2012届高考生物单元综合提升复习课件4

1、单元综合提升单元综合提升“同源染色体”法辨细胞分裂图像细胞分裂是高中生物主干知识之一，分析细胞分裂图像问题，首要解决的是“什么分裂什么时期”。学生易出错的主要原因是不能准确地辨别是“什么分裂”。而用“同源染色体”法可解决上述问题。1基础知识识别同源染色体的特征：形态、大小；配对(本质特征)。同源染色体行为：配对、联会、四分体；同源染色体分离。前期、中期、后期、末期图像识别。2“同源染色体”法辨别流程图(以二倍体为例)(1)前期、中期图(2)后期图右图为动物细胞示意图，它属于 ()A第二极体 B卵原细胞C第一极体 D卵细胞解析：细胞中无同源染色体，有染色单体，故为次级性母细胞或第一极体。答案：C

2、动物细胞示意图右图是显微镜下看到的一个正在分裂的动物细胞，此动物初级卵母细胞中，四分体数、染色单体数、DNA分子数依次为 ()A3、3、6 B3、6、6C3、12、12 D3、6、12解析：细胞中无同源染色体，有染色单体，为减数第二次分裂中期。因细胞中有3条染色体，所以亲代细胞中有6条染色体，DNA复制后的初级卵母细胞中，6条染色体(3个四分体)，12条染色单体，12个DNA分子。答案：C动物细胞某分裂时期图右图是一个哺乳动物细胞的示意图，它属于 ()A精巢中的细胞 B受精卵C骨髓干细胞 D雄配子解析：移向两极的每一部分染色体中无同源染色体，有同源染色体分离行为，为减数第一次分裂后期，此细胞为

3、初级性母细胞。答案：A 动物细胞某分裂时期示意图特色专题放送实验与探究能力考查题常见问题 与解决方法(一)对教材实验缺乏整体的设计思想及基本的实验能力；对教材经典实验重视不足把握不到位。【存在问题】生物学科是一门实验科学。但是由于长期的应试教育，在黑板上讲实验已成为许多生物老师处理实验课的一种习惯，使考生缺乏必要的实践活动基础，结果就是 学生缺乏基本的实验能力。即便是老师带着学生进入实验室，通常是老师把各个实验步骤在黑板上已写得相当清楚，按着实验步骤，按部就班地操作就能得到相应的实验结果。考生根本没有思考为什么要如此选材，为什么要用某一实验器材，为什么要进行某一操作，仅仅是机械地验证，对课本实

4、验缺乏整体的设计思想；忽视实验完整过程与方法选择，创造性能力和意识不强；缺乏相关的科学实验的一般思维方法，常常将实验结果、结果分析、实验结论混为一谈。【案例导析】【例1】 (2009全国卷，32)已知2H2O2=2H2OO2，可以通过观察反应过程中的生成速度(即气泡从溶液中释放的速度)来判断H2O2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤，预测实验结果，得出结论，并回答问题。实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液、蒸馏水、3.5%FeCl3溶液、0.01%过氧化氢酶溶液、恒温水浴锅、试管。(1)实验步骤：_。(2)实验结果

5、预测及结论：整个实验中不同处理的试管中O2的释放速度从快到慢依次是：_，由此可得出的结论是_。(3)如果仅将实验中的恒温水浴改为80，重做上述实验，O2释放的速度最快的是_，原因是_。错因分析：第(1)小题中，部分考生对实验原理不是很清楚，所以无法设计相关的实验。对于相关的实验步骤，也存在表述不清的现象。第(2)小题中，部分考生对于题干中给出的实验目的没有审准，所以得出的实验结论没有回到实验目的去抓要点，从而使答案不全面，误答为“酶具有催化作用”或者“酶催化作用具有高效性”。解析：本题考查考生的课本实验的掌握情况。试题难度中等，考生需要对某些生物学现象作出合理的假设并通过设计实验进行验证。该题

6、要同时验证酶具有催化作用和高效性，因此应遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则。(1)实验步骤：取3支试管，编号，各加入等量且适量的H2O2溶液，放入37恒温水浴锅中保温适当时间。分别向上述3支试管中加入等量且适量的蒸馏水、FeCl3溶液和过氧化氢酶溶液。观察并记录实验现象：3支试管中气泡产生的快慢。(2)整个实验中，不同处理的试管中O2释放最快的是加酶溶液的试管，其次是加FeCl3溶液的试管，再次是加蒸馏水的试管，由此可得出的结论是酶具有催化作用和高效性。(3)将恒温水浴改为80，重做上述实验，由于过氧化氢酶因高温变性而失去了活性，因此释放O2最快的是加FeCl3溶液的试管。答案：(1)取

7、3支试管，各加入等量且适量的H2O2溶液，放入37恒温水浴锅中保温适当时间。分别向上述3支试管中加入等量且适量的蒸馏水、FeCl3溶液和过氧化氢酶溶液。观察各管中释放气泡产生的快慢。(2)加酶溶液的试管、加FeCl3溶液的试管、加蒸馏水的试管酶具有催化作用和高效性(3)加FeCl3溶液的试管在此温度下，FeCl3催化作用加快，而过氧化氢酶因高温变性而失去了活性【例2】 (2009北京卷，29)鸭蛋蛋壳的颜色主要有青色和白色两种。金定鸭产青色蛋，康贝尔鸭产白色蛋。为研究蛋壳颜色的遗传规律，研究者利用这两个鸭群做了五组实验，结果如下表所示。请回答以下问题：(1)根据第1、2、3、4组的实验结果，可

8、判断鸭蛋壳的_色是显性性状。(2)第3、4组的后代均表现出_现象，比例都接近_。(3)第5组实验结果显示后代产青色蛋的概率接近_，该杂交被称为_，用于检验_。(4)第1、2组的少数后代产白色蛋，说明双亲中的_鸭群中混有杂合子。(5)运用_方法对上述遗传现象进行分析，可判断鸭蛋壳颜色的遗传符合孟德尔的_定律。错因分析：部分同学拿到此题后，最初有点摸不着头脑，但是静下心来，认真去读题、审题，就会发现实际上这道题就是典型的基因的分离定律的数据统计分析的变式。第(3)小题可能由于审题不细而误填成1 1。还有部分考生将第(5)小题误填为“数学”、“对照”、“假说演绎”等方法，反映出考生对课本经典实验的掌

9、握不到位。解析：本题考点中规中矩，难度不大。以遗传学的经典实验孟德尔的分离定律为依据，以生活中常见的鸭蛋壳颜色为素材，考查考生对课本经典实验的理解及掌握情况。答案：(1)青(2)性状分离3 1(3)1/2测交F1相关的基因组成(4)金定(5)统计学基因分离【解决方案之高考现场】回忆是关键。回忆老师的讲述，回忆自己亲自动手做的过程、同实验小组的同学的操作，还原当时实验室的场景，以形象思维带动逻辑思维。结合题干具体的情境，进行正确的知识迁移。【解决方案之复习指南】实验的可行性离不开一定的理论基础，实验的实施离不开一定的实验方法和操作技能。所以，掌握好考纲要求的课本实验及科学史中的经典实验，是实验能

10、力和方法提高的关键。课本中的实验可分为观察类实验、鉴别类实验、实习和研究性课题、探究性和验证性实验，以及经典实验的科学探究的一般过程。1观察类实验应注意的问题。(1)注意取材：根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取活的成熟的植物细胞等。(2)注意材料的处理：根据不同材料和不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。(3)注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法，如装片法(把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体)、切片法(把材料切成薄片以便观察，如脂肪鉴定)、压片法(把材料压碎成一薄层以便观察，如观察根尖有丝分裂)。(4)注意光学显微镜的使用方法。2鉴别类实验应注意的问题。(1)实验结论常根据特定的颜色反应来确定。(2)注意选择合适的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热煮沸