如何激发学生的数学学习动机

1、如何激发学生的数学学习动机 安徽省灵璧县灵城镇亢田小学 刘兵在乘法分配律的应用的教学中，当学生对“25×375×3”会解答后，再提出新问题：“（259）×4”这题怎样解？学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？ 一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提1使学生明确学习数学的社会意义，把学习数学与将来参加社会主义现代化建设的远大理想相联系，使学生明白：要想将来能更好地为祖国服务，现在必须先学好知识。从而提高学生学

2、习热情，产生学习数学的自觉性，从而形成正确的较高层次的数学学习动机。2使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科技的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新旧知识的不断更新，要求人们善于学习，终身不断地学习。3使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获

3、！ 二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机 1巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，我们根据学生已有的知识经验和能力水平，通过巧设悬念，创设思维情景，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“能被5整除的数的特征”时先写出一个数“155”，问学生这个数能不能被“5”整除，经过计算后，学生回答“能”！接着让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下，能不能被5整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能正确判断出哪些数能被5整除，哪些数不能被5整除。这时，课堂气氛十分活跃，大家都想考

4、倒老师，但老师对学生所报的多位数都能迅速准确地判断能否被5整除，学生感到十分惊讶。此时，我问学生：“你们想不想知到老师用什么方法？”同学们异口同声地说：“想”，于是同学们非常有兴趣地上完这节课。2动手实践，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。兴趣是学好数学极大的推动力。培养学习兴趣，可以促使学生形成良好的学习动机。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可以激发学生的学习兴趣。例如：在教学“圆的周长”时，我改变了老师演示，学生看，老师讲，学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径是3厘米、4厘米、5厘米的圆形纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中三个大

5、小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时让学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自实验，同学们明白：不论圆的大小，圆的周长总是直径长度的3倍多一些。这样，通过让学生动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。 3引起认知冲突，引起学生的注意认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“三角形面积公式的推导”，学生日常生活中对三角形的实物接触得也较多，以前又学过一些与三角形有关的知识，对三角形有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示三角形的本质特征。不过，他们对如何计算三角形的面积已经

6、产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。4爱护和培养学生的好奇心。好奇心是孩子的天性。儿童往往会提出奇怪的问题，如：自然数为什么会从0开始？0是不是偶数？无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表自己的见解，爱护和培养学生的好奇心，久而久之，小学生的好奇心就会渐渐增强，形成学习动力，反之，对学生课堂上提出的不着边际的问题，老师给予呵斥，不利于学生个性心理的健康发展，就会产生惰性，对学习就会缺乏自信心，因此，爱护和培养儿童的好奇心是激发学生学习的动机。 5给予成功的满足 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪

7、反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（给教师的建议）。 6进行情感交流，增强学习兴趣 “感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。 和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的

8、故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”、哥德巴赫猜想陈景润等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。 7适当开展竞赛，提高学生学习的积极性 适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。 8及时反馈，不断深化学习动机 从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动机。如 总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习