一次成功的实验教学设计1

1、一次成功的实验教学设计1、 破题导入，读题质疑1板书“成功”读读这个词。能说说它的反义词吗？（生说：失败）怎么理解“成功”？2学生讲成功的经历，并说说当时的感受。提问：你有成功的经历吗？和小伙伴们一起分享吧！生说师结：成功需要毅力；成功必须付出；成功要善于观察，多思考3揭题质疑听了你们那么多成功的经历，让人振奋激动，接下来，我们也要学习一篇与成功有关的课文，它就是 ,你们把课题读出来。（板书1：一次成功的实验） 这就是大家成功的经历，我们成功地把标题读标准了。 疑：看到课题，你有什么疑问吗？（生自由说）师归纳：同学们提出的问题大致有这几个谁做了这个实验？怎么做的这个实验？实验的结果是什么？ （

2、副板书2：谁 怎么 结果）就让让我们带着这些疑问，赶紧读读课文，去当年实验的场景中寻找答案。二、整体感知，把握大意（12）1自由读文，提出读书要求。（请同学们自由读读课文）（1）1）给课文标上自然段，注意读准字音，读通句子。2）思考：课文究竟讲了一件什么事？ 2认读词语反馈。（课文读完了，来看看这些词语，你都会读吗？）（5）1）会读：锤子、堵在、获得 （指名（评：不错，你读得很标准，是个不错的小老师！）、齐读（评：大家成功地读准了它！真能干！那下面这些字会写吗？） 2）会写：教育家 瓶子 系着 绳子 茶杯 危险 顺利 他俩 不假思索 激动 堵在 获得）A自由书空写一写。（伸出小手指，自己读一读

3、，写一写，哪几个字需要老师帮忙的。）B指导书写、读音：“绳”字读音，“系、索”和“茶”的范写。）副板书：（系、索、茶）（这里面要来帮帮忙的一是绳子的绳，绳字什么音？（绳字后鼻音、翘舌音），第二个要帮帮忙的是系、索、茶这三个字。）3）齐读，读出节奏。 （接下来，把这些词语齐读一遍，注意要读出我们的节奏。）4）多音字指认。（假，系）（这里面啊，有两个多音字，你找到了吗？（自由说）是的，那我说放假，你说 。我说关系,你说 。）3概括文章内容。（我们成功地攻破了词语，课前提出的这三个问题都解决了吗？）（4）1）是谁？做了什么实验？结果怎样？（指名说）2）根据提示说完整。（根据刚刚回答和屏幕上的提示，结

4、合标题，将谁、什么实验、结果怎样，这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？）教育家让三个学生 ，三个学生 ，最后游戏 。评：这是一次成功的尝试！3）用自己的话说清楚。（谁来挑战，不看屏幕，用自己的话来说一说。）评：孺子可教也！一点就通。4）老师总结概说。（一位教育家在一所小学让三个孩子做“逃生”的游戏。这个实验已经做过多次但没有成功，而这一次却获得成功。）4.梳理文章（2）1）再读课文，梳理思路。（再读一读课文，哪几个自然段写了实验的操作过程？）（指名，板书：（46） 这样很快课文就被分为三部分了，那么（13）自然段写的就是实验准备，最后（711）自然段就是实验后的内容了。（板书：实验前

5、、经过、后）这样，文章分成三部分，非常清晰了！三、重点品读，多维对话（20）1感悟成功（2）1）提问：（孩子们，既然这是一次成功的实验，那你是从哪句话知道这个实验的是“成功”的呢？，自由读一读课文。）2）学生自由读（46）自然段。3）指名回答：（ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。）（从这句话中，哪个词语可以看出是实验是成功的？（顺利）这时候的心情会是怎样的呢？（那我们得带着高兴、自豪、激动的口气来读一读这句话，全班一起来“顺利”一次吧！。）4）齐读。2一问一答，重现实验前准备。（3）1）提问：（实验是成功了，那你知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？）（课文的那几自

6、然段写了？）(（13）自然段)2）齐读实验前的规定。3）老师引导概括：教育家准备了（一个瓶子、三个铅锤，）把三个铅锤分给三个学生，让他们拿着（绳子头），然后把三个铅锤分别放进瓶子里。它们分别代表三个学生，教育家要（往瓶子里灌水），让三个学生从瓶子里“逃生”，但瓶子口很窄，一次只能出来一个人。3创设情境，理解“危险”。（2）1）一切准备就绪，随着实验的进展，三个学生遇到“危险”了，教育家在实验中做了什么，说了什么？（教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”）2）情景带入，指导朗读。如此危险的场景，是火灾来临之时，或者是洪水来临之时，你当时的心情会如何？（紧张）就请你

7、带着这种危险的感受读读教育家的话？3）齐读。（评：真让人感觉到了危险！） 4.险境后的反应（1）师：面对险境，接受实验的学生是怎么说怎么做的？（指名）（一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”）（小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”）5.反馈交流：（指名读，总结成功的原因）（4） （谁来读一读，并且说一说，你的体会。）1）读强调了“第一、第二、最后”。说说你的体会吧？你从中知道成功的原因了吗？板书：（有序）。这就是成功的原因。大家一起把这种有序读出来？（齐读）2）重读了“你、你、我”。你有什么感受？对，这就是一种合作。正是实验成功的又一个原因。（板书：合作）（

8、跟他有同样感受的同学一起来读。）3）你知道实验成功还有什么原因吗？（先读，再讲出感受）在危急的时候，把方便，安全让给别人，把危险留给自己，这样的品质实在难能可贵，用一个词概括就是 （板书：先人后己）。（请全班女生读出小女孩先人后己的品质。）6. 抓住“不假思索”。（2）1）读这个词。（这里面有个词语，特别能表达出小女孩的“先人后己”的品质，是哪个呢？）（不假思索）2）说说意思：（那谁知道不假思索是什么意思呢？） 3）句子扩充。 （用“不假思索”填充句子。） A公交车上，见到老人上车，我不假思索地（ ）。 B自由说一句话。（那请你用“不假思索”说一句话吧！）评：同学们能活学活用，老师很高兴！7.

9、总结原因，实验演示。（1）1）正因为小女孩的这个不假思索的决定，让实验有序、合作地进行，加上孩子们懂得先人后己，所以这次实验取得了成功。我们一起来看一看实验演示的过程吧！2）成功的实验演示。8实验成功后（2）1）实验成功后，教育家的感受怎样？课文中用了哪个词语。（激动）2）这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下? （指名读教育家说的那句话。）（师概括说：教育家的这个实验已经做过很多次了，都以失败而告终，而这次竟然成功了，多么不容易啊！）3）失败的实验演示。（那你们想看看以前的实验演示吗？（想）那就请坐正。）4）总结原因。（看完了演示，根据失败的演示，根据相关的词语说说以往实验失败的原因。）

10、（正是因为以前每次孩子们都争着往外拉铅锤，导致实验失败，可见呀，面对紧急情况，还需要冷静，理性地分析呢！）8.分角色朗读。（3）1）指导分角色朗读（孩子们你们有没有注意到文章有个很大的特色（以对话形式出现），那对话应该怎么读呢？）1）自由分角色朗读。（接下来，同桌之间自由分角色练习朗读，注意读好人物对话的不同语气，等下老师要请表现最棒的一组来示范。）2）请一组示范，其他人都是作者。（评:感觉你们真大的到了实验现场一般呢！）3）男女生分角色。（哇！这么多组想读呀，那我们全班一起来吧！老师是作者，男孩子当教育家，女孩子当实验中的小女孩。）四、畅所欲言，积累升华（4）1说一说（2.30）同学们，相信你们此时心中一定有话可说，你想对他们说什么呢？（自由发言，注意将句子说完整，及时评价，补充。）我想对教育家说 。我想对小女孩说 。我想对那两个小男孩说 。2.你还知道哪些名言是写像本文中的小女孩的这种合作、奉献的品质的吗？（1.30）1人心齐，泰山移。2单丝不成线，独木不成林。3二人同心，其力断金。4