（用词不当） 简（修改应简要） 调（不搭配、不照应的） 四、扩句和缩句 （一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简洁的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。 扩句的基本步骤： 要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，假如回答了提出的问题，也就是在进行扩句。 例 老班长钓鱼。 瘦

20、得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边认真致志地钓鱼。（扩句） （分析）这句话的意思表达不具体。假如加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。 方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。 我看着这一幕。 瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句） 扩句的留意事项： 1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。 2、不能转变原句的基本意思和句型。 3、增加的词语要和原句中的词语搭配恰当。 （二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。 缩句的基本步骤：1、先把句子分成

21、“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。2、找每部分的主干词语。 3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。4、最终去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。 例 我时常怀着深深的感谢之情思念着我的启蒙老师们。 我思念着启蒙老师们。（缩句） 分析：依据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。 都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。 都江堰是大堤。（缩句） 我和同伴们低垂着头，在沙滩上渐渐前进。 我和同伴们前进。（缩句） 这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中

22、国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。 杂交水稻是“第五大贡献”。（缩句） 缩句的留意事项：1、不能转变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。 2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。3、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。4、句子中的专用词不能去掉。如：“启蒙老师们”，“第五大贡献”等。 五、关联词语运用 （一）关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加亲密，层次更清楚明白，表达更有规律性。在学校阶段，我们主要生疏和学会使用以下几种关系的关联词语。 1、并列关系 常见的关联

23、词：既也（又）；又又；一方面一方面；一边一边；不是而是；是不是。2、递进关系 常见的关联词：不但而且；不仅也；不但不（不仅不）反而（反倒）。3、选择关系 常见的关联词：或者（或是）或者（或是）；是还是；要么要么；与其不如；宁可（宁肯）也不。4、转折关系 常见的关联词：虽然（虽、尽管）但是（可是、却）。5、因果关系 常见的关联词：由于所以；由于；由于；因此；所以；之所以是由于。6、假设关系 常见的关联词：假如（假如、假话、假如、要是、如果）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）也（还、总、仍旧）。7、条件关系 常见的关联词：只有才；除非才；只要就；无论（不论、不管、任凭）都（总、还

24、、也） （二）考试时常见的题型有：1、选择关联词语填空。 虽然但是 即使也 不但还 只有才 例 我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界，增长学问。 我遇到过很多学者，虽然他们庄重而贵重，好像无所不知，但是他们教给我的远远不及那位学校老师。 即使困难再大，我们也要按时完成。分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在括号里填上这种关系的关联词语，意思不变。如例句是递进关系，应填（不但还）；例句是转折关系，应填（虽然但是）。例句是假设关系，应填（即使也）。 2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。例 鲁迅是宏大的文学家。鲁迅是宏大的思想家和宏大的革命家。 鲁迅不但是宏大的文学家，而且是宏大的思想家和宏大的革命家。（递进关系） 我经常去探望青鸟的巢。我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。 我虽然经常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。（转折关系） 分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在适当的位置加上这种关系的