数一数 教学设计资料

1、.数一数 教学设计资料教学目的知识目的：让学生初步接触110各数，经历简单的数数过程，并在数110的过程中理解学生数数的才能。才能目的：能正确数出图中的物体各数。情感目的：激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察才能和学习数学的意识。教学重点难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。难点：从详细实物过度到抽象的点子图。教学时间1课时教学过程一、 导入新课同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？出示图片带着学生观察图片，进展教学。二、 学习新课1.让学生数图上的物体个数同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？能告诉大家吗？谁

2、能告诉大家，照片中有些什么？引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情玩耍着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看！他们笑得多开心呀！学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗？2.提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗？ 老师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗？对于说的又快又准的小朋友进展表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么

3、，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。假如有学生数的角度与书上不同，只要合理老师也应该加以肯定。3.总结方法。1开展讨论：怎样数数又对又快？2小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假如数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。我们再来数一数图上物体，看谁数的最快4.用点子图表示个数。提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示？讨论：我们就先用点子来表示吧！有1个滑梯就用1个

4、点子表示。出示点子图怎样表示秋千的个数？为什么？出示点子图怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？出示点子图探究：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示气球的个数？自己在书上画好10个点子表示什么？一个一个让学生完成三、 联络生活，进展理论1.送小礼物说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。题目：用点子图表示物体个数。2.找数活动1找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数？?2找一找我们教室里藏着多少个数？过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有

5、不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中

6、自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、 总结提升，激发学习责任感数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从如今起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作奉献。五、 作业设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“